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摘要：新课程发展的核心理念中特别强调要注意培养学生的自主能力。但是大多数农村初中生存在“基础差、知识面窄、厌学情绪严重”等严重问题，导致学生在化学课堂教学中自主能力较差。本文就这一问题提出自己的解决办法：如建立良好的、正常的师生关系；优化课堂教学过程，注重化学课堂教学方法；加强化学实验教学，鼓励学生设计相关实验并进行操作；结合生活实际，学习“生活”中的化学知识。
关键词：化学课堂教学；学生自主能力
新课程发展的核心是新课程理念的落实——“教师主导，学生主体”，也就是说要注意培养学生的自主能力。但是大多数农村初中生存在“基础差、知识面窄、厌学情绪严重”等严重问题，导致学生在化学课堂教学中自主能力较差。如何解决这一问题就是我们农村初中化学教师要面临的最重要问题之一。下面本我结合自己十多年的化学课堂教学实践，谈谈自己的做法，供同行们商榷互勉。
一、“建立良好的、正常的师生关系”是提高学生自主能力的前提
俗话说：“亲其师，信其道。”良好的、正常的师生关系是顺利进行化学课堂教学活动、提高化学课堂教学有效性的保证，对师生双方形成良好的品质起着重要的作用。但现实中，很多农村初中化学教师只顾抓升学率，忽略了学生的需要，导致师生关系比较紧张，这也直接或间接地导致了“初中化学课堂教学中学生不愿意参与课堂、自主能力较差”的现状产生。
其实，学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程。新课程倡导自主、探究、合作学习，要求教师采用多样化鼓励性的评价语言，以激发学生探索的热情。教师在化学课堂上评价学生时要“多赞赏和激励学生，少打击挖苦学生”。教师要学会用“你真棒”、“你的见解出乎意料很特别”、“你的想法也正是老师所想的”、“你还有什么与众不同设想”。即使学生答错了也不要指责，应给予鼓励：“你再想想，一定会知道答案的”。这些话语均不伤学生自尊心，他们很容易接受。这样学生在教师的引导下能渐渐地、大胆地发表自己的看法。他们常常会这样说：“我觉得”、“我认为”、“我想要”、“我发现”。这样，学生们就会养成主动参与课堂的习惯，提高了学生自主参与课堂的能力。
新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要化学教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。
二、“优化课堂教学过程，选择适当教学方法”是提高学生自主能力的关键
课堂教学的有效性与教学过程的优化密切相关，优化教学过程就是要采取一定的方法使其每一个环节尽可能地合理、科学。
1.运用多种方法导入新课，提高学生学习化学的兴趣
化学课堂教学导入新课的方法有很多，不同的内容应选择不同的导入方法，本人经常采用以下的方法导入新课。⑴由生活中的错误经验导入新课；⑵由生活中熟悉的现象导入新课；（3）由演示实验导入新课；（4）由提出疑问导入新课；（5）由介绍化学知识的实际应用导入新课。新课导入的方法还有很多，只要广大教师细心琢磨，认真去想，善于实践，就会产生较好的效果。
2.选择适合本节化学教学内容的教学方法
教学方法选择得是否科学，直接影响化学课堂教学的效果。随着教学改革不断深入，各种教学方法各具特色，各展身手。新课程课堂教学结构的基本要求有：（1）使学生真正成为学习过程的主体；（2）使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲；（3）重点培养学生的能力和心理品质，使他们在学习过程中体会化学学的研究方法，锻炼技能和能力，形成良好的稳定的心理品质。在每一堂课中尽可能采用多种教学方法和模式，只要广大农村初中的化学教师广泛涉猎各种教学方法，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征才能科学地、合理地应用教学方法，就能真正提高45分钟的课堂教学效率从而产生理想的教学效果。
3.优化化学课堂练习与课后作业
优化化学课堂练习与课后作业：（1）作业布置要有层次性。（2）联系生产、生活实际，体现从生活走向化学。由于作业的优化设计，可以有效地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。老师还要经常及时给予鼓励，作出评价，指出问题及时纠正，通过多次反馈多次纠正，使练习真正起到应有的巩固知识的作用。
三、“加强化学实验教学，鼓励学生设计相关实验并进行操作”是提高学生自主能力的重要途径
加强农村初中化学实验教学，鼓励学生设计相关实验并进行操作，可以提高学生参与课堂的自主能力。初中化学实验主要分为教师演示实验和学生分组实验。教师做好相关演示实验可以提高学生的学习兴趣，学生自己设计相关学生分组实验并进行操作可以提高学生学习的自主能力。通过学生预习和已有的相关化学知识，查找相关的资料，设计相关的化学探究实验方案，教师再在学生设计的方案中找出可行的实验方案并进行相关的实验探究，根据实验结果得出相关的结论。在这个过程中，学生全程参与实验的设计和实验的过程，可以有效的提高学生在化学实验课堂上的自主能力。
四、“结合生活实际，学习“生活”中的化学知识”是提高学生自主能力的重要措施
“生活”化学，是指化学来源于生活、生产实际，学习化学又为了更好地解决实际问题，服务于生产、生活。所以在学习过程中，尽量用一些贴近生产生活的例子引入新课，尽可能与现实原型相联系。例如：在学习到“铁的氧化”这一知识点时，就可以结合我们平时的菜刀如果用了之后不擦干就容易生锈，这锈就是铁在有水的情况下遇到氧气容易被氧化。这样让学生很容易记住相应的化学知识点的同时感觉到知识可以应用于实际生活，达到“学以致用”的目的。
总之，化学教师需要想方设法通过建立良好的正常的师生关系，让初中生找到“自我”，并让学生结合生活生产实践，学习“生活”的化学，使他们找到“信心”。教师通过优化化学教学过程，注重教学方法引导学生怎样去学，最终使学生由“学会”化学到“会学”化学。
（作者单位：贵州省赤水七中564709）
关键词：化学课堂教学；学生自主能力
新课程发展的核心是新课程理念的落实——“教师主导，学生主体”，也就是说要注意培养学生的自主能力。但是大多数农村初中生存在“基础差、知识面窄、厌学情绪严重”等严重问题，导致学生在化学课堂教学中自主能力较差。如何解决这一问题就是我们农村初中化学教师要面临的最重要问题之一。下面本我结合自己十多年的化学课堂教学实践，谈谈自己的做法，供同行们商榷互勉。
一、“建立良好的、正常的师生关系”是提高学生自主能力的前提
俗话说：“亲其师，信其道。”良好的、正常的师生关系是顺利进行化学课堂教学活动、提高化学课堂教学有效性的保证，对师生双方形成良好的品质起着重要的作用。但现实中，很多农村初中化学教师只顾抓升学率，忽略了学生的需要，导致师生关系比较紧张，这也直接或间接地导致了“初中化学课堂教学中学生不愿意参与课堂、自主能力较差”的现状产生。
其实，学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程。新课程倡导自主、探究、合作学习，要求教师采用多样化鼓励性的评价语言，以激发学生探索的热情。教师在化学课堂上评价学生时要“多赞赏和激励学生，少打击挖苦学生”。教师要学会用“你真棒”、“你的见解出乎意料很特别”、“你的想法也正是老师所想的”、“你还有什么与众不同设想”。即使学生答错了也不要指责，应给予鼓励：“你再想想，一定会知道答案的”。这些话语均不伤学生自尊心，他们很容易接受。这样学生在教师的引导下能渐渐地、大胆地发表自己的看法。他们常常会这样说：“我觉得”、“我认为”、“我想要”、“我发现”。这样，学生们就会养成主动参与课堂的习惯，提高了学生自主参与课堂的能力。
新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要化学教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。
二、“优化课堂教学过程，选择适当教学方法”是提高学生自主能力的关键
课堂教学的有效性与教学过程的优化密切相关，优化教学过程就是要采取一定的方法使其每一个环节尽可能地合理、科学。
1.运用多种方法导入新课，提高学生学习化学的兴趣
化学课堂教学导入新课的方法有很多，不同的内容应选择不同的导入方法，本人经常采用以下的方法导入新课。⑴由生活中的错误经验导入新课；⑵由生活中熟悉的现象导入新课；（3）由演示实验导入新课；（4）由提出疑问导入新课；（5）由介绍化学知识的实际应用导入新课。新课导入的方法还有很多，只要广大教师细心琢磨，认真去想，善于实践，就会产生较好的效果。
2.选择适合本节化学教学内容的教学方法
教学方法选择得是否科学，直接影响化学课堂教学的效果。随着教学改革不断深入，各种教学方法各具特色，各展身手。新课程课堂教学结构的基本要求有：（1）使学生真正成为学习过程的主体；（2）使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲；（3）重点培养学生的能力和心理品质，使他们在学习过程中体会化学学的研究方法，锻炼技能和能力，形成良好的稳定的心理品质。在每一堂课中尽可能采用多种教学方法和模式，只要广大农村初中的化学教师广泛涉猎各种教学方法，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征才能科学地、合理地应用教学方法，就能真正提高45分钟的课堂教学效率从而产生理想的教学效果。
3.优化化学课堂练习与课后作业
优化化学课堂练习与课后作业：（1）作业布置要有层次性。（2）联系生产、生活实际，体现从生活走向化学。由于作业的优化设计，可以有效地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。老师还要经常及时给予鼓励，作出评价，指出问题及时纠正，通过多次反馈多次纠正，使练习真正起到应有的巩固知识的作用。
三、“加强化学实验教学，鼓励学生设计相关实验并进行操作”是提高学生自主能力的重要途径
加强农村初中化学实验教学，鼓励学生设计相关实验并进行操作，可以提高学生参与课堂的自主能力。初中化学实验主要分为教师演示实验和学生分组实验。教师做好相关演示实验可以提高学生的学习兴趣，学生自己设计相关学生分组实验并进行操作可以提高学生学习的自主能力。通过学生预习和已有的相关化学知识，查找相关的资料，设计相关的化学探究实验方案，教师再在学生设计的方案中找出可行的实验方案并进行相关的实验探究，根据实验结果得出相关的结论。在这个过程中，学生全程参与实验的设计和实验的过程，可以有效的提高学生在化学实验课堂上的自主能力。
四、“结合生活实际，学习“生活”中的化学知识”是提高学生自主能力的重要措施
“生活”化学，是指化学来源于生活、生产实际，学习化学又为了更好地解决实际问题，服务于生产、生活。所以在学习过程中，尽量用一些贴近生产生活的例子引入新课，尽可能与现实原型相联系。例如：在学习到“铁的氧化”这一知识点时，就可以结合我们平时的菜刀如果用了之后不擦干就容易生锈，这锈就是铁在有水的情况下遇到氧气容易被氧化。这样让学生很容易记住相应的化学知识点的同时感觉到知识可以应用于实际生活，达到“学以致用”的目的。
总之，化学教师需要想方设法通过建立良好的正常的师生关系，让初中生找到“自我”，并让学生结合生活生产实践，学习“生活”的化学，使他们找到“信心”。教师通过优化化学教学过程，注重教学方法引导学生怎样去学，最终使学生由“学会”化学到“会学”化学。
（作者单位：贵州省赤水七中564709）