【摘 要】
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生活是综合实践活动课程的资源和学习场,其价值在于发挥教研作为教师专业发展的一个重要载体,对教师专业发展起着不可或缺的作用,有效的教研不仅能够激发教师的专业精神、专业发展意识,同时能够激起教师参与教研的欲望,让教师在一个循序的教研中,获得螺旋式的专业提升.而教研组织者作为教研的发起及实施者,在一场教研中则至关重要,组织者能否有效捕捉教研真问题,激发教师在教研中积极参与并不断持续地思辨,以及在共同梳理成果中获得专业提升就需要教研组织者具备一定的观察视角,并能够针对教师的真需求,给予有效地支持.
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生活是综合实践活动课程的资源和学习场,其价值在于发挥教研作为教师专业发展的一个重要载体,对教师专业发展起着不可或缺的作用,有效的教研不仅能够激发教师的专业精神、专业发展意识,同时能够激起教师参与教研的欲望,让教师在一个循序的教研中,获得螺旋式的专业提升.而教研组织者作为教研的发起及实施者,在一场教研中则至关重要,组织者能否有效捕捉教研真问题,激发教师在教研中积极参与并不断持续地思辨,以及在共同梳理成果中获得专业提升就需要教研组织者具备一定的观察视角,并能够针对教师的真需求,给予有效地支持.
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二十四节气潜移默化地融入我们的生活,《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出幼儿的教育应在幼儿的生活中进行,捕捉生活中的教育契机,让幼儿在生活的体验中获得认知、经验和能力的发展;我园以二十四节气为切入点,基于幼儿生活开展节气活动,使幼儿在亲身感知与实际操作中获得节气认知与服务于生活的技能发展.
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二十四节气是太阳对地球的影响,涵盖阳历、气候、物候、气象变化的知识体系,反映了中国古代农耕文化,2006年被列入联合国教科文组织非物质文化遗产的代表名录,被誉为中国的第五大发明.二十四节气把天象、自然、生活恰如其分地结合在一起,深刻阐释了大自然深邃的规律,与人们的生活、生产息息相关.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“培养什么人、怎样培养人”的重大问题.在学生的成长过程中,高中阶段的重要性已经凸显,做好高中学生的教育管理,不仅能为实现高中阶段的教育教学目标创设有利的环境,更能为实现国家教育目标做好坚实的铺垫.如何做好高中学生的有效管理呢?总结年级组长的实际工作经验,我认为要做好以下两个方面工作.
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“落雪临风不厌看,更多还恐蔽林峦.愁人正在书窗下,一片飞来一片寒.”这是唐朝僧人清江写的一首《小雪》诗.小雪是二十四节气中的第二十个节气,冬季的第二个节气.随着小雪节气的到来,天气也逐渐变冷,怎样让中班孩子亲身感受到“小雪节气”的特点,使节气活动开展得更有意思,幼儿的参与性更高呢?因此,我们围绕这些内容开展了探索活动.
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每个人从来到这个世界开始就不再是一个单独的个体,“特殊需要幼儿”是指学前儿童年龄阶段(3～6周岁)的发展缓慢或者身心发展方面存在障碍的且有着特殊教育现实需要的儿童.在幼儿园里,主要表现在语言、交往等方面存在特殊教育需要的儿童,这些特殊需要幼儿需要教师的关注与教育引导.
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