论文部分内容阅读
内容摘要：写作一直是高考英语试题的重要组成部分，该题考察了学生基本的拼写. 词法.语法知识的运用能力，也考察了学生逻辑思维.谋篇布局等的综合能力。高考英语作文占30分，有着不可忽视的比重，因此加强对学生英语写作能力的培养就显得尤为重要。然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。
关键词：英语写作 策略 高考 能力
写作一直是高考英语试题的重要组成部分，该题考察了学生基本的拼写、 词法、语法知识的运用能力，也考察了学生逻辑思维、谋篇布局等的综合能力。然而现状却不容乐观，学生在英语写作方面存在着许多问题。（1）词汇问题。目前有些学生的词汇量比较贫乏，课本上一些基本的单词词组记不住，用法搞不明白，写作时用词不当，致使句子晦涩难懂。（2）语法问题。学生作文中出现的大错，多半是指语法错误。有些学生写作中的语法不规范，句子结构混乱；有些学生甚至都分不清主谓宾。（3）语篇衔接问题。有些学生写作时只是把若干句子机械的堆在一起，不会使用一些衔接手段。结果写出的文章意思不连贯，逻辑性不强。（4）审题不严密。有些学生拿到作文题目后匆匆看一眼，凭印象想当然的提笔就写，根本没有认真审题。（5）内容贫乏空洞。一些学生习作中翻来覆去就那几个句子，想要表达那几点意思，语言罗嗦，没有思想。（6）汉式英语现象严重。很多学生没有养成用英语思维的习惯，脑子里英语语言材料不多，写作时实际上是汉英翻译的过程。在翻译时又不知用英语哪种句式，为了把自己的思想充分表达出来就只好按汉语逐字逐句转译为英语，这就产生了Chinglish。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为应注意下列几个问题：
一、注重写作教学的基本训练阶段
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：
（１）Ｓ＋Ｖ；
（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；
（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；
（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；
（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。
二、注重写作训练的多样化
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
首先，在Dialoguo的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。
再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。
三、注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：构思（讨论题目），写提纲（理顺思想的逻辑关系），起草（打草稿），校订（检查错误，重新安排内容），修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
四、注重教师的指导作用
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。
关键词：英语写作 策略 高考 能力
写作一直是高考英语试题的重要组成部分，该题考察了学生基本的拼写、 词法、语法知识的运用能力，也考察了学生逻辑思维、谋篇布局等的综合能力。然而现状却不容乐观，学生在英语写作方面存在着许多问题。（1）词汇问题。目前有些学生的词汇量比较贫乏，课本上一些基本的单词词组记不住，用法搞不明白，写作时用词不当，致使句子晦涩难懂。（2）语法问题。学生作文中出现的大错，多半是指语法错误。有些学生写作中的语法不规范，句子结构混乱；有些学生甚至都分不清主谓宾。（3）语篇衔接问题。有些学生写作时只是把若干句子机械的堆在一起，不会使用一些衔接手段。结果写出的文章意思不连贯，逻辑性不强。（4）审题不严密。有些学生拿到作文题目后匆匆看一眼，凭印象想当然的提笔就写，根本没有认真审题。（5）内容贫乏空洞。一些学生习作中翻来覆去就那几个句子，想要表达那几点意思，语言罗嗦，没有思想。（6）汉式英语现象严重。很多学生没有养成用英语思维的习惯，脑子里英语语言材料不多，写作时实际上是汉英翻译的过程。在翻译时又不知用英语哪种句式，为了把自己的思想充分表达出来就只好按汉语逐字逐句转译为英语，这就产生了Chinglish。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为应注意下列几个问题：
一、注重写作教学的基本训练阶段
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：
（１）Ｓ＋Ｖ；
（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；
（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；
（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；
（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。
二、注重写作训练的多样化
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
首先，在Dialoguo的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。
再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。
三、注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：构思（讨论题目），写提纲（理顺思想的逻辑关系），起草（打草稿），校订（检查错误，重新安排内容），修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
四、注重教师的指导作用
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。