【背景与主题】
　　在育新交流的一年里，既享受到了优秀教师的课堂风采，也见识了性格迥异的各类学生，有的爱说爱闹，有的整天沉默寡言;有的文静大方，有的时时多动玩耍。魏某就是一位特别典型的多动孩子。说起话来没完没了，就是在课堂上也不例外。据教过他的老师说，他从一年级就这样，平时上课很难集中精力一节课，坐不到五分钟，他的视线就会远离书本。不是自言自语地嘟囔，就是在他的手上把玩着一个小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地摆弄，不停的乱动，有时一节课都停不下来。如果硬给他夺回来，这节课别想让你上素净，闹起来没完没了。任课老师们对他很反感，任其不管不问，同学们也都不喜欢他，远远地躲而避之。时常有人在课堂上告他的状，可他就是改不了。面對这样的学生，经常让我的教学生涯充满了挫败感，那来之不易的职业幸福感也被大大冲淡了。
　　【过程与方法】
　　我清楚的知道，多动的孩子往往比一般孩子聪明伶俐些，但同时他们也一样有些令人头疼的缺点：上课坐不住，书本满地都是，上课不认真听讲，要么和同学说话，要么坐在座位上只顾做自己的事情，不写作业，还经常发小脾气…… 面对这样的孩子我们仅仅因感到气恼、可恨就不管他了吗？细细想来，他们就幸福快乐吗，在人生最单纯、最美好的年龄里，他们拥有的是鄙视、厌烦、斥责，这些即使对于一个成人，也不可能是轻松的，所以，这样的孩子，更让我们感到可怜，更应让我们思考：我们教育的意义仅仅是博取好的学习成绩吗？
　　想到这些，我决定先把孩子的学习成绩放一放，从培养学生良好的道德品行、生活习惯入手，多用发展的眼光看待他。苏霍姆林斯基说：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”根据他多动的特点我先对他进行宽容教育。允许他偶尔的不完成家庭作业，但必须该会写的字会写，该背过的课文背过;允许他课堂上偶尔的不听讲，玩小东西，但必须在不影响同学们的学习前提下。他对老师的宽容很吃惊，反而在课堂上的表现收敛了许多。我心中暗喜，对他的进步及时进行了表扬，并与家长联系，家校合作一起配合表扬和鼓励。在与家长联系时，我又了解到孩子在家的这些优秀表现：口才好，和同院小朋友说绕口令，谁也说不过他;爱读军事和地理的书籍，与同学谈论起来头头是道。于是我在课上有意识地组织进行“绕口令”比赛，‘“天文地理新闻大课间”等活动，在活动中提高他的自信心。就这样，在老师的积极暗示、肯定和赞赏下，魏某的各方面向着良性循环转变。
　　记得转变最大的一次，学校安排每个班写字好的同学参加书法比赛，班里选出几位同学后，我突然想起，平时和魏某交谈时曾听他说过在外边练过书法，的确他写的字也苍劲有力，笔画匀称，于是我点名让魏某参加，当时正玩得起劲的他稍微一愣，不相信地说：“开什么玩笑！”我真诚地对他说：“我怎么会给你开玩笑呢，你看你写的字笔画工整，字迹清晰，苍劲有力，很多同学都得向你学习呢！”接着我让全班同学传看他写的字，同学们看了后，也惊叹他字体的漂亮，连声附和说：“魏某，你参加吧，你参加吧！为咱班也争荣誉。”在同学们的热情邀请下，在老师的积极鼓励下，调皮的他挠挠头，第一次露出不好意思的表情，最后他终于鼓起勇气，参加了这次比赛。比赛的结果也许不重要，重要的是经过这件事以后，魏某上课的纪律有了很大改观，同时也因这件事同学们对他的印象也好了许多。
　　也许后来的课堂还会有贪玩的事情发生，也许不完成作业的现象还会偶尔发生在他身上，但毕竟他向前迈进了一大步，再宽容一下又何妨？唯有宽容才能增进彼此的理解与信任，唯有尊重才能激发学生的自尊与自爱。
　　【结论与评析】
　　雨果曾说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”宽容是一种沁人心脾的美，她让人如沐春风;宽容是一种温柔的力量，她可以叩开人的心扉;宽容是一粒爱的种子，她会在孩子心中萌芽。作为人类灵魂的工程师，必须学会宽容，以德治学。教育学生是一件缓慢而美丽的事业，需要我们有足够的耐心和信心，需要我们拥有雅量容人，冷静对人，理智待人。作为一名教师，我想，只要我们多一些从学生的角度看问题，给孩子多一份理解，多一些鼓励，多一次机会，我们定能叩开学生的心灵之门，亲近学生，走进学生的心灵。