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摘 要：在新课程改革背景下，培养学生的学科核心素养成为了广大教师的一个主要教学任务。教师在教学中除了要传授文化知识，还应该关注学生学习情感、品质和能力价值观等方面的培养，改变以往落后单一的教学模式，探索运用多元化的教学方法，引导学生积极主动的参与学习。在小学英语教学过程中，教师要深刻认识到培养学生英语核心素养的重要性，要积极创新教学方式，联系实际生活，通过兴趣指引进行创造性思维的培养，还可以运用分组合作学习法，这都有助于实现预期的教学目标。
关键词：小学英语;核心素养;重要性;应用策略
引言
随着教育观念的不断发展，培养学生核心素养的教学理论备受关注，要求教育工作者从小就注重学生的综合素质提升，在帮助学生掌握扎实的专业知识基础上，使得学生的思维能力、学习能力、创新能力以及实践能力有全面的提升。在小学英语教学当中渗透核心素养，不仅有利于提高学生的综合能力，还有助于帮助学生在英语学习的过程当中更好地理解语言文化和交流，锻炼学生的学习能力、交际能力及思维能力等。为此，小学英语教师在实际教学中应该积极探索，将核心素养应用到教学过程中，从而全面提高教学的效果。
1核心素养培养的重要性
依据核心素养理念的要求，小学英语教师在教学过程中，除了讲授英语知识以外，更要提高学生的语言能力，拓展视野，促进思维能力及创新意识等方面培养，这些都是对学生的英语学习和未来成长有着积极意义的。在传统教育观念下，教师只是关注对学生进行知识培养，核心素养则关注学生的全面协调发展，更能体现出教育的价值，确保了教育改革获得良好的实效。
培养学生核心素养教学观念的提出，有利于打破当前僵化的教学环境，促进课程改革的进一步深化和课改目标的实现。不仅仅是让学生掌握必要的知识，同时也要让学生们掌握学习知识的技巧和习惯，帮助学生拓宽知识和认知的范围，促进学生各方面能力的综合发展，同时还能够引导学生树立正确的人生观和价值观。小学阶段的教育可以说是学生学习能力培养、学习习惯形成、思维模式形成的重要时期，这一阶段能够贯彻核心素养的教学理念，对于学生未来的成长和发展有着非常重要的意义[1]。
2核心素养在小学英语教学中的应用策略
2.1创新教学方式，联系实际生活
在教学过程中，教育工作者要注重教学方式的创新，针对不同年龄阶段的学生采取不同的教学方式，使教学目标和教学过程更加能够体现培养学生核心素质的观念。对于小学生来说，教师一定要注意引导学生增强对于“英语”这门语言认知度，要让学生们认识到英语是一种语言，是人们沟通交流的工具，既要强调英语的重要性，又不能让学生们产生学习知识的畏难心理[2]。这个阶段，教师一定要注意将教学内容与实际生活相联系。例如在教学“My weekend plan”内容的时候，就可以結合学生的实际生活，能够运用句型讨论活动计划。如：“What are you going to do tomorrow？ I am going to see a film.”从而通过语言情境的创设，引导学生自由的交流和运用，掌握句型和语法知识。对于高年级的学生，他们的英语学习就比较繁重而且更多地加入了语法、词汇、听力以及写作方面的学习。教师还可以通过在课上设置各种情境，帮助学生进行英语口语和语法的练习。
2.2兴趣指引，培养创造性思维
以往的小学英语教学总是让学生死记硬背词汇、句式等知识，这与小学生的学习心理是相违背的，很可能会造成学生存在抵触心理，不利于自主学习兴趣的培养，严重影响了最终的教学效果。因此，小学英语教师要关注学生的兴趣爱好，可以为他们创设相应的学习情境，吸引学生充满兴趣的参与进来，加深学习印象，丰富学习体验。这样对培养学生的创造性思维也会很有帮助。英语教学方式多种多样，新课改背景下，教师要根据教学内容和生活素材等方面，灵活选择运用开展教学[3]。比如在学习了“My family”内容之后，可以引导学生们联系自己的现实生活，创编一段英语作文，在里面介绍自己的家庭成员及其年龄、职业等，如“My mother is a teacher. My father is a driver.”这样学生一定会更有兴趣参与其中，并且可能会产生新的想法。
2.3运用分组合作学习法，交流使用英语
一门语言的学习如果离开了沟通交流和应用实践，学习的效果往往是事倍功半。有时候甚至会走入“自我封闭式”外语的误区当中，使得自己说的外语别人都听不懂，别人说的外语自己也听不明白，只能做字面化的习题和阅读理解。为了能够更好地培养学生的语言实践应用能力，教师可以在班级内采用分组合作学习的方法，让学生们在小组内部进行英语的合作学习，进行英语的学习和练习，积极鼓励学生在日常的学习和与组内成员交流的过程当中使用英语[4]。例如在教学“How tall are you？”内容的时候，就可以让学生分组学习，小组之间相互询问他人的身高、年龄、体重等，并进行统计，共同完成这样的学习任务。比如进行询问：“ How tall are you？ I’m 1.55 meters. I’m taller than this one。How tall is it？”如此教学，不仅能够锻炼学生英语的实践应用能力，而且有利于培养学生团结合作的意识以及交际沟通的能力，是培养学生核心素养的有效途径。
结语
总之，小学阶段学生的可塑性很强，在这个阶段培养学生的核心素养是最有效率的。在小学英语教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为主，不断创新教学策略引导学生提升核心素养，让学生在小学英语的学习中能够大胆说英语，勇于应用英语，不断提升自己的英语学习水平。还要引导学生养成良好的学习品质，促进他们英语核心素养的培养和提升。
参考文献：
[1]李勤华.学科核心素养教学新探：以小学英语为例[J].上海教育科研，2017（03）：93-95.
[2]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016（23）：147-149.
[3]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016（10）：232.
[4]宋惠芳.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].学周刊，2017（10）：56-57.
关键词：小学英语;核心素养;重要性;应用策略
引言
随着教育观念的不断发展，培养学生核心素养的教学理论备受关注，要求教育工作者从小就注重学生的综合素质提升，在帮助学生掌握扎实的专业知识基础上，使得学生的思维能力、学习能力、创新能力以及实践能力有全面的提升。在小学英语教学当中渗透核心素养，不仅有利于提高学生的综合能力，还有助于帮助学生在英语学习的过程当中更好地理解语言文化和交流，锻炼学生的学习能力、交际能力及思维能力等。为此，小学英语教师在实际教学中应该积极探索，将核心素养应用到教学过程中，从而全面提高教学的效果。
1核心素养培养的重要性
依据核心素养理念的要求，小学英语教师在教学过程中，除了讲授英语知识以外，更要提高学生的语言能力，拓展视野，促进思维能力及创新意识等方面培养，这些都是对学生的英语学习和未来成长有着积极意义的。在传统教育观念下，教师只是关注对学生进行知识培养，核心素养则关注学生的全面协调发展，更能体现出教育的价值，确保了教育改革获得良好的实效。
培养学生核心素养教学观念的提出，有利于打破当前僵化的教学环境，促进课程改革的进一步深化和课改目标的实现。不仅仅是让学生掌握必要的知识，同时也要让学生们掌握学习知识的技巧和习惯，帮助学生拓宽知识和认知的范围，促进学生各方面能力的综合发展，同时还能够引导学生树立正确的人生观和价值观。小学阶段的教育可以说是学生学习能力培养、学习习惯形成、思维模式形成的重要时期，这一阶段能够贯彻核心素养的教学理念，对于学生未来的成长和发展有着非常重要的意义[1]。
2核心素养在小学英语教学中的应用策略
2.1创新教学方式，联系实际生活
在教学过程中，教育工作者要注重教学方式的创新，针对不同年龄阶段的学生采取不同的教学方式，使教学目标和教学过程更加能够体现培养学生核心素质的观念。对于小学生来说，教师一定要注意引导学生增强对于“英语”这门语言认知度，要让学生们认识到英语是一种语言，是人们沟通交流的工具，既要强调英语的重要性，又不能让学生们产生学习知识的畏难心理[2]。这个阶段，教师一定要注意将教学内容与实际生活相联系。例如在教学“My weekend plan”内容的时候，就可以結合学生的实际生活，能够运用句型讨论活动计划。如：“What are you going to do tomorrow？ I am going to see a film.”从而通过语言情境的创设，引导学生自由的交流和运用，掌握句型和语法知识。对于高年级的学生，他们的英语学习就比较繁重而且更多地加入了语法、词汇、听力以及写作方面的学习。教师还可以通过在课上设置各种情境，帮助学生进行英语口语和语法的练习。
2.2兴趣指引，培养创造性思维
以往的小学英语教学总是让学生死记硬背词汇、句式等知识，这与小学生的学习心理是相违背的，很可能会造成学生存在抵触心理，不利于自主学习兴趣的培养，严重影响了最终的教学效果。因此，小学英语教师要关注学生的兴趣爱好，可以为他们创设相应的学习情境，吸引学生充满兴趣的参与进来，加深学习印象，丰富学习体验。这样对培养学生的创造性思维也会很有帮助。英语教学方式多种多样，新课改背景下，教师要根据教学内容和生活素材等方面，灵活选择运用开展教学[3]。比如在学习了“My family”内容之后，可以引导学生们联系自己的现实生活，创编一段英语作文，在里面介绍自己的家庭成员及其年龄、职业等，如“My mother is a teacher. My father is a driver.”这样学生一定会更有兴趣参与其中，并且可能会产生新的想法。
2.3运用分组合作学习法，交流使用英语
一门语言的学习如果离开了沟通交流和应用实践，学习的效果往往是事倍功半。有时候甚至会走入“自我封闭式”外语的误区当中，使得自己说的外语别人都听不懂，别人说的外语自己也听不明白，只能做字面化的习题和阅读理解。为了能够更好地培养学生的语言实践应用能力，教师可以在班级内采用分组合作学习的方法，让学生们在小组内部进行英语的合作学习，进行英语的学习和练习，积极鼓励学生在日常的学习和与组内成员交流的过程当中使用英语[4]。例如在教学“How tall are you？”内容的时候，就可以让学生分组学习，小组之间相互询问他人的身高、年龄、体重等，并进行统计，共同完成这样的学习任务。比如进行询问：“ How tall are you？ I’m 1.55 meters. I’m taller than this one。How tall is it？”如此教学，不仅能够锻炼学生英语的实践应用能力，而且有利于培养学生团结合作的意识以及交际沟通的能力，是培养学生核心素养的有效途径。
结语
总之，小学阶段学生的可塑性很强，在这个阶段培养学生的核心素养是最有效率的。在小学英语教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为主，不断创新教学策略引导学生提升核心素养，让学生在小学英语的学习中能够大胆说英语，勇于应用英语，不断提升自己的英语学习水平。还要引导学生养成良好的学习品质，促进他们英语核心素养的培养和提升。
参考文献：
[1]李勤华.学科核心素养教学新探：以小学英语为例[J].上海教育科研，2017（03）：93-95.
[2]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016（23）：147-149.
[3]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016（10）：232.
[4]宋惠芳.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].学周刊，2017（10）：56-57.