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【摘要】词汇是语言的最基本要素，没有了词汇，语言就没有意义。要学好语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写的能力。词汇教学是英语教学的重要组成部分，如何有效地进行词汇教学，使学生主动、高效地记忆、应用词汇，同时培养学生的思维，值得深思。本文在前人研究的基础上，结合笔者的教学实践，简析如何通过改进词汇教学方法，帮助学生高效地记忆词汇，提高学生应用词汇能力。
【关键词】词汇 初中英语 教学方法 应用能力
词汇是学习英语的基石，正如D.A.Wilkins所说，没有语法，人们几乎不能表达事情，然而没有词汇，人们不能表达任何事情。另一方面，从教学角度出发，词汇的准确记忆与正确应用对考试成绩有决定性影响。在教育部颁布的《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确了英语学习的五级要求：
1.了解英语词汇包括词汇、短语、习惯用语和固定搭配等形式。
2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。
4.学会使用1500-1600个词汇和200-300个习惯用语或固定搭配。可见，词汇教学至关重要。无论从实用角度还是应试角度，词汇的记忆和实际应用都很重要。教师应通过多样方式呈现词汇，帮助学生记忆，并在实际应用上进行指导。
初中生处于学习活跃期，有较强的求知欲和记忆力，其认知力发展迅速，理解力增强，想象力丰富。单纯的词汇记忆是个枯燥的过程，简单粗暴的重复背诵只会让学生产生倦怠感。教师在课堂上的生动引导不可获缺。七年段的学生更喜欢直观形象的教学方法，随着年龄增长，学生抽象思维的建立，教学内容剧增，方法应更加理性。所以，教授词汇的方法要从七年级的直观性、趣味性过渡到九年级的归纳性、严谨性。现以仁爱版英语教材为例，笔者尝试总结些许词汇教学方法。
一、一目了然直观教学法简洁明快
直观教学法就是利用实物、图片、音频、视频等手段呈现词汇或短语，使抽象的文字变成具体的形象，既生动，又高效。学习名词时这一方法最好用。例如，词汇volleyball，violin，alien…或是短语perform magic tricks，play the piano，have an English class…等，运用直观手段，教师无需更多言语上的解释就能让学生轻松掌握词意。再如：八年级Unit 4 Topic 1 Section B的教学中出现大量动物名词：frog，snake； insect； mouse； wolf…笔者在课堂上播放动物叫声的音频，采用“听声音，猜动物”的方法，让学生一下子进入学习动物词汇的状态，直截了当又引人入胜。这样有声有色的课堂教学，学生当然会兴趣盎然，精神振奋。
二、触类旁通科学记忆法事半功倍
利用拼读规律、联想、构词法等归纳、总结词汇，是事半功倍的科学记忆法。
1.掌握拼读规律，助力词汇记忆。通过音标记忆词汇是必然的。英语是一种表音文字语言。每个词汇都是音、形、义的结合体。词汇的读音与拼写有密切关系。只要充分利用好英语字母、字母组合与英语音素的对应关系，就可以让学生做到见词发音和见音拼词。学生如果能根据音标划分音节，摸索出拼读规律，再长的词汇也能自如地拼读。笔者选用七年级的学生进行这样的教学尝试。首先，让学生观察、总结某些字母组合常见的发音，如： ee，ea，ie，通常发[i：]音，常见的单词有：three，tree，eat，tea，ceiling，等。接着，教师呈现新单词：beef，seek，team，mean，receive，等，引导学生根据字母组合划分单词，根据读音规则尝试自主拼读新单词。学生掌握了拼读规则，面对陌生的词汇，他们不再恐惧，能遵循规律朗读和拼写，学习信心倍增。
2.展开无限想象，扩充词汇容量。词汇量对阅读和写作有决定性影响。积累一定量的词汇，才能实现量变到质变。对事和物展开无限想象是扩充词汇容量的好方法。学生的思维能量超乎我们想象，如果在词汇教学中，教师引导学生展开联想，呈现大量的词汇或短语，并连词成句，将有助于扩充词汇量，强化词汇的记忆和实际应用。
在九年級Unit 4 Topic 1 Section A的教学中，教师展示杨利伟走出太空舱的图片。首先，学生展开想象，尽可能多地说出与图片相关词汇，教师板书学生联想到的词汇：Chinese，spaceship，first，great，travel，hero，love…在看似随意的想象中，学生回忆着、重复着已学的词汇。接着，教师引导学生将词汇串成句子、小短文，帮助学生应用词汇。最后，教师导出新词汇：hero，manned，spaceship，astronaut，launch，lunar，probe，send up…，并表达成一段文字。在想象过程中，与该话题相关的一类词汇被归纳，不断重复。学生温故而知新，词汇量迅速扩大，应用词汇得心应手。
3.把握构词法，做到举一反三。了解词的结构，能加深对词义的理解。英语构词法通常包括六种方法：转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母结合法等。借助构词法的知识，学生可以举一反三，瞬间扩大词汇量，或者在遇到新词汇时，更准确判断它们的含义。
教师通过bad（adj.）— badly （adv.） 的转换，启发学生尽可能多地回忆类似词汇，如：loud — loudly，quick — quickly等，同时引导学生观察得出结论：adj. ly→ adv.这样轻松的点拨，让学生关注到词汇的组合规律，掌握构词法的知识，提高词汇记忆和应的效率。
三、寓教于乐玩着游戏学词汇妙趣横生
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂的有效辅助手段，是实现方法多样性和趣味性的途径。根据笔者对99名学生的问卷调查表明：95%的学生喜欢通过游戏来学习。在复习数词0-10时，笔者设计这样一个游戏：把学生分成11人一组开展游戏，从zero开始按顺序起立报数，逢3或3的倍数时，学生只能起立拍手一下。Example： S1： zero S2： one S3： two S4： （起立拍手） S5： four S6： five S7： （站起之后迅速坐下）…失误最少的小组为优胜组，给予奖励。游戏过程，课堂气氛异常活跃，观战的同学在心里也默默地随游戏的同学一起报数。在游戏中学习，学生在身心愉悦的状态下更牢固地掌握词汇，效果显著。 四、词不离句句不离篇通过语境教词汇活灵活现
孤立的东西不容易记忆，词语要嵌在上下文里才有生命。教师应该坚持“词不离句，句不离篇”的原则，注重习惯用语和固定搭配，有针对性地把英语词汇放到特定的语境中教学，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、巩固并应用词汇，更益于学生养成英语思维习惯。九年级Unit 2 Topic 1 Section A是与污染相关的教学内容，笔者尝试一边用英语描述一段与课文内容相关的短文，一边用简笔画勾勒出画面，生动形象地呈现了一处郊外景象从到鸟语花香、小溪潺潺到空气污浊、污水横流的过程。同时板书呈现短文中的新词汇和音标：bee，butterfly； pollute； several； waste； picnic…学生则跟随教师的口头表述进入语境，在听、看、想的过程中学习新词汇，理解其含义。随后跟教师一起看音标读词汇。在语境中教词汇，深入浅出地帮助学生理解词汇含义，并学会初步应用新词汇。
五、快乐无极限在歌词和影视对白中学词汇轻松惬意
或优美或激情澎湃的英文歌曲，英文影视作品总能带给人愉悦的情绪和深刻的记忆。笔者在每节课前或课后5分钟播放英文歌，带领学生学唱。教师用歌曲帮助学生记忆词汇，从看字幕跟唱到脱离歌词上台表演唱，或是听歌曲填歌词，都是学生大爱的方式。一个男生很兴奋地告诉全班，周末逛街时他跟着哼唱商店播放的歌曲“Trouble is A Friend”，赢得了店员赞许的目光，顿时觉得欢欣鼓舞。唱好英文歌让学生觉得特别酷炫的同时，也收获了满满的成就感。通过歌曲记忆词汇，既轻松又方便。一些节奏明快、歌词清晰的歌曲，如“A Little Love”，“Take Me to Your Heart”，“Lemon Tree”，“Seasons in the Sun”等，深受学生欢迎。笔者发现学生的主动性也提高了。起初是学唱老师推荐的歌曲，渐渐地学生推荐自己淘到的好歌曲。学生学习词汇已经从被动进入主动的状态，四两拨千斤，效果显而易见。此外，优秀英语影视作品“Big Hero 6”，“Cinderella”，“Kungfu Panda”等，也是很好的辅助教学工具。
一边享受音乐、电影带来的快乐，一边学习英语词汇，多么惬意啊。而学生又能通过歌词或电影的对白，理解词汇的含义，模仿词、句的标准發音，真可谓一举多得。
结束语：词汇教学是初中英语教学的基础和重难点之一。如果能注重词汇教学的趣味性和多样性，开发学生的创新思维，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，激发学习的主动性，教学过程中的诸多矛盾就能迎刃而解。教学有法，但无定法，贵在得法。只要是符合规律的，高效的，就是好方法。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社2011.
【关键词】词汇 初中英语 教学方法 应用能力
词汇是学习英语的基石，正如D.A.Wilkins所说，没有语法，人们几乎不能表达事情，然而没有词汇，人们不能表达任何事情。另一方面，从教学角度出发，词汇的准确记忆与正确应用对考试成绩有决定性影响。在教育部颁布的《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确了英语学习的五级要求：
1.了解英语词汇包括词汇、短语、习惯用语和固定搭配等形式。
2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。
4.学会使用1500-1600个词汇和200-300个习惯用语或固定搭配。可见，词汇教学至关重要。无论从实用角度还是应试角度，词汇的记忆和实际应用都很重要。教师应通过多样方式呈现词汇，帮助学生记忆，并在实际应用上进行指导。
初中生处于学习活跃期，有较强的求知欲和记忆力，其认知力发展迅速，理解力增强，想象力丰富。单纯的词汇记忆是个枯燥的过程，简单粗暴的重复背诵只会让学生产生倦怠感。教师在课堂上的生动引导不可获缺。七年段的学生更喜欢直观形象的教学方法，随着年龄增长，学生抽象思维的建立，教学内容剧增，方法应更加理性。所以，教授词汇的方法要从七年级的直观性、趣味性过渡到九年级的归纳性、严谨性。现以仁爱版英语教材为例，笔者尝试总结些许词汇教学方法。
一、一目了然直观教学法简洁明快
直观教学法就是利用实物、图片、音频、视频等手段呈现词汇或短语，使抽象的文字变成具体的形象，既生动，又高效。学习名词时这一方法最好用。例如，词汇volleyball，violin，alien…或是短语perform magic tricks，play the piano，have an English class…等，运用直观手段，教师无需更多言语上的解释就能让学生轻松掌握词意。再如：八年级Unit 4 Topic 1 Section B的教学中出现大量动物名词：frog，snake； insect； mouse； wolf…笔者在课堂上播放动物叫声的音频，采用“听声音，猜动物”的方法，让学生一下子进入学习动物词汇的状态，直截了当又引人入胜。这样有声有色的课堂教学，学生当然会兴趣盎然，精神振奋。
二、触类旁通科学记忆法事半功倍
利用拼读规律、联想、构词法等归纳、总结词汇，是事半功倍的科学记忆法。
1.掌握拼读规律，助力词汇记忆。通过音标记忆词汇是必然的。英语是一种表音文字语言。每个词汇都是音、形、义的结合体。词汇的读音与拼写有密切关系。只要充分利用好英语字母、字母组合与英语音素的对应关系，就可以让学生做到见词发音和见音拼词。学生如果能根据音标划分音节，摸索出拼读规律，再长的词汇也能自如地拼读。笔者选用七年级的学生进行这样的教学尝试。首先，让学生观察、总结某些字母组合常见的发音，如： ee，ea，ie，通常发[i：]音，常见的单词有：three，tree，eat，tea，ceiling，等。接着，教师呈现新单词：beef，seek，team，mean，receive，等，引导学生根据字母组合划分单词，根据读音规则尝试自主拼读新单词。学生掌握了拼读规则，面对陌生的词汇，他们不再恐惧，能遵循规律朗读和拼写，学习信心倍增。
2.展开无限想象，扩充词汇容量。词汇量对阅读和写作有决定性影响。积累一定量的词汇，才能实现量变到质变。对事和物展开无限想象是扩充词汇容量的好方法。学生的思维能量超乎我们想象，如果在词汇教学中，教师引导学生展开联想，呈现大量的词汇或短语，并连词成句，将有助于扩充词汇量，强化词汇的记忆和实际应用。
在九年級Unit 4 Topic 1 Section A的教学中，教师展示杨利伟走出太空舱的图片。首先，学生展开想象，尽可能多地说出与图片相关词汇，教师板书学生联想到的词汇：Chinese，spaceship，first，great，travel，hero，love…在看似随意的想象中，学生回忆着、重复着已学的词汇。接着，教师引导学生将词汇串成句子、小短文，帮助学生应用词汇。最后，教师导出新词汇：hero，manned，spaceship，astronaut，launch，lunar，probe，send up…，并表达成一段文字。在想象过程中，与该话题相关的一类词汇被归纳，不断重复。学生温故而知新，词汇量迅速扩大，应用词汇得心应手。
3.把握构词法，做到举一反三。了解词的结构，能加深对词义的理解。英语构词法通常包括六种方法：转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母结合法等。借助构词法的知识，学生可以举一反三，瞬间扩大词汇量，或者在遇到新词汇时，更准确判断它们的含义。
教师通过bad（adj.）— badly （adv.） 的转换，启发学生尽可能多地回忆类似词汇，如：loud — loudly，quick — quickly等，同时引导学生观察得出结论：adj. ly→ adv.这样轻松的点拨，让学生关注到词汇的组合规律，掌握构词法的知识，提高词汇记忆和应的效率。
三、寓教于乐玩着游戏学词汇妙趣横生
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂的有效辅助手段，是实现方法多样性和趣味性的途径。根据笔者对99名学生的问卷调查表明：95%的学生喜欢通过游戏来学习。在复习数词0-10时，笔者设计这样一个游戏：把学生分成11人一组开展游戏，从zero开始按顺序起立报数，逢3或3的倍数时，学生只能起立拍手一下。Example： S1： zero S2： one S3： two S4： （起立拍手） S5： four S6： five S7： （站起之后迅速坐下）…失误最少的小组为优胜组，给予奖励。游戏过程，课堂气氛异常活跃，观战的同学在心里也默默地随游戏的同学一起报数。在游戏中学习，学生在身心愉悦的状态下更牢固地掌握词汇，效果显著。 四、词不离句句不离篇通过语境教词汇活灵活现
孤立的东西不容易记忆，词语要嵌在上下文里才有生命。教师应该坚持“词不离句，句不离篇”的原则，注重习惯用语和固定搭配，有针对性地把英语词汇放到特定的语境中教学，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、巩固并应用词汇，更益于学生养成英语思维习惯。九年级Unit 2 Topic 1 Section A是与污染相关的教学内容，笔者尝试一边用英语描述一段与课文内容相关的短文，一边用简笔画勾勒出画面，生动形象地呈现了一处郊外景象从到鸟语花香、小溪潺潺到空气污浊、污水横流的过程。同时板书呈现短文中的新词汇和音标：bee，butterfly； pollute； several； waste； picnic…学生则跟随教师的口头表述进入语境，在听、看、想的过程中学习新词汇，理解其含义。随后跟教师一起看音标读词汇。在语境中教词汇，深入浅出地帮助学生理解词汇含义，并学会初步应用新词汇。
五、快乐无极限在歌词和影视对白中学词汇轻松惬意
或优美或激情澎湃的英文歌曲，英文影视作品总能带给人愉悦的情绪和深刻的记忆。笔者在每节课前或课后5分钟播放英文歌，带领学生学唱。教师用歌曲帮助学生记忆词汇，从看字幕跟唱到脱离歌词上台表演唱，或是听歌曲填歌词，都是学生大爱的方式。一个男生很兴奋地告诉全班，周末逛街时他跟着哼唱商店播放的歌曲“Trouble is A Friend”，赢得了店员赞许的目光，顿时觉得欢欣鼓舞。唱好英文歌让学生觉得特别酷炫的同时，也收获了满满的成就感。通过歌曲记忆词汇，既轻松又方便。一些节奏明快、歌词清晰的歌曲，如“A Little Love”，“Take Me to Your Heart”，“Lemon Tree”，“Seasons in the Sun”等，深受学生欢迎。笔者发现学生的主动性也提高了。起初是学唱老师推荐的歌曲，渐渐地学生推荐自己淘到的好歌曲。学生学习词汇已经从被动进入主动的状态，四两拨千斤，效果显而易见。此外，优秀英语影视作品“Big Hero 6”，“Cinderella”，“Kungfu Panda”等，也是很好的辅助教学工具。
一边享受音乐、电影带来的快乐，一边学习英语词汇，多么惬意啊。而学生又能通过歌词或电影的对白，理解词汇的含义，模仿词、句的标准發音，真可谓一举多得。
结束语：词汇教学是初中英语教学的基础和重难点之一。如果能注重词汇教学的趣味性和多样性，开发学生的创新思维，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，激发学习的主动性，教学过程中的诸多矛盾就能迎刃而解。教学有法，但无定法，贵在得法。只要是符合规律的，高效的，就是好方法。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社2011.