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摘 要： 本文分析了初中数学后进生的形成原因，并探讨了转化后进生的方法。
关键词： 初中数学 后进生 转化方法
新数学课程标准要求：“数学教育面向全体学生，促进学生全面和谐地成长，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”初中数学后进生不仅自己不能在原有的基础上取得进步，甚至由于他们的学习状态不佳可能导致其他同学学习成绩下滑，直接影响到数学教学效果。相信所有数学教师在面对所教班级的数学后进生时，都会心急如焚，想帮他们一把，可又苦于无从下手。下面我结合自己的教学经历谈谈转化数学后进生的方法。
一、分析初中数学后进生形成的原因，以便对症下药，促进他们的转化。
初中数学后进生的形成在非智力因素方面的主要表现为：学习目标不明确，这导致他们没有进取心，学习兴趣不浓，信心不足，表现出来的就是精神萎靡，厌学；上课注意力分散，不认真听讲，反应迟钝，无法完成学习任务，表现为作业无法按时完成，出现抄袭或不交作业；学习效率低，学习成绩差，表现为考试爱作弊，或者对学习持无所谓甚至放弃的态度；不能正确对待老师的批评教育，漠视老师的批评教育甚至产生逆反心理，最后自暴自弃。初中数学后进生形成的其他成因有：无法适应从小学数学到初中数学在学习内容、研究方法、思维方式上的转变；不能系统牢固地掌握知识、技能，不能形成良好的认知结构。
二、针对初中数学后进生的成因采取有效的方法途径，促进后进生的转化。
（一）关注、爱护学生，构建和谐的师生关系是转化后进生的基础。
爱是最好的教育。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。教师对学生要充满关心和爱护，只有给予学生无私的爱，才会使学生主动打开心扉，对老师倾诉他的烦恼和无助。这样教师才能找到造成他们学习困难的真正原因才能有的放矢地对他们进行引导和教育，做到润物细无声；也只有在学生愿意与教师进行情感交流的情況下，教师对他们的引导和教育才是有效的，这就是所谓的亲其师而信其道。教师在为学生排忧解难的同时，为学生确立学习目标，有了学习目标学生才有前进的方向，这是促进后进生转变的良好开端。
（二）持久的帮助和跟踪服务是转化后进生的保证。
在学习过程中碰到困难是理所当然的，而后进生的学习基础差、兴趣不高、自主性不强，因而学习意志薄弱，没有坚强的毅力，这种脆弱的心理会把他们刚刚建立的学习目标打得支离破碎，教师的前期引导和教育也会前功尽弃。这需要教师对后进生给予持久的帮助和跟踪服务，让后进生的转变得到保证。我的做法是每节课课后都对后进生进行询问，是否已经掌握学习内容，如果还有不清楚的地方及时讲解，直至完全掌握为止。在布置作业时，选择有梯度的问题，对学困生降低要求，可只做其中的部分题目；同时为了保证后进生是独立完成作业的，我常常布置当堂作业，这样就能防止他们抄袭，如果下课后他们还没能完成，我就会留下来陪他们，直到他们全部完成为止。经过一段时间后，当后进生能顺利完成基础作业后，可以要求他们完成较难的作业，这样可以及时发现他们的进步，并给予肯定，增强他们的自信心。一点一滴的积累让他们看到学习的希望和快乐，在他们再碰到较难的问题时也有勇气去面对。
（三）系统掌握知识、技能，形成良好的认知结构能促进后进生的转化。
只有把数学学习转化为学生的自身需求，他们对数学知识的渴求才是持久的。如何把数学学习转化为他们自身的内在需要呢？相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性、抽象性更强，这给初中数学后进生转变工作增加了难度。初中阶段数学课程对学生抽象思维能力要求有了明显提高，数学学习过程中出现的许多抽象的概念、公式、定理等，只靠机械记忆和直观思维是不能完成学习的。因此，在教学过程中，教师要不断地通过启发、诱导、点拨，让学生观察发现、操作探究、交流讨论、总结归纳等手段，将学生引导到寻求知识、发现知识的活动中，变枯燥、机械的学习为有趣味、生动的探究活动，让学生不断地在数学学习过程中感受到学习的乐趣，体验到成功的快乐。只有学生经历了自主探究性学习后，才能掌握地牢固知识与技能；特别是只有在自主探究学习过程中，知识与技能才能得到重组，学生在知识重组过程中形成良好的认知结构。
（四）渗透数学思想方法，能巩固初中数学后进生的转化成果。
在教学中渗透数学思想方法是十分必要的，也是可行的。所以，对后进生要求不能只限于其被动接受，而是要采取灵活多样的教学手段和方法及开放性的学习方式，将类比、转化、归纳、猜想、数形结合数学建模、方程等思想方法进行有机渗透，精心设计，放低起点，高屋建瓴，从而达到构建体系、掌握方法、获得能力之目的。例如，分式教学中类比的数学思想方法的渗透，等等。多边形的内角和的教学中转化的数学思想方法的渗透；函数、方程的教学中建模的数学思想方法的渗透；数学思想方法能帮助后进生在数学学习上突飞猛进，使转化成果得到巩固。
总之，初中数学后进生的转变工作是一个系统工程，在对后进生进行教育引导前，要制订详细的计划；在教育引导过程中要有详细的记录；在细节处着手，由量变到质变，最终达到转化后进生的目的。
关键词： 初中数学 后进生 转化方法
新数学课程标准要求：“数学教育面向全体学生，促进学生全面和谐地成长，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”初中数学后进生不仅自己不能在原有的基础上取得进步，甚至由于他们的学习状态不佳可能导致其他同学学习成绩下滑，直接影响到数学教学效果。相信所有数学教师在面对所教班级的数学后进生时，都会心急如焚，想帮他们一把，可又苦于无从下手。下面我结合自己的教学经历谈谈转化数学后进生的方法。
一、分析初中数学后进生形成的原因，以便对症下药，促进他们的转化。
初中数学后进生的形成在非智力因素方面的主要表现为：学习目标不明确，这导致他们没有进取心，学习兴趣不浓，信心不足，表现出来的就是精神萎靡，厌学；上课注意力分散，不认真听讲，反应迟钝，无法完成学习任务，表现为作业无法按时完成，出现抄袭或不交作业；学习效率低，学习成绩差，表现为考试爱作弊，或者对学习持无所谓甚至放弃的态度；不能正确对待老师的批评教育，漠视老师的批评教育甚至产生逆反心理，最后自暴自弃。初中数学后进生形成的其他成因有：无法适应从小学数学到初中数学在学习内容、研究方法、思维方式上的转变；不能系统牢固地掌握知识、技能，不能形成良好的认知结构。
二、针对初中数学后进生的成因采取有效的方法途径，促进后进生的转化。
（一）关注、爱护学生，构建和谐的师生关系是转化后进生的基础。
爱是最好的教育。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。教师对学生要充满关心和爱护，只有给予学生无私的爱，才会使学生主动打开心扉，对老师倾诉他的烦恼和无助。这样教师才能找到造成他们学习困难的真正原因才能有的放矢地对他们进行引导和教育，做到润物细无声；也只有在学生愿意与教师进行情感交流的情況下，教师对他们的引导和教育才是有效的，这就是所谓的亲其师而信其道。教师在为学生排忧解难的同时，为学生确立学习目标，有了学习目标学生才有前进的方向，这是促进后进生转变的良好开端。
（二）持久的帮助和跟踪服务是转化后进生的保证。
在学习过程中碰到困难是理所当然的，而后进生的学习基础差、兴趣不高、自主性不强，因而学习意志薄弱，没有坚强的毅力，这种脆弱的心理会把他们刚刚建立的学习目标打得支离破碎，教师的前期引导和教育也会前功尽弃。这需要教师对后进生给予持久的帮助和跟踪服务，让后进生的转变得到保证。我的做法是每节课课后都对后进生进行询问，是否已经掌握学习内容，如果还有不清楚的地方及时讲解，直至完全掌握为止。在布置作业时，选择有梯度的问题，对学困生降低要求，可只做其中的部分题目；同时为了保证后进生是独立完成作业的，我常常布置当堂作业，这样就能防止他们抄袭，如果下课后他们还没能完成，我就会留下来陪他们，直到他们全部完成为止。经过一段时间后，当后进生能顺利完成基础作业后，可以要求他们完成较难的作业，这样可以及时发现他们的进步，并给予肯定，增强他们的自信心。一点一滴的积累让他们看到学习的希望和快乐，在他们再碰到较难的问题时也有勇气去面对。
（三）系统掌握知识、技能，形成良好的认知结构能促进后进生的转化。
只有把数学学习转化为学生的自身需求，他们对数学知识的渴求才是持久的。如何把数学学习转化为他们自身的内在需要呢？相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性、抽象性更强，这给初中数学后进生转变工作增加了难度。初中阶段数学课程对学生抽象思维能力要求有了明显提高，数学学习过程中出现的许多抽象的概念、公式、定理等，只靠机械记忆和直观思维是不能完成学习的。因此，在教学过程中，教师要不断地通过启发、诱导、点拨，让学生观察发现、操作探究、交流讨论、总结归纳等手段，将学生引导到寻求知识、发现知识的活动中，变枯燥、机械的学习为有趣味、生动的探究活动，让学生不断地在数学学习过程中感受到学习的乐趣，体验到成功的快乐。只有学生经历了自主探究性学习后，才能掌握地牢固知识与技能；特别是只有在自主探究学习过程中，知识与技能才能得到重组，学生在知识重组过程中形成良好的认知结构。
（四）渗透数学思想方法，能巩固初中数学后进生的转化成果。
在教学中渗透数学思想方法是十分必要的，也是可行的。所以，对后进生要求不能只限于其被动接受，而是要采取灵活多样的教学手段和方法及开放性的学习方式，将类比、转化、归纳、猜想、数形结合数学建模、方程等思想方法进行有机渗透，精心设计，放低起点，高屋建瓴，从而达到构建体系、掌握方法、获得能力之目的。例如，分式教学中类比的数学思想方法的渗透，等等。多边形的内角和的教学中转化的数学思想方法的渗透；函数、方程的教学中建模的数学思想方法的渗透；数学思想方法能帮助后进生在数学学习上突飞猛进，使转化成果得到巩固。
总之，初中数学后进生的转变工作是一个系统工程，在对后进生进行教育引导前，要制订详细的计划；在教育引导过程中要有详细的记录；在细节处着手，由量变到质变，最终达到转化后进生的目的。