摘  要：目前中学语文的阅读研究越来越备受重视，而初中语文的阅读教学作为一项基础性教学工作，却逐渐成为一个教学难题，学生阅读质量的下降，时刻关系着整个的教学质量。这就需要教师转变传统的阅读教学理念，阅读不再单单是一项表面工作，需要教师通过正确的方法引导学生形成正确的阅读理念，体会阅读背后的故事情感;通过设计一些教学方法，提高学生们的阅读热情，引起学生对阅读的兴趣和关注，从而逐步提高学生的自主阅读能力。
　　关键词：初中语文;阅读教学;学生自主
　　在初中现阶段，阅读教学作为一个重点、难点而备受重视，这也一直是教师教学工作当中的基础部分。但随着时代的进步，原有的教学方法弊端逐步显现，暴露的问题也越来越多，学生主动性不明显，一直处于被动接受的地位;学生的阅读能力难以提高，影响着学生的学习成绩;教师们教学工作遭遇困难难以顺利进行……因此对于阅读教学，需要从根源上解决这一难题，需要改变“教学方式老套”、“学生主动性差”、“学生学习成绩难以提高”等现状。
　　一、转变传统教学理念，正确引导学生
　　在传统教学中，“填鸭式”教学尤为常见，教师一直处于主动地位，而学生处于被动地位，对于阅读，学生一直是秉持着“老师让干嘛就干嘛”的态度，对于阅读吸收非常有限，这对于学生今后学习能力的提升是尤为不利的。那么为什么要阅读？阅读又是为了什么？阅读能为我们带来什么？这不仅是学生要了解的问题，也是教师们亟待解决的问题。因此在今后的教学工作中，要求教师需要改变原有的教学方式与理念，要以正确的价值观念引导学生，让学生看到阅读在自己身上的改变。所以阅读不仅仅是为了阅读，“雁过不留痕”的做法是不正确的。
　　在当代的教学过程中，教师需要让学生“甩开膀子”，鼓励学生多读一些具有文学价值的书籍，甚至于可以开设一些读书课程，像“读书周”、“读书月”等，让学生逐渐体会到读书的意义，拓宽学生们的视野，并引导学生感受书中的人文价值，精神价值和文学情怀等等。让学生认识到，读书不再是一件枯燥而乏味的事情，不是为了完成“老师的任务”，读书是有益的，是能帮助学生自己提升自身能力的一件事。
　　二、设计教学方法，调动学生阅读兴趣
　　在阅读教学中，首先要树立起“‘为什么’比‘如何做’更重要”的理念，其次再讲选择什么样的方式去改变这一现状。教师在阅读教学过程中，要逐渐引导学生，提高学生的阅读热情，让学生对阅读产生兴趣，让学生对阅读产生一个内在的动力，而不是靠老师、靠他人的推动，去促成这样一件事。提高学生阅读兴趣的关键，就是抓住学生关注的点。这时候，需要教师找到学生对读书感兴趣的点，并将其不断放大化，并显现出来。这就要求教师们需要加强对学生的关注，真正了解到学生所需求的，实现以学生为本的教学目标。
　　比如：有的学生喜欢故事题材，作为老师，可以推荐一些著名小说，比如《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》等;有的学生喜欢科幻，就可以推荐一些类似于《海底两万里》、《鲁宾逊漂流记》等;有的学生喜欢美文系列，就可以推荐学生多读一些关于散文的书籍，类似于余光中的散文诗等……学生从读书中得到了享受，感受到了满足，就会逐渐地关注自己所专注的这一领域，就会不断地从中或许自己所需要的信息，享受自己的阅读。除此之外，老师还可以让学生们通过自己的读书喜好结成自己的读书小组，定期进行交流探讨，让学生找到一种归属感，集体感，帮助学生去阅读。
　　三、培养学生阅读情感，提高学生自主阅读能力
　　学生在阅读过程中会不断提高自己的阅读能力，产生对阅读的情感，学生的阅读量会有大幅提升，但是同时，随之而来的也会有读书的一个瓶颈期，学生会感觉“无书可读”，或是突然对读书失去了原有的兴趣，原有的自主能力会逐渐降低甚至会逐渐消失。这是因为学生在读书过程中由于自身一些能力上的缺陷，导致了这样一个现象的存在。这时候，教师就需要紧紧抓住学生原有的读书情感，幫助学生度过瓶颈期，提高学生的读书认知能力。
　　当有学生遇到这一现象时，应及时的告知学生降低学生的迷惘程度。由于学生自身能力的关系，当阅读量达到一定饱和程度的时候，原有的阅读方式已不适合当前的需要，阅读不再是简单的阅读，伴随而来的，还有对读书这一件事的思考，对书中内容的思考，对书的背后的故事的思考。中学作为学生在读书上高速发展的一个阶段，需要通过教师的正确引导，帮助学生走出困境。比如，可以通过让学生学习写阅读笔记，逐渐加深对书中内容的理解;或者开办读书课堂讲座，帮助学生解疑答惑等等。
　　综上所言，在初中语文的阅读教学过程中，需要教师转变原有“填鸭式”的教育方式，转变教学理念，让教学工作不再是“老师追着学生跑”，而是“学生赶着老师走”，充分调动起学生的主动性。所以教师以正确的价值观念引导，通过一定的教学方法让学生对阅读产生浓厚的兴趣，让学生喜欢上阅读、爱上阅读，让自身产生对阅读的思考，进而一步步培养起学生对于阅读的兴趣和情感，从而切实提高学生的阅读理解能力。