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摘要：随着我国高等教育事业大众化的不断发展，毕业生就业难的问题也越来越突出。高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，每年为国家和社会输送大批实用型人才.为有效提高学生就业率，各高职学校纷纷采取顶岗实习的方法，在顶岗实习过程中，许多学生受到职业危机的困扰，如何有效应对职业危机，逐渐成为高职顶岗实习生的关键一课。
关键词：高职教育；顶岗实习；职业危机
为提高职业学校学生竞争力和就业率，国务院关于大力发展职业教育的相关决定中提出“2+1”教育模式。所谓“2+1”教育模式，即高职学生在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业带薪实习12个月，然后由学校统一安排就业的培养方式。在这一模式下，顶岗实习越来越成为各职业学校安排在校学生实习的一种方式。实践经验证明，顶岗实习在高职院校教育工作开展、高职学生学习就业及职业规划中都有着非常重要的意义。然而，随着社会发展与进步，市场竞争日趋激烈，在顶岗实习过程中，高职实习生面临不同程度的职业危机，加强职业危机应对能力方法研究，逐渐成为了高职学校教育工作者重点探讨的课题。产生职业危机的原因是多方面的，本文试图从顶岗实习及顶岗实习中产生职业危机的原因出发，研究提高职业危机应对能力的策略，以对高职顶岗实习生上好职业危机应对能力这关键的一课有所裨益。
一、 高职顶岗实习概述
作为我国高等教育的一个重要组成部分，高等职业教育的培养目标主要是针对不同职业或职业岗位培养面向生产、管理、服务第一线的高级应用型技术人才。在这一办学目标和教育宗旨的指导下，顶岗实习应运而生，它不仅是将学生理论知识和生产实践进行有效结合的基本手段，同时也是实现高职生由学生成功转变为技术性人才的重要途径。与一般高等教育院校实习实训不同，顶岗实习生需要完全履行其所在岗位的全部职责。高职学校学生在校完成基础理论知识储备之后，根据国务院关于大力发展职业教育的相关决定规定，在最后一学年参加顶岗实习，这是符合教育规律的，只有在具备完整的理论知识与应用技能的基础上，顶岗实习才有意义。通过顶岗实习，学生学习工作能力和适应社会能力得到锻炼，对促进学生就业有十分重要的意义。从理论角度来讲，顶岗实习是校内学习向校外实践的延伸，也是各职业学校中普遍设立的必修课程，具有综合性与实践性的特点，是职业学校与相关企业共同合作承担高职学生专业知识、应用技能培养的培养方式。在顶岗实习中，实习生在保留原有学生身份的同时，又是实习单位的员工，具有双重身份属性，接受实习企业与学校的双重管理。
鉴于顶岗实习的特点，高职学生在實习过程中遇到的具体技能知识和问题往往是学校课本教材中从未涉及的，增加了顶岗实习的挑战性。对比校园理论知识课堂学习，顶岗实习所处的职业技能环境更为真实，学生在实习过程中逐渐完成知识、技能、心理等因素的多方面过渡，在岗位工作中逐渐形成职业素养，实现从在校生到企业员工的身份转变。
二、 高职顶岗实习产生职业危机的原因
在实际操作中，部分职业学校为了安排集体顶岗实习而压缩必要的教学课程，对高职生顶岗实习前的教育力度不够，对实习的相关企业和单位教育管理制度介绍与实习管理制度讲解有待完善，必然会影响学生实习前知识、技能、心理准备，导致学生对岗位缺乏认识，不仅造成无法迅速进入角色适应实习岗位，在一些机械操作性的岗位上，还可能因为缺乏相应理论知识，危及人身安全。另一方面，企业在接收这样的实习生时，也需要增加更多投入，不但提高了企业培训员工的成本，甚至有可能导致企业生产被拖累。学校接受信息相对滞后，导致学生在顶岗实习过程中的心理压力不能及时反馈到学校寻求帮助；加之学生实习单位分布较为分散，学生走进实习企业后，也就走出了教师教育管理的视线，当学生出现困难时校方很难及时给予引导和安慰。
因此，职业学校在组织学生顶岗实习时，应先保证学生完成必要的理论知识储备，完善企业实习相关制度和注意事项的讲解，注意跟踪实习生工作、心理反馈，及时给予有效疏导，严格按照专业对口的原则。相反，如果学校将学生视为廉价劳动力，甚至把学生当作激发企业提供岗位的动力，不仅与职业教育制定的人才培养目标相背离，这种“校企合作”也是不可持续的，很快就会被市场所抛弃。将顶岗实习理解为简单劳动，不但不能达到学校办学教育培养人才的目的，还会使学生对顶岗实习失去兴趣，从而影响其对本职业的正确认识。
三、 提高应对职业危机能力的方法
（一）真诚关注，有效引导。学校学生进入企业实习前，学校应高度重视对高职生顶岗实习前的知识理论教育和思想心理教育，加大对实习相关企业和单位教育管理制度介绍与实习管理制度讲解力度，注重实习生诚信教育，注重实习生就业指导与就业形势教育，积极引导实习生正确看待顶岗实习与择业，正确看待企业签约与失约，引导实习生诚信择业、诚信就业。加强实习生择业就业的心理健康与心理素质教育，有效规避职业危机，树立自信心，引导学生客观地认识自我和评价自我，正确认识当前就业形势，提高心理承受能力，鼓励学生勇于承担就业风险，竞争上岗，实力就业。
（二）调整教学计划，加大实践课力度。在教学计划编排上，针对职业学校办学特点，适当调整教学计划，加大实践课力度。具体来讲，学校可以加强学生职业资格考试方面的课程实训，将课程教学与考证培训有机结合起来，保证更多的学生在顶岗实习前就能取得职业资格证书，实现绝大多数学生持证上岗；此外，还可以有针对性地设置一些与职业岗位联系紧密的实用性较强的选修课程，如国际贸易经济法、市场营销与管理等。加强学生实际应用能力的训练，帮助学生树立“学到老、活到老”的可持续发展观念，引导学生学会将所学知识转化为实际应用的能力，提高自身市场竞争力和综合实力。
四、 结束语
面对当前日趋严峻的就业形势，高职毕业生们在顶岗实习中体会到了巨大的心理压力，产生了较强的职业危机，出现一系列突出问题。如何帮助实习生应对职业危机、解决就业困惑已经成为摆在职业学校教育工作者面前的一个重要课题。学校应给予顶岗实习生真诚关注、有效引导，在课程计划编排上重点突出实践课培养与训练，新形势下的高职院校不仅要帮助实习生顺利走上工作岗位．而且还应帮助他们具备应对职业危机的心理素质，为其一生的职业发展奠定坚实的基础。
关键词：高职教育；顶岗实习；职业危机
为提高职业学校学生竞争力和就业率，国务院关于大力发展职业教育的相关决定中提出“2+1”教育模式。所谓“2+1”教育模式，即高职学生在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业带薪实习12个月，然后由学校统一安排就业的培养方式。在这一模式下，顶岗实习越来越成为各职业学校安排在校学生实习的一种方式。实践经验证明，顶岗实习在高职院校教育工作开展、高职学生学习就业及职业规划中都有着非常重要的意义。然而，随着社会发展与进步，市场竞争日趋激烈，在顶岗实习过程中，高职实习生面临不同程度的职业危机，加强职业危机应对能力方法研究，逐渐成为了高职学校教育工作者重点探讨的课题。产生职业危机的原因是多方面的，本文试图从顶岗实习及顶岗实习中产生职业危机的原因出发，研究提高职业危机应对能力的策略，以对高职顶岗实习生上好职业危机应对能力这关键的一课有所裨益。
一、 高职顶岗实习概述
作为我国高等教育的一个重要组成部分，高等职业教育的培养目标主要是针对不同职业或职业岗位培养面向生产、管理、服务第一线的高级应用型技术人才。在这一办学目标和教育宗旨的指导下，顶岗实习应运而生，它不仅是将学生理论知识和生产实践进行有效结合的基本手段，同时也是实现高职生由学生成功转变为技术性人才的重要途径。与一般高等教育院校实习实训不同，顶岗实习生需要完全履行其所在岗位的全部职责。高职学校学生在校完成基础理论知识储备之后，根据国务院关于大力发展职业教育的相关决定规定，在最后一学年参加顶岗实习，这是符合教育规律的，只有在具备完整的理论知识与应用技能的基础上，顶岗实习才有意义。通过顶岗实习，学生学习工作能力和适应社会能力得到锻炼，对促进学生就业有十分重要的意义。从理论角度来讲，顶岗实习是校内学习向校外实践的延伸，也是各职业学校中普遍设立的必修课程，具有综合性与实践性的特点，是职业学校与相关企业共同合作承担高职学生专业知识、应用技能培养的培养方式。在顶岗实习中，实习生在保留原有学生身份的同时，又是实习单位的员工，具有双重身份属性，接受实习企业与学校的双重管理。
鉴于顶岗实习的特点，高职学生在實习过程中遇到的具体技能知识和问题往往是学校课本教材中从未涉及的，增加了顶岗实习的挑战性。对比校园理论知识课堂学习，顶岗实习所处的职业技能环境更为真实，学生在实习过程中逐渐完成知识、技能、心理等因素的多方面过渡，在岗位工作中逐渐形成职业素养，实现从在校生到企业员工的身份转变。
二、 高职顶岗实习产生职业危机的原因
在实际操作中，部分职业学校为了安排集体顶岗实习而压缩必要的教学课程，对高职生顶岗实习前的教育力度不够，对实习的相关企业和单位教育管理制度介绍与实习管理制度讲解有待完善，必然会影响学生实习前知识、技能、心理准备，导致学生对岗位缺乏认识，不仅造成无法迅速进入角色适应实习岗位，在一些机械操作性的岗位上，还可能因为缺乏相应理论知识，危及人身安全。另一方面，企业在接收这样的实习生时，也需要增加更多投入，不但提高了企业培训员工的成本，甚至有可能导致企业生产被拖累。学校接受信息相对滞后，导致学生在顶岗实习过程中的心理压力不能及时反馈到学校寻求帮助；加之学生实习单位分布较为分散，学生走进实习企业后，也就走出了教师教育管理的视线，当学生出现困难时校方很难及时给予引导和安慰。
因此，职业学校在组织学生顶岗实习时，应先保证学生完成必要的理论知识储备，完善企业实习相关制度和注意事项的讲解，注意跟踪实习生工作、心理反馈，及时给予有效疏导，严格按照专业对口的原则。相反，如果学校将学生视为廉价劳动力，甚至把学生当作激发企业提供岗位的动力，不仅与职业教育制定的人才培养目标相背离，这种“校企合作”也是不可持续的，很快就会被市场所抛弃。将顶岗实习理解为简单劳动，不但不能达到学校办学教育培养人才的目的，还会使学生对顶岗实习失去兴趣，从而影响其对本职业的正确认识。
三、 提高应对职业危机能力的方法
（一）真诚关注，有效引导。学校学生进入企业实习前，学校应高度重视对高职生顶岗实习前的知识理论教育和思想心理教育，加大对实习相关企业和单位教育管理制度介绍与实习管理制度讲解力度，注重实习生诚信教育，注重实习生就业指导与就业形势教育，积极引导实习生正确看待顶岗实习与择业，正确看待企业签约与失约，引导实习生诚信择业、诚信就业。加强实习生择业就业的心理健康与心理素质教育，有效规避职业危机，树立自信心，引导学生客观地认识自我和评价自我，正确认识当前就业形势，提高心理承受能力，鼓励学生勇于承担就业风险，竞争上岗，实力就业。
（二）调整教学计划，加大实践课力度。在教学计划编排上，针对职业学校办学特点，适当调整教学计划，加大实践课力度。具体来讲，学校可以加强学生职业资格考试方面的课程实训，将课程教学与考证培训有机结合起来，保证更多的学生在顶岗实习前就能取得职业资格证书，实现绝大多数学生持证上岗；此外，还可以有针对性地设置一些与职业岗位联系紧密的实用性较强的选修课程，如国际贸易经济法、市场营销与管理等。加强学生实际应用能力的训练，帮助学生树立“学到老、活到老”的可持续发展观念，引导学生学会将所学知识转化为实际应用的能力，提高自身市场竞争力和综合实力。
四、 结束语
面对当前日趋严峻的就业形势，高职毕业生们在顶岗实习中体会到了巨大的心理压力，产生了较强的职业危机，出现一系列突出问题。如何帮助实习生应对职业危机、解决就业困惑已经成为摆在职业学校教育工作者面前的一个重要课题。学校应给予顶岗实习生真诚关注、有效引导，在课程计划编排上重点突出实践课培养与训练，新形势下的高职院校不仅要帮助实习生顺利走上工作岗位．而且还应帮助他们具备应对职业危机的心理素质，为其一生的职业发展奠定坚实的基础。