论文部分内容阅读
教学目标
1.以学生问题来引导品读文本，感受金岳霖先生的人格魅力。
2.读懂“闲笔”，以点带面，把握对西南联大精神的怀念之情。
教学重点与难点
1.咀嚼文本细节描写中所潜藏的内涵。
2.从“先生”到“先生们”的自然过渡和深入领悟。
预习问题
1.“我”读出了这样一位金先生——（请分点回答）
2.“我”有一个问题。
一、导入
同学们，今天我们要跟着汪曾祺去认识他的老师——金岳霖先生。文章写于金先生去世3年后（1987），汪曾祺当时已是一位67岁的老人。
板书课题，指出“先生”的意味：有学问的，德高望重的知识分子的称呼。
我们不妨调皮地打个招呼，“金先生，您好！”因为金先生本身就是个“有趣”的人。
二、整体研读
我们读出了什么？还有什么疑问？
1.“我”读出了这样一位金先生
穿戴：呢帽；一只镜片白，一只镜片黑；常穿夹克。
语言：给新生上课，先说明情况；选择穿红毛衣的女同学回答问题；觉得逻辑学好玩。
行为：走路情态；提问方式；捉跳蚤；和斗鸡一桌子吃饭；每天坐三轮车到王府井转一圈。
大家的回答很全面，而且作了恰当概括，从穿戴、语言、行为三个方面证明了金先生的“有趣”。
2.金先生仅仅是“有趣”吗？
预设：
所有穿红衣的女同学就都有点紧张，又有点兴奋——教学受欢迎；
回答林国达的怪问题——有智慧善应变；
看了很多小说——知识渊博；
“小说和哲学没有关系”——治学严谨；
林徽因的生日在北京饭店请客——重情；
“我觉得它很好玩”——对逻辑学的痴迷；
“捉出一个跳蚤，捏在手里看看，甚为得意”——有魏晋名士之风；
他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给小朋友，他再去买。——为人天真，热爱生活。
细读，品味语言。
我们再读文本之后，金先生的形象变得越来越丰满了。那么，汪曾祺是怎么概括金先生的呢？（谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真，热爱生活的大哲学家）
是的，金先生痴迷于他的学问，在现实生活中不谙世故，单纯天真，从外表到内心，他都是特立独行的，他不想从众从俗，也正是这种孤独精神，才使他静心做学问，成为一代大师！
三、纵深研读
学生问题归类展示：1.为什么要写王浩？2.为什么要写联大其他的教授？
小组讨论，教师指导，自主发言。
1.齐读第7、8两段有关王浩的段落。
明确：侧面描写，以王浩这位好学生来衬托金先生这位好老师。与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。
2.师读第2段中“联大的教授穿衣服是各色各样的……”
明确：写金岳霖先生就是在写西南联大，就是在写西南联大的教授的群体形象，在其中我们发现，作者写朱自清、闻一多等人，貌似闲笔，却透露出了这一类人的特点。
独立之精神，自由之思想。这是西南联大的精神，是这些大师的精神。
幻灯：闻一多与华罗庚两家共14口人，在一间阴湿的、只有16平方米的偏厢房里共同生活了一年多。每晚深夜，闻一多蜷缩在床脚下面仅有的那一平方米空间里，点着小油灯，以一个黄木箱当桌子，撰写他的考古学论文。而布帘那边的华罗庚，正不停地演算着他的数学习题。这就是那个时候中国教授真实的生活写照，那些电影、电视剧中常见的西装革履而后在咖啡厅里高谈阔论的形象，不属于1940年的昆明教授！（选自《精神的雕像——西南联大纪实》，有改动。穿插书中联大简介）
再读“联大的教授穿衣服是各色各样的……”这一段，体会在这样的艰难生活中，教授们“刚毅坚卓”（校训）的风范。
在西南联大学习过的杰出人物，有中国科学院院士80人，中国工程院院士12人，可是这样的大师们相继离我们远去了，这样的一个时代也过去了，回想这段岁月时，我们也能感受到当年67岁的汪曾祺老先生是多么地怀念与悲痛啊。难怪他说：“……你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”
四、作业
阅读《联大教授》等相关书目，阅读写其他教授的文章，写一篇鉴赏文字。
在课前我思考了三个问题：
一是写了什么？对金岳霖先生略加介绍，让学生抓住“有趣”和“样子有点怪”，作些概括要求，让学生从中体会作者笔下金先生思想性格特点，也可以说完成教学任务了，但这样的教学，我似乎觉得过于简单和程式化。因此需进一步追问，有趣之外，还有什么？
二是怎么写的？汪曾祺是当代著名作家，其散文别具一格，经历了一辈子的写作训练，培养了良好的语言表达能力，语言平實而有韵味。本文的语句都很短，但描写性和议论性的语言都很精练，辞达而已，不事夸张，很好地表现了人物的本来面目，表达了作者的本意。这样的语言粗看不见精彩，须细品才见功力。
屹立在我们面前的金岳霖先生，已不仅仅是一位国学大师，更重要的是一个真诚而有趣，朴实而美好的人！而汪先生正是用他朴实而美好的灵魂，向金先生那颗同样朴实而美好的灵魂，表达着浓重的景仰和怀念。
三是为什么要这样写？为什么在西南联大会出现这样一群人？
在浅易处如何见深刻？平淡中潜藏的奇崛，要从细节描写揣摩，通过朗读来品味。西南联大对教师的仪表要求其实是很宽松的，当时正是国难时期，物质条件相对困难；更主要的是西南联大的宽松氛围不只体现在衣着仪表上，学术研究与争鸣是很正常的事，对教师的个性也相当包容。
在具体引导品读上，我让学生从文本中品味，该细读的细读，以学生问题串联，以稍高于学生理解力的问题切入。另外，有意识地以学生的活动为主，让学生充分地感悟、表达。
（作者单位：浙江省嘉兴一中）
1.以学生问题来引导品读文本，感受金岳霖先生的人格魅力。
2.读懂“闲笔”，以点带面，把握对西南联大精神的怀念之情。
教学重点与难点
1.咀嚼文本细节描写中所潜藏的内涵。
2.从“先生”到“先生们”的自然过渡和深入领悟。
预习问题
1.“我”读出了这样一位金先生——（请分点回答）
2.“我”有一个问题。
一、导入
同学们，今天我们要跟着汪曾祺去认识他的老师——金岳霖先生。文章写于金先生去世3年后（1987），汪曾祺当时已是一位67岁的老人。
板书课题，指出“先生”的意味：有学问的，德高望重的知识分子的称呼。
我们不妨调皮地打个招呼，“金先生，您好！”因为金先生本身就是个“有趣”的人。
二、整体研读
我们读出了什么？还有什么疑问？
1.“我”读出了这样一位金先生
穿戴：呢帽；一只镜片白，一只镜片黑；常穿夹克。
语言：给新生上课，先说明情况；选择穿红毛衣的女同学回答问题；觉得逻辑学好玩。
行为：走路情态；提问方式；捉跳蚤；和斗鸡一桌子吃饭；每天坐三轮车到王府井转一圈。
大家的回答很全面，而且作了恰当概括，从穿戴、语言、行为三个方面证明了金先生的“有趣”。
2.金先生仅仅是“有趣”吗？
预设：
所有穿红衣的女同学就都有点紧张，又有点兴奋——教学受欢迎；
回答林国达的怪问题——有智慧善应变；
看了很多小说——知识渊博；
“小说和哲学没有关系”——治学严谨；
林徽因的生日在北京饭店请客——重情；
“我觉得它很好玩”——对逻辑学的痴迷；
“捉出一个跳蚤，捏在手里看看，甚为得意”——有魏晋名士之风；
他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给小朋友，他再去买。——为人天真，热爱生活。
细读，品味语言。
我们再读文本之后，金先生的形象变得越来越丰满了。那么，汪曾祺是怎么概括金先生的呢？（谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真，热爱生活的大哲学家）
是的，金先生痴迷于他的学问，在现实生活中不谙世故，单纯天真，从外表到内心，他都是特立独行的，他不想从众从俗，也正是这种孤独精神，才使他静心做学问，成为一代大师！
三、纵深研读
学生问题归类展示：1.为什么要写王浩？2.为什么要写联大其他的教授？
小组讨论，教师指导，自主发言。
1.齐读第7、8两段有关王浩的段落。
明确：侧面描写，以王浩这位好学生来衬托金先生这位好老师。与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。
2.师读第2段中“联大的教授穿衣服是各色各样的……”
明确：写金岳霖先生就是在写西南联大，就是在写西南联大的教授的群体形象，在其中我们发现，作者写朱自清、闻一多等人，貌似闲笔，却透露出了这一类人的特点。
独立之精神，自由之思想。这是西南联大的精神，是这些大师的精神。
幻灯：闻一多与华罗庚两家共14口人，在一间阴湿的、只有16平方米的偏厢房里共同生活了一年多。每晚深夜，闻一多蜷缩在床脚下面仅有的那一平方米空间里，点着小油灯，以一个黄木箱当桌子，撰写他的考古学论文。而布帘那边的华罗庚，正不停地演算着他的数学习题。这就是那个时候中国教授真实的生活写照，那些电影、电视剧中常见的西装革履而后在咖啡厅里高谈阔论的形象，不属于1940年的昆明教授！（选自《精神的雕像——西南联大纪实》，有改动。穿插书中联大简介）
再读“联大的教授穿衣服是各色各样的……”这一段，体会在这样的艰难生活中，教授们“刚毅坚卓”（校训）的风范。
在西南联大学习过的杰出人物，有中国科学院院士80人，中国工程院院士12人，可是这样的大师们相继离我们远去了，这样的一个时代也过去了，回想这段岁月时，我们也能感受到当年67岁的汪曾祺老先生是多么地怀念与悲痛啊。难怪他说：“……你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”
四、作业
阅读《联大教授》等相关书目，阅读写其他教授的文章，写一篇鉴赏文字。
在课前我思考了三个问题：
一是写了什么？对金岳霖先生略加介绍，让学生抓住“有趣”和“样子有点怪”，作些概括要求，让学生从中体会作者笔下金先生思想性格特点，也可以说完成教学任务了，但这样的教学，我似乎觉得过于简单和程式化。因此需进一步追问，有趣之外，还有什么？
二是怎么写的？汪曾祺是当代著名作家，其散文别具一格，经历了一辈子的写作训练，培养了良好的语言表达能力，语言平實而有韵味。本文的语句都很短，但描写性和议论性的语言都很精练，辞达而已，不事夸张，很好地表现了人物的本来面目，表达了作者的本意。这样的语言粗看不见精彩，须细品才见功力。
屹立在我们面前的金岳霖先生，已不仅仅是一位国学大师，更重要的是一个真诚而有趣，朴实而美好的人！而汪先生正是用他朴实而美好的灵魂，向金先生那颗同样朴实而美好的灵魂，表达着浓重的景仰和怀念。
三是为什么要这样写？为什么在西南联大会出现这样一群人？
在浅易处如何见深刻？平淡中潜藏的奇崛，要从细节描写揣摩，通过朗读来品味。西南联大对教师的仪表要求其实是很宽松的，当时正是国难时期，物质条件相对困难；更主要的是西南联大的宽松氛围不只体现在衣着仪表上，学术研究与争鸣是很正常的事，对教师的个性也相当包容。
在具体引导品读上，我让学生从文本中品味，该细读的细读，以学生问题串联，以稍高于学生理解力的问题切入。另外，有意识地以学生的活动为主，让学生充分地感悟、表达。
（作者单位：浙江省嘉兴一中）