论文部分内容阅读
摘要：高等数学是我国高职高专院校的基础课和必修课，但目前高职高专院校在高等数学的教学过程中普遍存在着诸多问题。文章针对这些问题进行了细致的分析和研究，并且针对存在的问题提出了相应的改革措施。
关键词：高职数学;教学法研究;教学改革
在中小学，人们都知道数学是一门基础课，是一门必须学好的课。至于为什么要学习，怎样才能学好，很多学生没有考虑过。他们认为学好数学课主要目的是参加高考，在高考之中获得个高分。进入大学以后，特别是在高职高专，数学课与其它专业课相比较起来，已经显得没什么重要的了。对于高职高专院校来说，其主要的教育任务是培养高端技能型专门人才。因此，其中包括一部分教师，这些人都持有如下观点，数学作为一门基础课，纯粹是摆设课，是豆芽课，绝大多数高职学生本来就对数学不感兴趣，甚至非常怕学数学，现在对数学更没有引起充分地重视。通识教育是高等职业教育的“灵魂”，而数学教学是通识教育的一部分，数学的重要性显而易见。事实证明了如此，数学在各个领域都得到了广泛性的应用。高职高专的数学教学应该进行教学改革。
一、高职高专高等数学教学现状
（一）部分高职高专院校不重视数学教学
部分高职高专对于公共基础课程尤其是数学课程没有引起充分地重视，普遍持有如下观点，学生的专业课程并没有将数学囊括在内，数学与自己所学的专业并没有多少联系，数学对自己所学的专业并没有多大的帮助。
高职高专的数学教师自身也轻视数学教学，总是认为自己所教的课程并不是学校主抓的专业课。高职高专的学生则认为学好自己的专业就可以的了，至于数学，可以学也可以不学，从而在心理上产生对数学严重的轻视心理。
（二）学生学习方法有待改进
由于高职高专院校的高等数学内容多、信息量大、授课进度快，学生难以对所学教材的内容当堂理解，当堂消化，而且使用的学习方法依然是中学时代的学习，习惯于教师教会他们公式、概念。其实，大学教师需要让学生知道自己是学习的主体，要靠自己的“学”稳步推进教师的教学活动，从而听医生自身的高等数学学习能力。
（三）数学教学评价方法单一
在传统数学教学模式下，对于教学效果和教学质量的评价手段单一，教师总是凭借经验来了解学生对于数学的学习理解和接受效果，没有及时掌握学生对于所学数学知识的教学成果信息。
（四）部分数学教师素质低下
一些数学教师认为，数学课程是严谨的课程，是强调逻辑推理、逻辑思维的课程。因此，还是采用传统的数学教学模式。数学教师在课堂教学中还是采用以知识讲解传授填灌式为主，学生十多年面临数学的这种教学模式，听教師讲解、看板书、做习题练习巩固。学生对这种模式厌烦，没有学习兴趣，也就没学习的主动性，不喜欢数学学习。高职高专开设的专业课程，由于课程的特性，这些课程采用多样的教学模式，并有多种操作应用实践，数学教学长期重理论讲解轻实际和专业课程一相比较，学生就远离了数学学习。
（五）现代教育技术发展很快，但在高职高专院校高等数学教学中应用不够
许多学校对进一步改善数学教学条件没有引起充分地重视，仍然使用一些比较简陋的教学手段，学生并没有利用现代化手段比如多媒体技术进行数学应用的训练。
二、高职高专数学教学的改革措施
（一）统一思想，重视数学教学
从两个方向看待这个问题。其一，教育专家持有同一观点，高职高专的通识教育有利于学生人文素质的培养，有利于学生思维发展的开拓。数学教育作为基础教育，是高职高专的“灵魂”人文通识教育中非常重要的一环。其二，数学在社会各个领域都得到了广泛性地应用，在人的一生都用得上。因此，应该对数学教学引起充分地重视。
（二）帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法
通常情况下，高职学生的数学基础普遍较差，细细分析其中的原因的话，主要是在学习态度上以及学习方法上存在一系列问题。因此，应帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。比如说在每一节课中都要让学生明确本节课的学习目标，在下课结束之前留出空余时间做小结，可以是几分钟。如果发现时间充足的话，可以做一些简单的训练，从而逐步引导学生养成自主学习的习惯。
（三）教学教学评价手段多样化
纸质考试是数学教学评价传统的手段，也是长期以来主要的手段。这种评价方式有局限性，不能完全反映学生的学习情况，教师得不到准确的教学信息。运用现代教育技术，可以采用多元化的评价体系，以期得真实完整的教学评价。比如，设计结合学生专业运用的数学案例竞赛、网上考试等等。
（四）教师要加强自身学习，提高教学水平
为适应社会发展需要，需要提高教师培养学生分析、解决问题的能力，把数学课程变成一门注重应用、注重实践的专业必修课。同时，教师要加强自身学习，不断提升自身的知识和能力结构。从教学实际出发，构建新的课程体系、优化教学内容、教学方法和教学手段，建立科学、合理的评价机制，不断提高教学质量。教师队伍要进行高职高专教学方法的专门培训和学习，并进行定期进修，了解学术科研方面的新动态，
适应时代发展。
（五）结合新技术，采用多媒体辅助数学教学
数学具有抽象思维的特点，传统教学方式让学生不易接受和理解知识要点。数学教师感叹，有些数学的定理或是推理，或是立体几何、空间几何，任老师讲了一遍又一遍，板书写了一黑板又一黑板，学生就是没有那想象力，无法得到正确的理解。多媒体技术的发展，带来了多媒体教学模式。多媒体教学模式已在很多课程教学中运用，得到很大成效。将多媒体辅助教学结合到数学教学中，运用多媒体技术的图形、动画等元素能很好地展示相关数学知识。多媒体辅助教学模式，创设了生动、形象、具体的学习情境，学生感到数学学习不再是抽象枯燥的，数学学习也可以是活泼有趣。
结论
高职高专教育在我国是一个刚刚兴起不久的教育范式，数学教育作为一门非常重要的基础教育学科、素质教育手段，我们既要十分重视，又要进一步、持续地探讨它的改革。
参考文献
[1]沈玲玲.高职高等数学教学改革的研究与实施[J].中国科教创新导刊.2010(05)
[2]王熠.关于高职数学教学改革的探讨[J].职业教育研究.2010(S1)
[3]刘丽，何志伟.浅谈高职高等数学教学改革[J].价值工程.2011(09)
关键词：高职数学;教学法研究;教学改革
在中小学，人们都知道数学是一门基础课，是一门必须学好的课。至于为什么要学习，怎样才能学好，很多学生没有考虑过。他们认为学好数学课主要目的是参加高考，在高考之中获得个高分。进入大学以后，特别是在高职高专，数学课与其它专业课相比较起来，已经显得没什么重要的了。对于高职高专院校来说，其主要的教育任务是培养高端技能型专门人才。因此，其中包括一部分教师，这些人都持有如下观点，数学作为一门基础课，纯粹是摆设课，是豆芽课，绝大多数高职学生本来就对数学不感兴趣，甚至非常怕学数学，现在对数学更没有引起充分地重视。通识教育是高等职业教育的“灵魂”，而数学教学是通识教育的一部分，数学的重要性显而易见。事实证明了如此，数学在各个领域都得到了广泛性的应用。高职高专的数学教学应该进行教学改革。
一、高职高专高等数学教学现状
（一）部分高职高专院校不重视数学教学
部分高职高专对于公共基础课程尤其是数学课程没有引起充分地重视，普遍持有如下观点，学生的专业课程并没有将数学囊括在内，数学与自己所学的专业并没有多少联系，数学对自己所学的专业并没有多大的帮助。
高职高专的数学教师自身也轻视数学教学，总是认为自己所教的课程并不是学校主抓的专业课。高职高专的学生则认为学好自己的专业就可以的了，至于数学，可以学也可以不学，从而在心理上产生对数学严重的轻视心理。
（二）学生学习方法有待改进
由于高职高专院校的高等数学内容多、信息量大、授课进度快，学生难以对所学教材的内容当堂理解，当堂消化，而且使用的学习方法依然是中学时代的学习，习惯于教师教会他们公式、概念。其实，大学教师需要让学生知道自己是学习的主体，要靠自己的“学”稳步推进教师的教学活动，从而听医生自身的高等数学学习能力。
（三）数学教学评价方法单一
在传统数学教学模式下，对于教学效果和教学质量的评价手段单一，教师总是凭借经验来了解学生对于数学的学习理解和接受效果，没有及时掌握学生对于所学数学知识的教学成果信息。
（四）部分数学教师素质低下
一些数学教师认为，数学课程是严谨的课程，是强调逻辑推理、逻辑思维的课程。因此，还是采用传统的数学教学模式。数学教师在课堂教学中还是采用以知识讲解传授填灌式为主，学生十多年面临数学的这种教学模式，听教師讲解、看板书、做习题练习巩固。学生对这种模式厌烦，没有学习兴趣，也就没学习的主动性，不喜欢数学学习。高职高专开设的专业课程，由于课程的特性，这些课程采用多样的教学模式，并有多种操作应用实践，数学教学长期重理论讲解轻实际和专业课程一相比较，学生就远离了数学学习。
（五）现代教育技术发展很快，但在高职高专院校高等数学教学中应用不够
许多学校对进一步改善数学教学条件没有引起充分地重视，仍然使用一些比较简陋的教学手段，学生并没有利用现代化手段比如多媒体技术进行数学应用的训练。
二、高职高专数学教学的改革措施
（一）统一思想，重视数学教学
从两个方向看待这个问题。其一，教育专家持有同一观点，高职高专的通识教育有利于学生人文素质的培养，有利于学生思维发展的开拓。数学教育作为基础教育，是高职高专的“灵魂”人文通识教育中非常重要的一环。其二，数学在社会各个领域都得到了广泛性地应用，在人的一生都用得上。因此，应该对数学教学引起充分地重视。
（二）帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法
通常情况下，高职学生的数学基础普遍较差，细细分析其中的原因的话，主要是在学习态度上以及学习方法上存在一系列问题。因此，应帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。比如说在每一节课中都要让学生明确本节课的学习目标，在下课结束之前留出空余时间做小结，可以是几分钟。如果发现时间充足的话，可以做一些简单的训练，从而逐步引导学生养成自主学习的习惯。
（三）教学教学评价手段多样化
纸质考试是数学教学评价传统的手段，也是长期以来主要的手段。这种评价方式有局限性，不能完全反映学生的学习情况，教师得不到准确的教学信息。运用现代教育技术，可以采用多元化的评价体系，以期得真实完整的教学评价。比如，设计结合学生专业运用的数学案例竞赛、网上考试等等。
（四）教师要加强自身学习，提高教学水平
为适应社会发展需要，需要提高教师培养学生分析、解决问题的能力，把数学课程变成一门注重应用、注重实践的专业必修课。同时，教师要加强自身学习，不断提升自身的知识和能力结构。从教学实际出发，构建新的课程体系、优化教学内容、教学方法和教学手段，建立科学、合理的评价机制，不断提高教学质量。教师队伍要进行高职高专教学方法的专门培训和学习，并进行定期进修，了解学术科研方面的新动态，
适应时代发展。
（五）结合新技术，采用多媒体辅助数学教学
数学具有抽象思维的特点，传统教学方式让学生不易接受和理解知识要点。数学教师感叹，有些数学的定理或是推理，或是立体几何、空间几何，任老师讲了一遍又一遍，板书写了一黑板又一黑板，学生就是没有那想象力，无法得到正确的理解。多媒体技术的发展，带来了多媒体教学模式。多媒体教学模式已在很多课程教学中运用，得到很大成效。将多媒体辅助教学结合到数学教学中，运用多媒体技术的图形、动画等元素能很好地展示相关数学知识。多媒体辅助教学模式，创设了生动、形象、具体的学习情境，学生感到数学学习不再是抽象枯燥的，数学学习也可以是活泼有趣。
结论
高职高专教育在我国是一个刚刚兴起不久的教育范式，数学教育作为一门非常重要的基础教育学科、素质教育手段，我们既要十分重视，又要进一步、持续地探讨它的改革。
参考文献
[1]沈玲玲.高职高等数学教学改革的研究与实施[J].中国科教创新导刊.2010(05)
[2]王熠.关于高职数学教学改革的探讨[J].职业教育研究.2010(S1)
[3]刘丽，何志伟.浅谈高职高等数学教学改革[J].价值工程.2011(09)