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当今社会科技发展突飞猛进，知识更替日新月异。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，英语新课标把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。因此初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分，我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力，这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。那么如何提高中学生的英语阅读能力呢？本文就此提出几点粗浅的看法：
一、激发阅读兴趣，鼓励自主探究
兴趣是一个人积极探究某事物、爱好某种活动的心理倾向。他是人的需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣可以激发情感，唤起某种动机，让人改变原有的态度，要教会学生自主性探究阅读，首先要激发学生自主探究兴趣。传统的阅读教学模式大体是fast reading， intensive reading，然后配以questions，最后老师对一些语言点进行梳理解释。久而久之，就习惯于老师提问题，学生被动的回答问题，学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问题。而实施自主探究式阅读，就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问，解疑释疑。这一变化，是让学生由原来的被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。所以上阅读起始课时，就有必要向学生讲明学习探究阅读的意义。 自主探究是一种重要的学习方法。学会自主探究阅读，对于拓展思维，培养良好的读书习惯、提高阅读能力是有很大帮助的。
二、扩充词汇储备 提高阅读能力
学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇量不足，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，无法把阅读题目做对。掌握足够的词汇是做好阅读理解的关键。但是许多学生最厌烦背单词，有的同学刚背完就又忘了。我们应帮助学生找到合适的记忆单词的方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。教师平时要培养学生让他们自己养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词以及词根、词缀的良好习惯，平时要求学生尽可能多记一些有用的词组、短语、固定搭配和重点句型，将词扩展为更大的语义单位。此外，在最近几年考试中，每年都有猜词考题出现，因此教师还应教授学生一些猜测生词的方法，如：构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尽可能提高学生的猜词能力。
三、教会阅读方法 掌握阅读技巧
虽然英语词汇量和阅读能力至关重要，但事实证明，阅读技巧的把握也不能忽视，我在英语阅读教学中主要从以下几方面给对学生进行指导：
（1）先看题目再看文章。做到有的放矢，这样学生阅读时更有针对性。
（2）快速浏览。短时间内了解到文章的大意，不要逐词逐句的读，要以句群或句子为单位，更不要一碰到生词就查词典，要学会和形成根据上下文或构词法猜测词义的习惯。尽量避免“回读”现象，影响阅读速度，割裂句子和段落大意，从而影响对文章的理解。
（3）学会运用寻读法。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。
（4）要让学生学会自己提问。在阅读教学中，也要注重创新能力培养。一般都是教师根据课文或文段举例提出问题，让学生回答。在我进行阅读教学中，我先示范提出一两个有关文章的问题，并阐述提出问题的依据和方法，说明这些题目的设置是作为阅读效果的检查题，然后指导学生按此方法来相互提出问题。让学生进一步了解到提问的方向和依据。开始学生提出的问题可能较为肤浅，教师应给予鼓励和认可，让学生增强信心，为以后提出更加适合的问题打下基础。这样培养了学生的发散性思维，鼓励学生朝不同的方向思考，用开阔的思路提出疑问，并能达到阅读效果，学生课堂上的阅读积极性也更高了。
（5）找到文章的主题句和中心句。主题句或中心句一般会在文章开头和结尾，把握文章主题句和中心句对理解文章大意大有帮助，所以阅读时要特别注意文章的开头和结尾。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度；根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度； 注意转折词和序列词。转折词如however， moreover， in addition等，序列词firstly， secondly等；根据文章的难易程度和要回答的问题，不断灵活地调整阅读速度； 若无需要，不必阅读细节。
（6）运用逻辑推理进行判断。这一般用于推断作者没有在文章中直接表达而隐含在文章中的观点和态度。要根据短文内容分析判断，推测出作者的“言外之意”。
（7）通过构词法猜测词义。某些时候，我们会在阅读中会遇到一些似曾相识的词，而这些词一般是派生词或者是合成词。遇到这些词不用去查阅词典，可以利用构词法推测其意义。如果学生掌握这一技巧，将会在阅读中从很大程度上减少生词的数量。一般情况下英语有三种构成新词的形式，即合成、派生和转化。
四、增强阅读数量，养成阅读习惯
学生的阅读能力提不高，主要是量没有上去，单是靠课文和考试中的阅读理解是远远不够的。学生除了平常每个单元的教学内容辅导练习外，还需要有大量的课外阅读， 每天至少要阅读3篇以上的短文，养成良好的习惯。这样，学生的词汇量及语法知识在阅读中得到复习和巩固，可以让学生获得更多新知识、新信息，从而大大地提高了语言的运用能力。另外，还可以建议学生们背课文精彩段落。学生们上早自习时可以自己选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来，如能长期坚持，必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感，有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。
总之，学生阅读能力的提高需要坚持长期的阅读训练，循序渐进，是一个漫长的过程。但只要我们不断努力，给予充分的重视，对学生进行科学的方法和技巧的指导，选择适合学生的并且能激起学生阅读兴趣的课外英文材料，督促学生进行大量阅读。学生的阅读能力的提高就一定能逐步实现。
一、激发阅读兴趣，鼓励自主探究
兴趣是一个人积极探究某事物、爱好某种活动的心理倾向。他是人的需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣可以激发情感，唤起某种动机，让人改变原有的态度，要教会学生自主性探究阅读，首先要激发学生自主探究兴趣。传统的阅读教学模式大体是fast reading， intensive reading，然后配以questions，最后老师对一些语言点进行梳理解释。久而久之，就习惯于老师提问题，学生被动的回答问题，学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问题。而实施自主探究式阅读，就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问，解疑释疑。这一变化，是让学生由原来的被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。所以上阅读起始课时，就有必要向学生讲明学习探究阅读的意义。 自主探究是一种重要的学习方法。学会自主探究阅读，对于拓展思维，培养良好的读书习惯、提高阅读能力是有很大帮助的。
二、扩充词汇储备 提高阅读能力
学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇量不足，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，无法把阅读题目做对。掌握足够的词汇是做好阅读理解的关键。但是许多学生最厌烦背单词，有的同学刚背完就又忘了。我们应帮助学生找到合适的记忆单词的方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。教师平时要培养学生让他们自己养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词以及词根、词缀的良好习惯，平时要求学生尽可能多记一些有用的词组、短语、固定搭配和重点句型，将词扩展为更大的语义单位。此外，在最近几年考试中，每年都有猜词考题出现，因此教师还应教授学生一些猜测生词的方法，如：构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尽可能提高学生的猜词能力。
三、教会阅读方法 掌握阅读技巧
虽然英语词汇量和阅读能力至关重要，但事实证明，阅读技巧的把握也不能忽视，我在英语阅读教学中主要从以下几方面给对学生进行指导：
（1）先看题目再看文章。做到有的放矢，这样学生阅读时更有针对性。
（2）快速浏览。短时间内了解到文章的大意，不要逐词逐句的读，要以句群或句子为单位，更不要一碰到生词就查词典，要学会和形成根据上下文或构词法猜测词义的习惯。尽量避免“回读”现象，影响阅读速度，割裂句子和段落大意，从而影响对文章的理解。
（3）学会运用寻读法。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。
（4）要让学生学会自己提问。在阅读教学中，也要注重创新能力培养。一般都是教师根据课文或文段举例提出问题，让学生回答。在我进行阅读教学中，我先示范提出一两个有关文章的问题，并阐述提出问题的依据和方法，说明这些题目的设置是作为阅读效果的检查题，然后指导学生按此方法来相互提出问题。让学生进一步了解到提问的方向和依据。开始学生提出的问题可能较为肤浅，教师应给予鼓励和认可，让学生增强信心，为以后提出更加适合的问题打下基础。这样培养了学生的发散性思维，鼓励学生朝不同的方向思考，用开阔的思路提出疑问，并能达到阅读效果，学生课堂上的阅读积极性也更高了。
（5）找到文章的主题句和中心句。主题句或中心句一般会在文章开头和结尾，把握文章主题句和中心句对理解文章大意大有帮助，所以阅读时要特别注意文章的开头和结尾。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度；根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度； 注意转折词和序列词。转折词如however， moreover， in addition等，序列词firstly， secondly等；根据文章的难易程度和要回答的问题，不断灵活地调整阅读速度； 若无需要，不必阅读细节。
（6）运用逻辑推理进行判断。这一般用于推断作者没有在文章中直接表达而隐含在文章中的观点和态度。要根据短文内容分析判断，推测出作者的“言外之意”。
（7）通过构词法猜测词义。某些时候，我们会在阅读中会遇到一些似曾相识的词，而这些词一般是派生词或者是合成词。遇到这些词不用去查阅词典，可以利用构词法推测其意义。如果学生掌握这一技巧，将会在阅读中从很大程度上减少生词的数量。一般情况下英语有三种构成新词的形式，即合成、派生和转化。
四、增强阅读数量，养成阅读习惯
学生的阅读能力提不高，主要是量没有上去，单是靠课文和考试中的阅读理解是远远不够的。学生除了平常每个单元的教学内容辅导练习外，还需要有大量的课外阅读， 每天至少要阅读3篇以上的短文，养成良好的习惯。这样，学生的词汇量及语法知识在阅读中得到复习和巩固，可以让学生获得更多新知识、新信息，从而大大地提高了语言的运用能力。另外，还可以建议学生们背课文精彩段落。学生们上早自习时可以自己选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来，如能长期坚持，必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感，有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。
总之，学生阅读能力的提高需要坚持长期的阅读训练，循序渐进，是一个漫长的过程。但只要我们不断努力，给予充分的重视，对学生进行科学的方法和技巧的指导，选择适合学生的并且能激起学生阅读兴趣的课外英文材料，督促学生进行大量阅读。学生的阅读能力的提高就一定能逐步实现。