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摘 要： 小学语文教学长期以来都是小学教学体系中的重要部分，是其他学科教学的基础及前提，故小学语文一直以来都发挥着基础性及重要性作用，足以见得小学语文在小学教育中的重要性，所以提高小学语文课堂教学有效性是必要的。课堂评价语是小学语文课堂教学中的一种语言形式，也是激发学生语文学习兴趣的一种重要方法，应用于小学语文课堂不仅激励了学生积极学习语文，还提高语文课堂教学有效性。对此，本文作者根据自己对课堂评价语的了解，详细分析了小学语文教师课堂评价语的使用现状及改进对策。
关键词： 小学语文；课堂评价语；现状及对策
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0160-01
小学语文不仅是一门基础性学科，还是小学教育阶段最为重要的教学学科，长久以来都得到小学语文老师及学生们的重视及关注。提高小学语文课堂教学有效性不仅能够培养学生的语文学习能力及应用能力，还能够促进学生健康成长，因此提高小学语文教学质量是老师们的重要工作目标，而合理应用课堂评价语则是提高小学语文教学质量的重要途径，理应得到重视。尽管在新课改背景下课堂评价语的应用效果得到了提高，但在实际小学语文课堂教学中老师的课堂评价语使用还存在一些问题，一定程度上影响了学生学习积极性及课堂教学有效性，故需要先对小学语文教师课堂评价语使用现状进行了解，然后针对现状问题分析对应的改进对策。
一、现状分析
（一）师生关系逐渐平等化。
在新课改背景下，越来越多的老师都逐渐提高对学生课堂主体地位的重视，并在实际教学中实现了学生主体地位，使学生的学习主动性及积极性得到了提高，故而提高课堂教学有效性。学生主体地位的实现前提是老师尊重学生，为此营造了公平、公正和民主的课堂，使学生在较为民主和和谐的环境下学习，进而拉进了老师与学生们的距离，使师生之间的关系越来越密切和越来越平等[1]。
（二）课堂评价内容科学程度越来越高。
第一，新课改背景下，小学语文教学内容得到了改革，增添了很多新的知识内容，使小学语文教学内容更加丰富和综合化；第二，近年来评价语形式及模式已经得到了完善，有效提高了小学语文课堂教学有效性，因为多样化评价语模式及形式能够丰富教学内容、增加教学趣味性等，使学生语文学习兴趣得到提高；第三，课堂评价语能够在课堂中缓解各种尴尬事件，减少了各种尴尬和害怕情绪，从而缓解学生的学习压力，使学生能够在课堂上积极回答问题。例如，课堂上老师会设置一些问题，在提问前老师要多说一些鼓励的语言，如：“某同学上节课的问题回答积极性很好，值得大家学习，对此奖励一个本子”，这样既能鼓励某同学继续主动回答问题，又能激励其他学生积极回答老师提出的问题[1-2]。
（三）课堂评价语实现了丰富化和多样化。
老师要摒弃单一的评价语，和学生进行更进一步的互动，并鼓励学生进行相互之间的评价，以活跃课堂氛围的同时激发学生语文学习积极性。
例如，在课堂教学中，老师可以让一位同学朗读课文内容，然后要求其他同学对评价该同学的朗读效果，有同学认为他的声音富有美感，有同学则指出朗读中出现错别字等，这充分调动了学生的积极性。
二、改进对策
（一）使用评价语要尊重学生。
第一，老师要深刻了解到评价语有积极性的、消极性的、鼓励性的和批评性的评价语，对于大多数学生通常情况下选择积极性评价语，以及激励这些学生积极学习语文；第二，对于成绩较为优越的学生，老师除了使用一般的积极性评价语，还需要使用大量鼓励性评价语，以鼓励学生积极创新和培养自己的发散性思维；第三，对于成绩中等和较差的学生，老师要给予尊重，并积极鼓励他们发挥自己的长处，以提高他们的语文学习积极性及兴趣；第四，对于非常贪玩和调皮的学生，老师要适当使用一些批评语，以及时纠正这些学生在学习上的错误，使这些学生得到健康成长[2]。
（二）评价中要充分发挥学生长处。
老师要转变“评价语就是批评学生”的评价语使用观念，实际教学中很多老师认为评价语就是对优秀学生给予夸奖、对中等学生给予鼓励、对差等学生给予批评，这种观念是不对的，一定程度上影响了学生尤其是差等学生们的学习积极性，故老师要根据学生实际对不同层级的学生进行不同程度的鼓励，即使用鼓励性评价语，以激发学生的语文学习积极性，从而使学生发挥出自己的长处。
例如，在对《静夜思》进行教学时，老师可以鼓励较为优秀的学生理解整篇诗句的意思；鼓励中等学生理解重要词汇的意思；鼓励差等学生理解单子的意思并认识个别多音字等基础性知识，以促进整体学生都得到进步。
（三）要宽容出现错误的学生。
任何人都会出现错误，相比之下小学生出现的错误更多，如果老师只是盲目性的进行批评，会给小学生造成心理阴影，打击小学生的语文学习兴趣及积极性，因为小学生正处在较为敏感的心理成长阶段，所以对待错误小学的承受能力有限，如果老师不宽容学生错误，那么小学生就会失去对语文的学习积极性[3]。
（四）重视感情在评价语中的表达。
第一，老师要提高对情感表达的重视度，不能只進行机械性的知识讲解，这样容易让学生产生枯燥乏味的心理，故而影响学生学习积极性；第二，老师在进行评价时要融入情感，以丰富教学内容的同时，营造出良好的学习氛围，从而提高学生的语文学习积极性；第三，对待不同的学生要使用不同情感的评价语，以做到“因材施教”，提高整体学生的语文学习积极性，故而提高小学语文课堂教学有效性。
结语
总而言之，课堂平评价语是课堂教学中必须应用到的一种教学语文，其目的是鼓励学生学好知识，同时激励学生及时改正自己的学习错误，使学生能够学习更多的知识，从而提高学生的学习能力。将课堂评价语应用于小学语文课堂，不仅能够激发学生们的语文学习积极性，还能够丰富教学内容，使老师的课堂教学有效性得到提高。对此，上文基于小学语文教师课堂评价语使用现状，从尊重学生、发扬学生长处、宽容学生错误和重视情感表达四方面，详细分析了改进小学语文教师课堂评价语使用的对策，希望能够给需要的人提供一定的参考价值。
参考文献
[1] 朱萍.小学语文课堂教学中评价语的运用与建议[J].华夏教师，2014（12）：20.
[2] 高超.试论教师运用课堂评价语言的问题及其影响——以小学语文为例[J].当代教育科学，2014（02）：58-61.
[3] 吴小冬.还原学科特性 突破言语惯性——小学语文课堂评价的语言艺术[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（11）：17-18.
关键词： 小学语文；课堂评价语；现状及对策
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0160-01
小学语文不仅是一门基础性学科，还是小学教育阶段最为重要的教学学科，长久以来都得到小学语文老师及学生们的重视及关注。提高小学语文课堂教学有效性不仅能够培养学生的语文学习能力及应用能力，还能够促进学生健康成长，因此提高小学语文教学质量是老师们的重要工作目标，而合理应用课堂评价语则是提高小学语文教学质量的重要途径，理应得到重视。尽管在新课改背景下课堂评价语的应用效果得到了提高，但在实际小学语文课堂教学中老师的课堂评价语使用还存在一些问题，一定程度上影响了学生学习积极性及课堂教学有效性，故需要先对小学语文教师课堂评价语使用现状进行了解，然后针对现状问题分析对应的改进对策。
一、现状分析
（一）师生关系逐渐平等化。
在新课改背景下，越来越多的老师都逐渐提高对学生课堂主体地位的重视，并在实际教学中实现了学生主体地位，使学生的学习主动性及积极性得到了提高，故而提高课堂教学有效性。学生主体地位的实现前提是老师尊重学生，为此营造了公平、公正和民主的课堂，使学生在较为民主和和谐的环境下学习，进而拉进了老师与学生们的距离，使师生之间的关系越来越密切和越来越平等[1]。
（二）课堂评价内容科学程度越来越高。
第一，新课改背景下，小学语文教学内容得到了改革，增添了很多新的知识内容，使小学语文教学内容更加丰富和综合化；第二，近年来评价语形式及模式已经得到了完善，有效提高了小学语文课堂教学有效性，因为多样化评价语模式及形式能够丰富教学内容、增加教学趣味性等，使学生语文学习兴趣得到提高；第三，课堂评价语能够在课堂中缓解各种尴尬事件，减少了各种尴尬和害怕情绪，从而缓解学生的学习压力，使学生能够在课堂上积极回答问题。例如，课堂上老师会设置一些问题，在提问前老师要多说一些鼓励的语言，如：“某同学上节课的问题回答积极性很好，值得大家学习，对此奖励一个本子”，这样既能鼓励某同学继续主动回答问题，又能激励其他学生积极回答老师提出的问题[1-2]。
（三）课堂评价语实现了丰富化和多样化。
老师要摒弃单一的评价语，和学生进行更进一步的互动，并鼓励学生进行相互之间的评价，以活跃课堂氛围的同时激发学生语文学习积极性。
例如，在课堂教学中，老师可以让一位同学朗读课文内容，然后要求其他同学对评价该同学的朗读效果，有同学认为他的声音富有美感，有同学则指出朗读中出现错别字等，这充分调动了学生的积极性。
二、改进对策
（一）使用评价语要尊重学生。
第一，老师要深刻了解到评价语有积极性的、消极性的、鼓励性的和批评性的评价语，对于大多数学生通常情况下选择积极性评价语，以及激励这些学生积极学习语文；第二，对于成绩较为优越的学生，老师除了使用一般的积极性评价语，还需要使用大量鼓励性评价语，以鼓励学生积极创新和培养自己的发散性思维；第三，对于成绩中等和较差的学生，老师要给予尊重，并积极鼓励他们发挥自己的长处，以提高他们的语文学习积极性及兴趣；第四，对于非常贪玩和调皮的学生，老师要适当使用一些批评语，以及时纠正这些学生在学习上的错误，使这些学生得到健康成长[2]。
（二）评价中要充分发挥学生长处。
老师要转变“评价语就是批评学生”的评价语使用观念，实际教学中很多老师认为评价语就是对优秀学生给予夸奖、对中等学生给予鼓励、对差等学生给予批评，这种观念是不对的，一定程度上影响了学生尤其是差等学生们的学习积极性，故老师要根据学生实际对不同层级的学生进行不同程度的鼓励，即使用鼓励性评价语，以激发学生的语文学习积极性，从而使学生发挥出自己的长处。
例如，在对《静夜思》进行教学时，老师可以鼓励较为优秀的学生理解整篇诗句的意思；鼓励中等学生理解重要词汇的意思；鼓励差等学生理解单子的意思并认识个别多音字等基础性知识，以促进整体学生都得到进步。
（三）要宽容出现错误的学生。
任何人都会出现错误，相比之下小学生出现的错误更多，如果老师只是盲目性的进行批评，会给小学生造成心理阴影，打击小学生的语文学习兴趣及积极性，因为小学生正处在较为敏感的心理成长阶段，所以对待错误小学的承受能力有限，如果老师不宽容学生错误，那么小学生就会失去对语文的学习积极性[3]。
（四）重视感情在评价语中的表达。
第一，老师要提高对情感表达的重视度，不能只進行机械性的知识讲解，这样容易让学生产生枯燥乏味的心理，故而影响学生学习积极性；第二，老师在进行评价时要融入情感，以丰富教学内容的同时，营造出良好的学习氛围，从而提高学生的语文学习积极性；第三，对待不同的学生要使用不同情感的评价语，以做到“因材施教”，提高整体学生的语文学习积极性，故而提高小学语文课堂教学有效性。
结语
总而言之，课堂平评价语是课堂教学中必须应用到的一种教学语文，其目的是鼓励学生学好知识，同时激励学生及时改正自己的学习错误，使学生能够学习更多的知识，从而提高学生的学习能力。将课堂评价语应用于小学语文课堂，不仅能够激发学生们的语文学习积极性，还能够丰富教学内容，使老师的课堂教学有效性得到提高。对此，上文基于小学语文教师课堂评价语使用现状，从尊重学生、发扬学生长处、宽容学生错误和重视情感表达四方面，详细分析了改进小学语文教师课堂评价语使用的对策，希望能够给需要的人提供一定的参考价值。
参考文献
[1] 朱萍.小学语文课堂教学中评价语的运用与建议[J].华夏教师，2014（12）：20.
[2] 高超.试论教师运用课堂评价语言的问题及其影响——以小学语文为例[J].当代教育科学，2014（02）：58-61.
[3] 吴小冬.还原学科特性 突破言语惯性——小学语文课堂评价的语言艺术[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（11）：17-18.