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摘要：在当前中职思政课程的教学工作中，由于课程内容相对较为枯燥乏味，使得对应的教学工作不具备吸引力，学校应当对现有的思政教学内容进行重新打造和建设，使得相关教学工作能够贴合学生实际的生活、学习环境，帮助学生结合思政知识来解决相应的问题。本文简要对中职思政课程教学吸引力的提升工作进行相应的探究和探讨。
关键词：中职;思政课程;吸引力
引言：中职学校在开展思政课程教学管理的工作中，需要全面提高相关课程教学的吸引力，以此来提高相关教学工作的质量和效率，在该过程中，中职学校需要对现有的教学知识体系进行构建和完善，其次还需要融合互联网教学的策略，并且积极热开展课程思政教学管理工作，以此来全面提高当前中职学校思政课程教育的吸引力。
一、影响中职思政课程教学吸引力的因素分析
当前，在落实中职思政教学管理的工作中，相关教学内容缺乏吸引力是导致现有实践教学课程缺乏相应教学质量的根本性因素。由于当前中职学校思政教学内容相对较为枯燥乏味，使得学生在学习该类课程的过程中无法提起相应的兴趣。其次，现有的中职思政教学内容也未有效的贴合中职学生实际的生活、学习状况，无法帮助其解决生活工作中的实际问题。
此外，现有的思政课程教学方式依然是采取传统“填鸭式”的教学方法，学生在进行该类课程的学习过程中，单方面的听取思政教师的课程知识讲解，而未进行主动的思考和学习。具体来说，教师未对学生落实引导式的教学管理工作。其次，在当前中职学校思政课程的教学工作中，教师作为相关教学工作的执行者和引导者，教师的职业素养、人格魅力都对当前中职学校思政教学工作的吸引力有着相应的影响，其次对应的思政教师是否具备学科素养以及专业知识结构，会对后续的教学工作的教学深度产生相应的影响，同时对应思政教师的政治素养以及教学能力、教学方式，都会对现有的思政教学工作教学质量的高低起到决定性的作用。
二、提升中职思政课程教学吸引力的途径
在当前中职思政教学课程中，由于相关教学课程缺乏吸引力，使得学生在对该类学科学习方面不具备相应的主动性和积极性，从而给学生后续的思想道德发展带来不利的影响。当前如何提高现有中职思政教学课程的吸引力是学校以及教师所考量的重点问题。具体来说，提升中职思政课程的教学吸引力有以下几个方面的注意事项。
（一）创建教材体系的建设
对现有的教材体系建设工作是落实基础性学科建设工作的首要前提，当前的思政教材在教学内容选材方面严重制约了中职学校思政课堂教学工作的质量和效率。因此，新时期中职学校应当全面提升思政教学课堂以及相关教材的完整性和科学性，使得对应的思政教学内容更加具备科学性、逻辑性和系统性，规范教材教学的内容。
同时在对相关思政教材进行编制的过程中，还需要确保教材具备思想性、政治性和理论性，并且还需要确保教材具备相应的权威性，以此来提高现有思政课程教材的吸引力。此外，在旧版的思政教材中，往往忽视了学生以及教师的意见，在对现有思政教材教学编制的过程中，相关专家以及学者需要广泛的借鉴学生以及教师的意见，全面以学生作为教学的核心来对相关教学内容进行编制和打造，站在学生的视角，使得对应的教材编制内容更加贴近学生实际的学习以及生活的场景。
此外，在对当前思政教材建设打造的过程中，还需要构建完善的立体化教材体系，并且新时期思政教师也需要广泛的利用互联网教学途径，整合当前网络上各式各样的思政教材，结合当前中职学校学生具体的身心发展状况来选择适当的教材，对其进行提取和熔炼，将其放在相应的教学平台上，以供中职学生进行课后的学习和知识拓展，并且在线上为学生提供专业的问题解答服务，在进一步完善思政教材体系的建设过程中，也帮助教师全面了解学生现阶段的课程学习状况。
其次，中职学校还应当对现有的思政课程理论教学体系进行相应的评价，同时还需要对思政课程教学成效进行评判，以此来对当前中职学校思政课程科学化建设进行相应的推动，并且在对思政课程教材编写的过程中，也需要全面体现出新时期我国社会经济发展的主导思想，帮助学生把握住学习的重点和难点，对相关理论和知识点进行重点阐述，实现对学生政治立场的打造和创建，培养新时期中职学生全新的政治观、人生观以及价值观。
（二）丰富教学方法和教學手段
在当前中职思政教学过程中，由于思政课程其具备庞大的教学任务，大部分中职思政教师为了完成相应的教学进度，通常是采取“填鸭式”以及“注入式”的教学方法，在相关教学工作中，由教师单方面的向学生讲解思政知识以及相关理论，会使得思政课堂变得相对较为枯燥和沉闷，从而使得学生无法对思政课程提起相应的学习兴趣，导致思政课程的教学效果不断下降。因此，教师在对应的思政课堂教学管理过程中，还需要全面注重活跃课堂氛围，尽可能利用教师个人的魅力来感染学生，使学生能够集中自身的注意力。
教师在进行课程知识讲解的过程中，还需要具备一定的耐心，以此来提高思政课堂教学的效率。此外，教师还应当有效地结合学生碎片化的时间，来对其开展相应的课后教学管理工作，例如结合短视频等全新的教学媒介，帮助学生在日常生活中能够随时随地的学习到思政的课堂教学内容，丰富现有的教学途径和方式。
（三）融入课程思政的教学元素
在当前中职学校思政教学工作中，学校不应当将针对学生的思政教育工作全部安排在思政课堂上，学校应当尽可能实现各专业、各学科的课程思政教学工作，充分借用当前各学科的教学管理工作，将其中的思政元素进行分析和挖掘，以此来提高针对学生思政教学管理工作的质量和效率。其次，通过其他学科的课程思政教学，还能够全面提起学生学习的兴趣，从而进一步提高思政课堂的教学吸引力。因此在当前中职学校思政教学工作中，学校应当采取随时随地的思政教学管理工作，有效的发掘出课程思政元素，提高相关思政教学工作的质量和效率。
三、结束语
总之，在当前中职学校思政教育工作中，学校需要对现有的教学模式以及教学内容进行创造，使其能够满足新时期中职学校学生在思想文化层面的学习需求，并且学校还应当积极的融入思政教育元素到各专业各学科的教学管理工作中，以此来提高思政课程的教学吸引力。
参考文献：
[1]黄小燕. 提升中职思政课教学吸引力的路径探讨[J]. 品位经典， 2020（9）.
[2]杜永哲， 刘洋. 提升高校思政课教学吸引力的路径探讨[J]. 中外交流， 2019， 000（009）：92-93.
关键词：中职;思政课程;吸引力
引言：中职学校在开展思政课程教学管理的工作中，需要全面提高相关课程教学的吸引力，以此来提高相关教学工作的质量和效率，在该过程中，中职学校需要对现有的教学知识体系进行构建和完善，其次还需要融合互联网教学的策略，并且积极热开展课程思政教学管理工作，以此来全面提高当前中职学校思政课程教育的吸引力。
一、影响中职思政课程教学吸引力的因素分析
当前，在落实中职思政教学管理的工作中，相关教学内容缺乏吸引力是导致现有实践教学课程缺乏相应教学质量的根本性因素。由于当前中职学校思政教学内容相对较为枯燥乏味，使得学生在学习该类课程的过程中无法提起相应的兴趣。其次，现有的中职思政教学内容也未有效的贴合中职学生实际的生活、学习状况，无法帮助其解决生活工作中的实际问题。
此外，现有的思政课程教学方式依然是采取传统“填鸭式”的教学方法，学生在进行该类课程的学习过程中，单方面的听取思政教师的课程知识讲解，而未进行主动的思考和学习。具体来说，教师未对学生落实引导式的教学管理工作。其次，在当前中职学校思政课程的教学工作中，教师作为相关教学工作的执行者和引导者，教师的职业素养、人格魅力都对当前中职学校思政教学工作的吸引力有着相应的影响，其次对应的思政教师是否具备学科素养以及专业知识结构，会对后续的教学工作的教学深度产生相应的影响，同时对应思政教师的政治素养以及教学能力、教学方式，都会对现有的思政教学工作教学质量的高低起到决定性的作用。
二、提升中职思政课程教学吸引力的途径
在当前中职思政教学课程中，由于相关教学课程缺乏吸引力，使得学生在对该类学科学习方面不具备相应的主动性和积极性，从而给学生后续的思想道德发展带来不利的影响。当前如何提高现有中职思政教学课程的吸引力是学校以及教师所考量的重点问题。具体来说，提升中职思政课程的教学吸引力有以下几个方面的注意事项。
（一）创建教材体系的建设
对现有的教材体系建设工作是落实基础性学科建设工作的首要前提，当前的思政教材在教学内容选材方面严重制约了中职学校思政课堂教学工作的质量和效率。因此，新时期中职学校应当全面提升思政教学课堂以及相关教材的完整性和科学性，使得对应的思政教学内容更加具备科学性、逻辑性和系统性，规范教材教学的内容。
同时在对相关思政教材进行编制的过程中，还需要确保教材具备思想性、政治性和理论性，并且还需要确保教材具备相应的权威性，以此来提高现有思政课程教材的吸引力。此外，在旧版的思政教材中，往往忽视了学生以及教师的意见，在对现有思政教材教学编制的过程中，相关专家以及学者需要广泛的借鉴学生以及教师的意见，全面以学生作为教学的核心来对相关教学内容进行编制和打造，站在学生的视角，使得对应的教材编制内容更加贴近学生实际的学习以及生活的场景。
此外，在对当前思政教材建设打造的过程中，还需要构建完善的立体化教材体系，并且新时期思政教师也需要广泛的利用互联网教学途径，整合当前网络上各式各样的思政教材，结合当前中职学校学生具体的身心发展状况来选择适当的教材，对其进行提取和熔炼，将其放在相应的教学平台上，以供中职学生进行课后的学习和知识拓展，并且在线上为学生提供专业的问题解答服务，在进一步完善思政教材体系的建设过程中，也帮助教师全面了解学生现阶段的课程学习状况。
其次，中职学校还应当对现有的思政课程理论教学体系进行相应的评价，同时还需要对思政课程教学成效进行评判，以此来对当前中职学校思政课程科学化建设进行相应的推动，并且在对思政课程教材编写的过程中，也需要全面体现出新时期我国社会经济发展的主导思想，帮助学生把握住学习的重点和难点，对相关理论和知识点进行重点阐述，实现对学生政治立场的打造和创建，培养新时期中职学生全新的政治观、人生观以及价值观。
（二）丰富教学方法和教學手段
在当前中职思政教学过程中，由于思政课程其具备庞大的教学任务，大部分中职思政教师为了完成相应的教学进度，通常是采取“填鸭式”以及“注入式”的教学方法，在相关教学工作中，由教师单方面的向学生讲解思政知识以及相关理论，会使得思政课堂变得相对较为枯燥和沉闷，从而使得学生无法对思政课程提起相应的学习兴趣，导致思政课程的教学效果不断下降。因此，教师在对应的思政课堂教学管理过程中，还需要全面注重活跃课堂氛围，尽可能利用教师个人的魅力来感染学生，使学生能够集中自身的注意力。
教师在进行课程知识讲解的过程中，还需要具备一定的耐心，以此来提高思政课堂教学的效率。此外，教师还应当有效地结合学生碎片化的时间，来对其开展相应的课后教学管理工作，例如结合短视频等全新的教学媒介，帮助学生在日常生活中能够随时随地的学习到思政的课堂教学内容，丰富现有的教学途径和方式。
（三）融入课程思政的教学元素
在当前中职学校思政教学工作中，学校不应当将针对学生的思政教育工作全部安排在思政课堂上，学校应当尽可能实现各专业、各学科的课程思政教学工作，充分借用当前各学科的教学管理工作，将其中的思政元素进行分析和挖掘，以此来提高针对学生思政教学管理工作的质量和效率。其次，通过其他学科的课程思政教学，还能够全面提起学生学习的兴趣，从而进一步提高思政课堂的教学吸引力。因此在当前中职学校思政教学工作中，学校应当采取随时随地的思政教学管理工作，有效的发掘出课程思政元素，提高相关思政教学工作的质量和效率。
三、结束语
总之，在当前中职学校思政教育工作中，学校需要对现有的教学模式以及教学内容进行创造，使其能够满足新时期中职学校学生在思想文化层面的学习需求，并且学校还应当积极的融入思政教育元素到各专业各学科的教学管理工作中，以此来提高思政课程的教学吸引力。
参考文献：
[1]黄小燕. 提升中职思政课教学吸引力的路径探讨[J]. 品位经典， 2020（9）.
[2]杜永哲， 刘洋. 提升高校思政课教学吸引力的路径探讨[J]. 中外交流， 2019， 000（009）：92-93.