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【摘要】本文针对高职院校学生利用网络资源进行自主学习的现状进行分析，并寻找其影响因素，旨在帮助高职院校和高职学生找到网络自主学习中的问题，从而引导其进行自我改进和完善，提高高职院校学生网络自主学习的积极性、培养良好的网络学习习惯，提升学生整体素质，促进高职教育的不断发展。
【关键词】网络自主学习 学习现状 主观因素 客观因素
在信息化快速发展的今天，互联网正凭借其能快速传递大量信息的优势，成为我们认识世界、了解世界的重要手段；在大学生的学习生活中也扮演着重要的角色。然而通过对部分高职院校学生利用网络进行自主学习的情况进行了解后发现，高职院校学生存在网络自主学习意愿较差、学习能力低下、学习效果不佳等现实情况。长此以往，将会使学生整体素质下降，从而影响我国高职教育系统的发展，必须给予重视，提高高职院校学生网络自主学习能力势在必行。
研究高职院校学生网络自主学习能力现状，并分析其影响因素，能够帮助高职院校及其学生认识在网络自主学习过程中存在的实际问题，寻求改进方法，从而营造高职学生健康的网络学习环境、培养良好的网络自主学习习惯、改善学生的整体素质，促进高职教育发展，提高高职院校学生的社会竞争优势。
一、 高职院校学生网络自主学习现状
1、 高职院校学生网络学习主动性、积极性较差
通过高考“独木桥”进入高职院校学习的学生，总体学习成绩较高等本科院校学生差一些，学生们往往在高中阶段就缺乏严格的学习计划和良好的学习习惯，进入大学后更会觉得学习任务已完成，可以开始放松了，于是学习的积极主动性更差了。当具备了网络环境时，大部分学生不能及时地运用网络资源进行学习，而主要是利用网络进行娱乐。由于大学生活中，学生的课余时间较多，能否主动学习完全靠学生的自律来实现。经过了解发现高职院校大部分学生在课余时间选择休闲和网络生活，而网络生活只有极少数人用来学习，大多数学生是进行网络休闲娱乐（电视剧、聊天平台、各种网络游戏）更有甚者会逃课、彻夜通宵沉迷网络游戏。不仅对学习造成了影响也严重影响了青年学生的健康成长。
2、 高职院校学生对于网络自主学习认识不科学
如今的高职院校学生大都是“90后”，家庭生活条件较好，加之信息化的快速发展，使他们较早的接触到了网络。他们早早的就有了自己的腾讯QQ会聊天、会发写邮件、会浏览网页、会玩各种游戏，导致了很多學生认为网络就是休闲娱乐的资源，和学习是毫不相关的。然而当真正的让其完成一篇文稿的排版、完成电子表格的设计等工作时他们往往是摸不到头脑，束手无策：生涩的打字手法、无从下手的软件应用、从未浏览过的学习资源平台，都在显示着如今高职院校学生在网络知识上的欠缺、在网络自主学习上的落后。学生们不能正确的认识网络，不能主动的利用丰富的网络资源充实自己，势必对其全面发展造成巨大的阻碍。
3、 被动完成教师布置的网络作业、抄袭复制现象不断
网络学习资源对高职院校的教学产生了重要的影响，高职院校教师经常利用网络平台来学习和更新专业知识，同时为了结合课程内容提高学习兴趣，培养主动学习的习惯，教师教学过程中会布置网络作业，需要学生们上网搜集相关资料、浏览信息平台之后自主完成。然而，很多学生是被动完成教师作业而不得已才去搜集相关信息的，另有大部分学生为了走捷径，对于教师布置的学习任务直接在网上进行抄袭、复制，应付完成作业，造成了不同学生的作业出现了完全相同的段落内容、或是复制粘贴时留有原资料的印记等，如此被动的学习态度令人堪忧。
二、 高职院校学生学习现状的影响因素
1、 主观因素
高职院校学生在网络自主学习问题中的主观障碍对学生的网络学习行为产生了严重的影响。学生整体素质的下降使其学习习惯、学习能力、学习动机、学习效率都不尽如人意；独生子女的成长条件使其缺乏严格的自我约束能力和抗压力能力；对网络缺乏科学的认知，仅把网络作为休闲娱乐手段等，这些都导致了高职院校学生在学习生活中不能合理有效的利用网络资源进行主动学习，没有运用这一强大的工具去认知世界、提升自我，成为了信息社会中的“文盲”。
2、 客观因素
首先，信息时代的网络资源丰富，对高职院校学生的网络自主学习形成干扰。网络信息，每天每时每刻都像我们传递着各个方面的大量信息，如此丰富的信息资源给高职院校学生的网络生活提供了较多的选择：娱乐影视、网络游戏、社交平台、聊天工具等，青年学生难以自控的在网络环境下进行娱乐生活，忽视了网络的学习功能。
其次，部分高职院校网络学习平台欠缺，资源不丰富，没有给学生提供良好的网络学习环境。高职院校已经意识到校园学习平台对于学生自主学习的重要性，但仍有部分学校因资金不足或重视度不够等原因导致校内网络资源配置较低：不能为学生提供充足的网络资源（如未能购买各种数据库资源和学习网站的资源等）；校内信息化程度低，不能提供精品课、观摩课等课程信息供学生随时下载、学习；不能提供快速、稳健、方便的上网环境等。没有良好、健康的网络学习环境，学生们网络自主学习受到限制。
第三，高职院校学生网络自主学习过程中，缺乏教师的科学指导。很多学生最开始并不知道如何利用网络去学习，他们很盲目，不了解学习的方法、学习的平台，甚至不知道到什么样的网站去学习。如果这时没有教师及时的给予指导和帮助，学生们很有可能就此放弃了网络学习的想法，转而去玩起了“娱乐产品”，所以教师科学的指导就显得至关重要。教师应向学生介绍各种教学网站、分类的网络资源以及如何把学习的资源平台、学习方法、学习内容相匹配，提高学生的主动学习积极性。面对高职院校学生知识能力较差的现实情况，教师应该在学生的网络自主学习中给予科学的帮助和指导。
高职院校学生网络自主学习的现状并不乐观，对于高职教育来说这是一个不可忽视的问题，它将影响高职院校学生的综合素质。而分析其原因则是多方面的，要从主客观多角度进行改进和解决。要培养学生网络自主学习的积极性、主动性；养成网络自主学习的良好习惯；高职院校要理清学习资源、加大校园网络学习资源平台的建设力度，提升高职院校人才培养效果。这必将有利于完善高职院校人才培养和教育机制，并且对提升高职院校学生的总体素质起到重要的作用。
本文系河北省高等教育学会2013年度高等教育科学研究课题阶段性研究成果
【关键词】网络自主学习 学习现状 主观因素 客观因素
在信息化快速发展的今天，互联网正凭借其能快速传递大量信息的优势，成为我们认识世界、了解世界的重要手段；在大学生的学习生活中也扮演着重要的角色。然而通过对部分高职院校学生利用网络进行自主学习的情况进行了解后发现，高职院校学生存在网络自主学习意愿较差、学习能力低下、学习效果不佳等现实情况。长此以往，将会使学生整体素质下降，从而影响我国高职教育系统的发展，必须给予重视，提高高职院校学生网络自主学习能力势在必行。
研究高职院校学生网络自主学习能力现状，并分析其影响因素，能够帮助高职院校及其学生认识在网络自主学习过程中存在的实际问题，寻求改进方法，从而营造高职学生健康的网络学习环境、培养良好的网络自主学习习惯、改善学生的整体素质，促进高职教育发展，提高高职院校学生的社会竞争优势。
一、 高职院校学生网络自主学习现状
1、 高职院校学生网络学习主动性、积极性较差
通过高考“独木桥”进入高职院校学习的学生，总体学习成绩较高等本科院校学生差一些，学生们往往在高中阶段就缺乏严格的学习计划和良好的学习习惯，进入大学后更会觉得学习任务已完成，可以开始放松了，于是学习的积极主动性更差了。当具备了网络环境时，大部分学生不能及时地运用网络资源进行学习，而主要是利用网络进行娱乐。由于大学生活中，学生的课余时间较多，能否主动学习完全靠学生的自律来实现。经过了解发现高职院校大部分学生在课余时间选择休闲和网络生活，而网络生活只有极少数人用来学习，大多数学生是进行网络休闲娱乐（电视剧、聊天平台、各种网络游戏）更有甚者会逃课、彻夜通宵沉迷网络游戏。不仅对学习造成了影响也严重影响了青年学生的健康成长。
2、 高职院校学生对于网络自主学习认识不科学
如今的高职院校学生大都是“90后”，家庭生活条件较好，加之信息化的快速发展，使他们较早的接触到了网络。他们早早的就有了自己的腾讯QQ会聊天、会发写邮件、会浏览网页、会玩各种游戏，导致了很多學生认为网络就是休闲娱乐的资源，和学习是毫不相关的。然而当真正的让其完成一篇文稿的排版、完成电子表格的设计等工作时他们往往是摸不到头脑，束手无策：生涩的打字手法、无从下手的软件应用、从未浏览过的学习资源平台，都在显示着如今高职院校学生在网络知识上的欠缺、在网络自主学习上的落后。学生们不能正确的认识网络，不能主动的利用丰富的网络资源充实自己，势必对其全面发展造成巨大的阻碍。
3、 被动完成教师布置的网络作业、抄袭复制现象不断
网络学习资源对高职院校的教学产生了重要的影响，高职院校教师经常利用网络平台来学习和更新专业知识，同时为了结合课程内容提高学习兴趣，培养主动学习的习惯，教师教学过程中会布置网络作业，需要学生们上网搜集相关资料、浏览信息平台之后自主完成。然而，很多学生是被动完成教师作业而不得已才去搜集相关信息的，另有大部分学生为了走捷径，对于教师布置的学习任务直接在网上进行抄袭、复制，应付完成作业，造成了不同学生的作业出现了完全相同的段落内容、或是复制粘贴时留有原资料的印记等，如此被动的学习态度令人堪忧。
二、 高职院校学生学习现状的影响因素
1、 主观因素
高职院校学生在网络自主学习问题中的主观障碍对学生的网络学习行为产生了严重的影响。学生整体素质的下降使其学习习惯、学习能力、学习动机、学习效率都不尽如人意；独生子女的成长条件使其缺乏严格的自我约束能力和抗压力能力；对网络缺乏科学的认知，仅把网络作为休闲娱乐手段等，这些都导致了高职院校学生在学习生活中不能合理有效的利用网络资源进行主动学习，没有运用这一强大的工具去认知世界、提升自我，成为了信息社会中的“文盲”。
2、 客观因素
首先，信息时代的网络资源丰富，对高职院校学生的网络自主学习形成干扰。网络信息，每天每时每刻都像我们传递着各个方面的大量信息，如此丰富的信息资源给高职院校学生的网络生活提供了较多的选择：娱乐影视、网络游戏、社交平台、聊天工具等，青年学生难以自控的在网络环境下进行娱乐生活，忽视了网络的学习功能。
其次，部分高职院校网络学习平台欠缺，资源不丰富，没有给学生提供良好的网络学习环境。高职院校已经意识到校园学习平台对于学生自主学习的重要性，但仍有部分学校因资金不足或重视度不够等原因导致校内网络资源配置较低：不能为学生提供充足的网络资源（如未能购买各种数据库资源和学习网站的资源等）；校内信息化程度低，不能提供精品课、观摩课等课程信息供学生随时下载、学习；不能提供快速、稳健、方便的上网环境等。没有良好、健康的网络学习环境，学生们网络自主学习受到限制。
第三，高职院校学生网络自主学习过程中，缺乏教师的科学指导。很多学生最开始并不知道如何利用网络去学习，他们很盲目，不了解学习的方法、学习的平台，甚至不知道到什么样的网站去学习。如果这时没有教师及时的给予指导和帮助，学生们很有可能就此放弃了网络学习的想法，转而去玩起了“娱乐产品”，所以教师科学的指导就显得至关重要。教师应向学生介绍各种教学网站、分类的网络资源以及如何把学习的资源平台、学习方法、学习内容相匹配，提高学生的主动学习积极性。面对高职院校学生知识能力较差的现实情况，教师应该在学生的网络自主学习中给予科学的帮助和指导。
高职院校学生网络自主学习的现状并不乐观，对于高职教育来说这是一个不可忽视的问题，它将影响高职院校学生的综合素质。而分析其原因则是多方面的，要从主客观多角度进行改进和解决。要培养学生网络自主学习的积极性、主动性；养成网络自主学习的良好习惯；高职院校要理清学习资源、加大校园网络学习资源平台的建设力度，提升高职院校人才培养效果。这必将有利于完善高职院校人才培养和教育机制，并且对提升高职院校学生的总体素质起到重要的作用。
本文系河北省高等教育学会2013年度高等教育科学研究课题阶段性研究成果