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摘要：以往因为应试理念长期约束，许多初中物理教师在课堂中盲目性地进行理论强调，不能将生活实际和学生个性特征等充分考虑进去，致使最终学生学习水平持久低下。特别是在新课程改革时代背景之下，选择长期秉承素质教育理念，调整当前初中物理课程教学的实际状况，大幅度提升学生个体的逻辑思维和实际应用技能，以及物理课程教学质量，显得尤为必要。至于目前初中物理教学中存在的问题，以及日后创新改革的合理措施等细节性内容，将具体在后续予以逐步延展。
关键词：初中物理；有效学习；策略
理学是一门自然科学，学习物理知识的目的包括两方面：一是可以解决生活以及工作中的各种困难，通过运用物理知识可以分析出其产生原因，并找出解决办法；二是可以通过灵活运用物理知识去创新，深层探究未知的领域以及大自然的奥秘，从而促进科技的不断发展。物初中物理是物理学的基础，要想以后的物理能够从容面对，必须把初中的基础打好。作为初中的物理教师，也有责任做好学生的入门教育，夯实基础知识，在传授物理知识的时候，要有自己的特点和方法，创造出适合自己同时也让学生乐于接受的独特的教学方式。
一、培養学生学习物理的兴趣
兴趣是学生最好的老师，培养学生对物理学习的兴趣，是初中物理教师教学过程中的关键，在初中物理教师教授中要启发学生物理学习的兴趣，增强学习的主动性，为以后物理知识的学习创造良好的条件。初中生有着强烈的求知欲望，喜欢学习各种新鲜事物，但这种学习积极性很容易与短暂的兴趣挂钩，在学习过程中遇到较为抽象的物理知识、难以理解的小困难时就会失去学习主动性和积极性，导致初中物理教学的效果很差。由此可见，稳固并启发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，是初中物理教师在教学过程中特别应该重视的。
二、合理安排学生学习内容
初中物理教师在进行教学内容预设之前，应该对该节课的教学内容进行整体的认识和把握，对知识的重点、难点内容进行深入探究，对学生可能提出疑惑的内容进行反复推敲，利用具体实例或者实验进行深入讲解。在课堂教学过程中，合理分配教学内容，对重点、难点问题能有所侧重，在提高学生对重难点知识掌握能力的同时，充分提高课堂教学时间的利用效率，从而在有限的教学时间内取得最佳的教学效果。除此之外，教师在课堂教学中，可以对相关知识加以延伸，增强学生的学习兴趣，拓宽学生的眼界。比如，教师在讲述凸透镜原理的过程中，由于凸透镜的数量有限，所以学生无法观看到实际物体的变化，只能通过教材中的理论知识进行记忆。针对这种情况，教师可以提前让学生准备适量的水、一张保鲜膜、一个碗、一枚硬币。具体做法：首先，将硬币放入碗中，用保鲜膜封住碗口；其次，用手轻轻将碗口上的保鲜膜向下按压，使保鲜膜形成倒锥形；最后，将水倒入保鲜膜上，观察水中的硬币。通过观察，硬币看起来大了一圈，这是因为保鲜膜上的水形成了凸透镜，通过凸透镜看到的物体往往都会比实际的物体大。通过学生自己动手操作实验得出的实验结果，能使学生的记忆更加深刻，有效提高学习效率，促使学生有效学习。
三、适当增加物理实验教学比重
在日后进行初中物理教学环节中，教师要保证预先深刻认知物理实验教学的影响作用基础上，组织多元且有趣的实验教学活动，进而同步提升课程教学质量和学生的综合素养。如在进行摩擦力知识点讲解过程中，教师可以拿出一个圆球和相对粗糙的毛巾，将圆球放置在课桌之上进行滚动，鼓励学生观察认证计算圆球的滚动速率；之后将粗糙毛巾铺在书桌之上重复滚动圆球，并鼓励学生再次观察计算圆球的滚动速率。在整个过程中，须注意令学生细致化地体验、研究摩擦力的衍生过程，影响作用等细节，这样方可顺利激发他们的学习兴趣、强化个体的实验意识，以及提升这类群体的物理知识综合应用技能。
四、实现情感介入，推动智力发展
初中物理的学习抽象，对于初中生而言可能不易理解。如何化解初中物理教学的枯燥性，需得借助于从情感上以情感势力推动学生智力的训练与发展。初中物理所探讨的大部分问题，都是关于物质世界本质特点、现象以及规律的知识，学生在学习、认识过程中思维高度地运转，对于学生学习而言会造成一定的厌恶感，削弱学生学习的主动性。而实现情感的介入，将会弥补学生理智化的学习的紧张感、乏味性，让学生认知物理理论性之外，获得情感的感染和满足，以此实现二者的互助与平衡，借助情感体验深化对物理属性、概念的体认。
初中物理教学注重问题意识的促发，但问题过多，极有可能充塞整个课堂。在注重发挥初中物理的科学性之外，教师可以发扬人文精神，让学生意识到物理的学习是满足和提升人类幸福感的伟大事业。机械、冰冷的物理知识的学习与掌握，还不足以实现自身乃至全社会的健康发展。初中物理课堂教学并非仅传授学生物理知识，知识仅仅是帮助学生更好地观察、认识物理世界的工具。初中物理课堂更应该成为智慧课堂，让学生习得智慧，在情感与理智两方面都能获得满足与成长。
学生作为独立的具有思维属性、情感体验的个体，在初中物理教学中不能有失偏颇，要确保学生情智的共生。因此，教师也应该注重课堂教学随机生成的问题，让学生能够有感而发，因感而提问。以此来让初中物理课堂教学更具人文关怀，这将有效避免再陷入传统初中物理程式化教学的模式之中。注重情智，随着学生对物理的体认，而深入开展教学，而非严格照着教师预先设计好的教学进行下去。顺着学生情感体认而开展初中物理课堂教学，让学生的需要成为贯穿教学全过程的主线，将能够保证学生学习得更上心、体认得更深切。
结语：初中生接触和学习的物理知识始终是初级的，不过却对他们学习能力提升有着至关重要的影响作用，初中物理教学不断进行创新，是社会发展的要求。教师要通过创新性教学，提高学生动手操作能力和创新能力，促使学生有效学习，使学生综合素质的不断提高、教学质量不断提升，实现教育的真正意义。
参考文献：
[1]成学兵.关于初中物理教学中促进学生有效学习初探[J].学苑教育，2017（13）
[2]高继超.初中物理教学中学生有效性学习研究[J].求知导刊，2017（29）：105-105.
[3]苏伟国.初中物理教学中学生能力培养的策略初探[J].读与写：教育教学刊，2016（7）
（作者单位：安徽省天长市永丰九年制学校 239302）
关键词：初中物理；有效学习；策略
理学是一门自然科学，学习物理知识的目的包括两方面：一是可以解决生活以及工作中的各种困难，通过运用物理知识可以分析出其产生原因，并找出解决办法；二是可以通过灵活运用物理知识去创新，深层探究未知的领域以及大自然的奥秘，从而促进科技的不断发展。物初中物理是物理学的基础，要想以后的物理能够从容面对，必须把初中的基础打好。作为初中的物理教师，也有责任做好学生的入门教育，夯实基础知识，在传授物理知识的时候，要有自己的特点和方法，创造出适合自己同时也让学生乐于接受的独特的教学方式。
一、培養学生学习物理的兴趣
兴趣是学生最好的老师，培养学生对物理学习的兴趣，是初中物理教师教学过程中的关键，在初中物理教师教授中要启发学生物理学习的兴趣，增强学习的主动性，为以后物理知识的学习创造良好的条件。初中生有着强烈的求知欲望，喜欢学习各种新鲜事物，但这种学习积极性很容易与短暂的兴趣挂钩，在学习过程中遇到较为抽象的物理知识、难以理解的小困难时就会失去学习主动性和积极性，导致初中物理教学的效果很差。由此可见，稳固并启发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，是初中物理教师在教学过程中特别应该重视的。
二、合理安排学生学习内容
初中物理教师在进行教学内容预设之前，应该对该节课的教学内容进行整体的认识和把握，对知识的重点、难点内容进行深入探究，对学生可能提出疑惑的内容进行反复推敲，利用具体实例或者实验进行深入讲解。在课堂教学过程中，合理分配教学内容，对重点、难点问题能有所侧重，在提高学生对重难点知识掌握能力的同时，充分提高课堂教学时间的利用效率，从而在有限的教学时间内取得最佳的教学效果。除此之外，教师在课堂教学中，可以对相关知识加以延伸，增强学生的学习兴趣，拓宽学生的眼界。比如，教师在讲述凸透镜原理的过程中，由于凸透镜的数量有限，所以学生无法观看到实际物体的变化，只能通过教材中的理论知识进行记忆。针对这种情况，教师可以提前让学生准备适量的水、一张保鲜膜、一个碗、一枚硬币。具体做法：首先，将硬币放入碗中，用保鲜膜封住碗口；其次，用手轻轻将碗口上的保鲜膜向下按压，使保鲜膜形成倒锥形；最后，将水倒入保鲜膜上，观察水中的硬币。通过观察，硬币看起来大了一圈，这是因为保鲜膜上的水形成了凸透镜，通过凸透镜看到的物体往往都会比实际的物体大。通过学生自己动手操作实验得出的实验结果，能使学生的记忆更加深刻，有效提高学习效率，促使学生有效学习。
三、适当增加物理实验教学比重
在日后进行初中物理教学环节中，教师要保证预先深刻认知物理实验教学的影响作用基础上，组织多元且有趣的实验教学活动，进而同步提升课程教学质量和学生的综合素养。如在进行摩擦力知识点讲解过程中，教师可以拿出一个圆球和相对粗糙的毛巾，将圆球放置在课桌之上进行滚动，鼓励学生观察认证计算圆球的滚动速率；之后将粗糙毛巾铺在书桌之上重复滚动圆球，并鼓励学生再次观察计算圆球的滚动速率。在整个过程中，须注意令学生细致化地体验、研究摩擦力的衍生过程，影响作用等细节，这样方可顺利激发他们的学习兴趣、强化个体的实验意识，以及提升这类群体的物理知识综合应用技能。
四、实现情感介入，推动智力发展
初中物理的学习抽象，对于初中生而言可能不易理解。如何化解初中物理教学的枯燥性，需得借助于从情感上以情感势力推动学生智力的训练与发展。初中物理所探讨的大部分问题，都是关于物质世界本质特点、现象以及规律的知识，学生在学习、认识过程中思维高度地运转，对于学生学习而言会造成一定的厌恶感，削弱学生学习的主动性。而实现情感的介入，将会弥补学生理智化的学习的紧张感、乏味性，让学生认知物理理论性之外，获得情感的感染和满足，以此实现二者的互助与平衡，借助情感体验深化对物理属性、概念的体认。
初中物理教学注重问题意识的促发，但问题过多，极有可能充塞整个课堂。在注重发挥初中物理的科学性之外，教师可以发扬人文精神，让学生意识到物理的学习是满足和提升人类幸福感的伟大事业。机械、冰冷的物理知识的学习与掌握，还不足以实现自身乃至全社会的健康发展。初中物理课堂教学并非仅传授学生物理知识，知识仅仅是帮助学生更好地观察、认识物理世界的工具。初中物理课堂更应该成为智慧课堂，让学生习得智慧，在情感与理智两方面都能获得满足与成长。
学生作为独立的具有思维属性、情感体验的个体，在初中物理教学中不能有失偏颇，要确保学生情智的共生。因此，教师也应该注重课堂教学随机生成的问题，让学生能够有感而发，因感而提问。以此来让初中物理课堂教学更具人文关怀，这将有效避免再陷入传统初中物理程式化教学的模式之中。注重情智，随着学生对物理的体认，而深入开展教学，而非严格照着教师预先设计好的教学进行下去。顺着学生情感体认而开展初中物理课堂教学，让学生的需要成为贯穿教学全过程的主线，将能够保证学生学习得更上心、体认得更深切。
结语：初中生接触和学习的物理知识始终是初级的，不过却对他们学习能力提升有着至关重要的影响作用，初中物理教学不断进行创新，是社会发展的要求。教师要通过创新性教学，提高学生动手操作能力和创新能力，促使学生有效学习，使学生综合素质的不断提高、教学质量不断提升，实现教育的真正意义。
参考文献：
[1]成学兵.关于初中物理教学中促进学生有效学习初探[J].学苑教育，2017（13）
[2]高继超.初中物理教学中学生有效性学习研究[J].求知导刊，2017（29）：105-105.
[3]苏伟国.初中物理教学中学生能力培养的策略初探[J].读与写：教育教学刊，2016（7）
（作者单位：安徽省天长市永丰九年制学校 239302）