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【摘要】现阶段一些高职院校的英语教学模式僵化，教学方法呆板，课堂氛围沉闷，师生间缺乏互动交流，难以激发学生英语学习的兴趣和教师的教学热情，严重了影响教学效果。这样的课堂培养模式，难以为培养高职学生英语实际应用能力的教学目标服务。高职院校英语教师只有不断提高自身素质，摈弃陈旧的教学理念，引入灵活多样的教学方法，增进师生间的感情交流，切实把“以教师为主导，学生为主体”的教育理念渗透到课堂中，让学生真正地成为学习的主体，课堂的中心，最终体现教与学的完美统一。
【关键词】高职 英语课堂 互动教学 策略
随着我国经济的迅速发展，英语作为一门国际间交流的语言工具，其作用日益凸显。教育部高职高专教育教学指导委员会推出新的《高等职业教育英语课程教学要求》（讨论稿）中强调，“高职院校英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生职场实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。” 然而纵观我国目前的高职学院英语教学对学生的英语应用能力的培养情况不容乐观。
一、高职学生英语课堂教学现状
高职英语课堂应以知识性、实践性、生动性、情境展示性并在轻松、平等、愉悦的氛围中发挥学生的主体作用，培养出适合未来职场需要，有较高听、说能力的高技能型人才。目前，高职院校生源质量较差，学生英语基础普遍薄弱，大多数高职院校英语教师往往是一个人在台上唱独角戏。台下的学生也是忙的不亦乐乎，虽然有时候也加入一些课堂互动，但也是以教师和个别成绩好的学生之间的互动。最终造成师生间缺乏交流互动，课堂氛围沉闷，学生学习没有积极性和主动性，难以引导学生以饱满的情绪投入到课堂教学活动中去。
二、影响高职英语课堂中互动教学的因素
互动教学法是指在教学活动中充分发挥教师和学生双方的主观能性，形成师生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互促进良性互动的一种教学法。影响高职英语课堂互动教学主要有以下三个因素：
1.学生的学习动机和学习策略 随着教育改革的推进，高职院校的生源素质逐渐降低，不论是从普通高中还是职业高中或中专毕业的学生，他们的英语底子都普遍薄弱，没有养成良好的英语学习习惯，没有学习英语的积极性和主动性，更不能经常使用有效的英语学习策略。这极大地制约了师生间的互动。
2.教师的观念和教学方法 教师的教育观念直接影响教学行为和教学效果。因此，教师要转变陈旧的教学观念，努力使自己在课堂上由“主角”变为“配角”。通过各种教学方法和技巧，形成以交际互动为特色的开放式课堂，创设有效的学习情境，让学生在浓厚的英语氛围和语言环境中进行第二语言的习得。
3.教材的选择和教学环境 教材的难易程度直接影响教学效果，现阶段高职院校所选用的英语教材相对于学生的英语程度来说普遍较难，严重挫伤学生学习的积极性。因此教材的选用要考虑到学生的英语基础。
三、高职英语课堂中互动教学的策略
1.激发学生学习兴趣 “授之于鱼，不如授之于渔”，只有充分调动学生在课堂上的学习积极性，才能充分激发学生的学习热情和学习兴趣。在课堂上，教师应做好“导演”，明确、生动地提出教学目的和内容，激发学生的求知欲和探求心理，引导和帮助学生在学习上成功，从而使学生在学习中获得愉快的情绪体验，进一步激发、培养和巩固学生的学习动机。
2.尊重学生个体差异，增进师生情感互动，创造轻松愉悦的课堂教学环境。首先教师要关爱学生、尊重学生，承认学生间的个体差异，用平等的态度对待每位学生，树立学习上的自信。其次师生之间要相互交流，充分信任。教师只有因材施教、分层指导，善于和不同性格的学生进行沟通交流。再次要及时激励学生。在课堂上教师要善于运用鼓励性评价，诚尊重学生的情感和人格，以促进课堂互动。
3.提高自身素质，转变教学观念 高职学生作为新一代的高素质技能型人才，更应该注重培养其实际应用能力。作为一名高职英语教师应不断学习新的教育理论，创新思维，转变观念，积极采取新的教学方法，把课堂互动作为一种经常的、普遍的、有效的提高教学质量的途径，以全新的理论素养和现代视野来引领和组织课堂教学。
4.运用多种教学技巧创设语言情境，激发学生参与积极性 具体的、直观的形象最能引起学生的注意，逼真生动的场景容易激发学生的情感。高职英语教师，应围绕教材的内容，引入灵活多样的语言游戏、角色扮演、头脑风暴、讨论等活动形式，创设各种语言教学情境，调动学生学习情绪。例如在讲《大学英语》精读1中的Unit Three The Present这篇文章时，组织学生分组讨论以下几个问题：Do you know your parents’ birthday？What do you usually do to celebrate their birthday？Suppose your mother were fifty tomorrow.What birthday present would you send her？ 然后让学生起来回答。既活跃了课堂气氛，又巩固了所学知识，还有效的锻炼了学生的说、写能力。
作为高职院校的英语教师应以应用为主线，以堂课为舞台，不断创新教学模式，调动学生学习热情，注重学生未来职业发展，让学生在英语课堂教学中真正“动”起来，让课堂“活”起来，充分发挥学生学习主动性，实现师生互动教学相长，这样的英语课堂才能使学生在日常生活与未来职业相关的业务活动中立于不败之地。
参考文献：
[1]刘晶晶.高职高专英语课堂教学现状的研究[J].江苏职业教育，2009.
[2]白晶，王欣.“研究型”互动式大学英语教学模式的探索与实践[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2012（31）.
【关键词】高职 英语课堂 互动教学 策略
随着我国经济的迅速发展，英语作为一门国际间交流的语言工具，其作用日益凸显。教育部高职高专教育教学指导委员会推出新的《高等职业教育英语课程教学要求》（讨论稿）中强调，“高职院校英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生职场实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。” 然而纵观我国目前的高职学院英语教学对学生的英语应用能力的培养情况不容乐观。
一、高职学生英语课堂教学现状
高职英语课堂应以知识性、实践性、生动性、情境展示性并在轻松、平等、愉悦的氛围中发挥学生的主体作用，培养出适合未来职场需要，有较高听、说能力的高技能型人才。目前，高职院校生源质量较差，学生英语基础普遍薄弱，大多数高职院校英语教师往往是一个人在台上唱独角戏。台下的学生也是忙的不亦乐乎，虽然有时候也加入一些课堂互动，但也是以教师和个别成绩好的学生之间的互动。最终造成师生间缺乏交流互动，课堂氛围沉闷，学生学习没有积极性和主动性，难以引导学生以饱满的情绪投入到课堂教学活动中去。
二、影响高职英语课堂中互动教学的因素
互动教学法是指在教学活动中充分发挥教师和学生双方的主观能性，形成师生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互促进良性互动的一种教学法。影响高职英语课堂互动教学主要有以下三个因素：
1.学生的学习动机和学习策略 随着教育改革的推进，高职院校的生源素质逐渐降低，不论是从普通高中还是职业高中或中专毕业的学生，他们的英语底子都普遍薄弱，没有养成良好的英语学习习惯，没有学习英语的积极性和主动性，更不能经常使用有效的英语学习策略。这极大地制约了师生间的互动。
2.教师的观念和教学方法 教师的教育观念直接影响教学行为和教学效果。因此，教师要转变陈旧的教学观念，努力使自己在课堂上由“主角”变为“配角”。通过各种教学方法和技巧，形成以交际互动为特色的开放式课堂，创设有效的学习情境，让学生在浓厚的英语氛围和语言环境中进行第二语言的习得。
3.教材的选择和教学环境 教材的难易程度直接影响教学效果，现阶段高职院校所选用的英语教材相对于学生的英语程度来说普遍较难，严重挫伤学生学习的积极性。因此教材的选用要考虑到学生的英语基础。
三、高职英语课堂中互动教学的策略
1.激发学生学习兴趣 “授之于鱼，不如授之于渔”，只有充分调动学生在课堂上的学习积极性，才能充分激发学生的学习热情和学习兴趣。在课堂上，教师应做好“导演”，明确、生动地提出教学目的和内容，激发学生的求知欲和探求心理，引导和帮助学生在学习上成功，从而使学生在学习中获得愉快的情绪体验，进一步激发、培养和巩固学生的学习动机。
2.尊重学生个体差异，增进师生情感互动，创造轻松愉悦的课堂教学环境。首先教师要关爱学生、尊重学生，承认学生间的个体差异，用平等的态度对待每位学生，树立学习上的自信。其次师生之间要相互交流，充分信任。教师只有因材施教、分层指导，善于和不同性格的学生进行沟通交流。再次要及时激励学生。在课堂上教师要善于运用鼓励性评价，诚尊重学生的情感和人格，以促进课堂互动。
3.提高自身素质，转变教学观念 高职学生作为新一代的高素质技能型人才，更应该注重培养其实际应用能力。作为一名高职英语教师应不断学习新的教育理论，创新思维，转变观念，积极采取新的教学方法，把课堂互动作为一种经常的、普遍的、有效的提高教学质量的途径，以全新的理论素养和现代视野来引领和组织课堂教学。
4.运用多种教学技巧创设语言情境，激发学生参与积极性 具体的、直观的形象最能引起学生的注意，逼真生动的场景容易激发学生的情感。高职英语教师，应围绕教材的内容，引入灵活多样的语言游戏、角色扮演、头脑风暴、讨论等活动形式，创设各种语言教学情境，调动学生学习情绪。例如在讲《大学英语》精读1中的Unit Three The Present这篇文章时，组织学生分组讨论以下几个问题：Do you know your parents’ birthday？What do you usually do to celebrate their birthday？Suppose your mother were fifty tomorrow.What birthday present would you send her？ 然后让学生起来回答。既活跃了课堂气氛，又巩固了所学知识，还有效的锻炼了学生的说、写能力。
作为高职院校的英语教师应以应用为主线，以堂课为舞台，不断创新教学模式，调动学生学习热情，注重学生未来职业发展，让学生在英语课堂教学中真正“动”起来，让课堂“活”起来，充分发挥学生学习主动性，实现师生互动教学相长，这样的英语课堂才能使学生在日常生活与未来职业相关的业务活动中立于不败之地。
参考文献：
[1]刘晶晶.高职高专英语课堂教学现状的研究[J].江苏职业教育，2009.
[2]白晶，王欣.“研究型”互动式大学英语教学模式的探索与实践[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2012（31）.