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课堂教学是一种有目的、有计划的特殊的认知活动，为了达到教学活动的预期目的，减少教学中的随意性和盲目性，就必须对教学过程进行科学的设计。体育有效课堂教学是教师在新课程教学理念的指导下，以体育理论知识和运动技能为基础，运用系统的方法对教学活动进行规划、安排与决策，充分达成知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等教学目标的过程。
随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。有效课堂教学要充分体现以学生为本的理念，体育教学既关心教师的教，更关心学生的学，教学是师生双方共同活动的过程，教是为了学，学是教的依据和出发点，因此，在教学过程中，教师除了在“教”的角度思考问题外，更需要把学生认知发展的特点和规律作为教学的焦点，以教促学，充分挖掘学生的潜能，调动学生学习的主动性和积极性，突出学生在学习过程中的主体地位。
当前的小学体育教学有一个非常突出的现象，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦；学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。学生没有得到真正有效的发展。因此如何使我们的体育教师拥有新课程背景下的课堂有效教学的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个重要问题。
提高教学质量和效益是教师在教育活动中的根本目标，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
那么体育课堂中既要使自己成为成功的、受学生欢迎的教师又要提高教学效率，就必须使有效教学理论与实践相结合，才能达到有效教学的目的。
一、新颖的课堂设计
在备课时，根据教材及《体育与健康课程标准》的相关目标，将所学内容融入到一定的景中，既激发了学生学习的兴趣，又达到了课程目标。如在教各种长跑教材时，改变了以往传统的教学方法，用分组比赛的游戏方法完成长跑的教学。如：用几个醒目的标志物摆放在适当的位置，使六个点连成长方形，把学生分成六个组，分别站在六个点上，要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用，按要求在跑步过程中，根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形，让大家自己考虑，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。在跑的练习过程中，学生不知不觉中加强了难度，增强了学生主动参与学习的积极性，也增强了师生之间，生生之间的情感交流。从教学效果看，学生能够积极参与，合理地完成教学目标，轻松地突破了教学重点和难点。通过这样的教学活动，学生置身于教学之中，不仅超额完成了教学任务，更重要的是启发和锻炼了学生思维，完善了知识的学习和巩固，这样真正做到了学中有玩，玩中有学，让学生感到其乐无穷。
二、科学灵活的课堂教学
1.加强学法指导，教学生学会学习。
教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导，让学生“会学”：学会学习，学会思考，学会创新。这是体育课堂高效教学的核心所在。体育教师要通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的正确的学习方法，使学生不仅有目的的思维参与，而且还要主动地投入和亲身体验身体活动，逐步提高自学、自练、自选、自评的能力。比如在准备活动中的徒手操这一环节，我就经常告诉学生，在创编徒手操时遵循一个原则即从上至下或从下至上的顺序，同时也要考虑到今天所学的内容主要侧重哪个部位，将其有针对性的进行编排。这个环节对培养学生思考动手的习惯起着举足轻重的作用。又如在进行障碍教学时引导学生不用体育器材而用同学作为障碍，不仅引导学生设置固定的障碍，还创造出许多移动障碍。通过这种方法教学增强了学生学习的积极性，培养了学生思考、观察分析问题的能力，最终实现了课堂教学的高效性。
2.运用不同形式的教学，引导学生乐于学习。
由于学生活泼好动，兴趣广泛，采用富有趣味性和竞争性的游戏法组织教学，有利于完成一堂课的教学目标。例如，在课前开始集中时，这时学生注意力分散，通过趣味游戏练习，可使学生的注意力在很短时间内集中过来，在准备部分，通过安排各种小游戏练习，不仅可以改变单调的定位徒手操，而且还能激发学生的学习兴趣和使身体的各个部位逐渐进入工作状态。
在进行新授课学习的时候，通过选择多种趣味性练习，不断变换练习位置，采用师生之间相结合的练习方法，调动学生学习的主动性。当在需要集体讲解示范时，不一定每次都要求集合站队或严格的队形，相反，可以让学生像平时“玩”一样很自然地围拢在老师的周围，安静地听老师做必要的讲解、示范和安排。这样就完全改变了过去那站队单调组织形式，使学生兴奋性得到调节，注意力得到吸引，而且又可以减少不必要的因集合而浪费的时间，从而使学生在轻松愉快的氛围中完成教学目标。
3.多样有效的评价，激发学生主动学习。
首先内容要多样化。通过不同层次评价，有效地鼓励学生的参与热情。
其次方式要多样化。可以通过教学比赛、趣味练习、特长展示等等，来测量学生知识技能的掌握程度，从各个角度、各个层面给学生反馈评价结论。
第三标准要个性化。应在不降低应达最低测试标准的同时，将评价的参照系建立在每一个学生自己身上，形成个性化的评价标准。让学生自己与自己比，得到认可的自信，对以后的学习会产生很强的推动力，对高效课堂的实现起着举足轻重的作用。
三、轻松愉快的放松活动
放松活动是体育课不可缺少的组成部分，教师都非常重视基本部分的教学，往往忽视了其后的结束部分活动，结束部分不仅要小结本课的学习内容与重点，还要组织好放松活动，体育课的结束部分不应拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用，如游戏、欢快的集体舞、调整呼吸、意念放松等形式都可以让学生采用。一个有效愉快的放松活动不仅可以消除学生的疲劳，还可以让学生爱上体育课，更有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
总之，在体育课堂教学的实施中，教师要善于激发孩子上体育课的兴趣，同时要善于灵活运用教材，组织教材。作为新世纪的体育教师，只有改变观念，以科学的态度、求真的精神来研究每一个预设，每一个过程，采用形式多样的教学方法，才能不断地激发学生的创新欲望，让孩子发挥各自的想象力和创造力，既锻炼了身体，又发展了能力，从而轻松实现高效课堂。
随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。有效课堂教学要充分体现以学生为本的理念，体育教学既关心教师的教，更关心学生的学，教学是师生双方共同活动的过程，教是为了学，学是教的依据和出发点，因此，在教学过程中，教师除了在“教”的角度思考问题外，更需要把学生认知发展的特点和规律作为教学的焦点，以教促学，充分挖掘学生的潜能，调动学生学习的主动性和积极性，突出学生在学习过程中的主体地位。
当前的小学体育教学有一个非常突出的现象，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦；学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。学生没有得到真正有效的发展。因此如何使我们的体育教师拥有新课程背景下的课堂有效教学的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个重要问题。
提高教学质量和效益是教师在教育活动中的根本目标，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
那么体育课堂中既要使自己成为成功的、受学生欢迎的教师又要提高教学效率，就必须使有效教学理论与实践相结合，才能达到有效教学的目的。
一、新颖的课堂设计
在备课时，根据教材及《体育与健康课程标准》的相关目标，将所学内容融入到一定的景中，既激发了学生学习的兴趣，又达到了课程目标。如在教各种长跑教材时，改变了以往传统的教学方法，用分组比赛的游戏方法完成长跑的教学。如：用几个醒目的标志物摆放在适当的位置，使六个点连成长方形，把学生分成六个组，分别站在六个点上，要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用，按要求在跑步过程中，根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形，让大家自己考虑，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。在跑的练习过程中，学生不知不觉中加强了难度，增强了学生主动参与学习的积极性，也增强了师生之间，生生之间的情感交流。从教学效果看，学生能够积极参与，合理地完成教学目标，轻松地突破了教学重点和难点。通过这样的教学活动，学生置身于教学之中，不仅超额完成了教学任务，更重要的是启发和锻炼了学生思维，完善了知识的学习和巩固，这样真正做到了学中有玩，玩中有学，让学生感到其乐无穷。
二、科学灵活的课堂教学
1.加强学法指导，教学生学会学习。
教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导，让学生“会学”：学会学习，学会思考，学会创新。这是体育课堂高效教学的核心所在。体育教师要通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的正确的学习方法，使学生不仅有目的的思维参与，而且还要主动地投入和亲身体验身体活动，逐步提高自学、自练、自选、自评的能力。比如在准备活动中的徒手操这一环节，我就经常告诉学生，在创编徒手操时遵循一个原则即从上至下或从下至上的顺序，同时也要考虑到今天所学的内容主要侧重哪个部位，将其有针对性的进行编排。这个环节对培养学生思考动手的习惯起着举足轻重的作用。又如在进行障碍教学时引导学生不用体育器材而用同学作为障碍，不仅引导学生设置固定的障碍，还创造出许多移动障碍。通过这种方法教学增强了学生学习的积极性，培养了学生思考、观察分析问题的能力，最终实现了课堂教学的高效性。
2.运用不同形式的教学，引导学生乐于学习。
由于学生活泼好动，兴趣广泛，采用富有趣味性和竞争性的游戏法组织教学，有利于完成一堂课的教学目标。例如，在课前开始集中时，这时学生注意力分散，通过趣味游戏练习，可使学生的注意力在很短时间内集中过来，在准备部分，通过安排各种小游戏练习，不仅可以改变单调的定位徒手操，而且还能激发学生的学习兴趣和使身体的各个部位逐渐进入工作状态。
在进行新授课学习的时候，通过选择多种趣味性练习，不断变换练习位置，采用师生之间相结合的练习方法，调动学生学习的主动性。当在需要集体讲解示范时，不一定每次都要求集合站队或严格的队形，相反，可以让学生像平时“玩”一样很自然地围拢在老师的周围，安静地听老师做必要的讲解、示范和安排。这样就完全改变了过去那站队单调组织形式，使学生兴奋性得到调节，注意力得到吸引，而且又可以减少不必要的因集合而浪费的时间，从而使学生在轻松愉快的氛围中完成教学目标。
3.多样有效的评价，激发学生主动学习。
首先内容要多样化。通过不同层次评价，有效地鼓励学生的参与热情。
其次方式要多样化。可以通过教学比赛、趣味练习、特长展示等等，来测量学生知识技能的掌握程度，从各个角度、各个层面给学生反馈评价结论。
第三标准要个性化。应在不降低应达最低测试标准的同时，将评价的参照系建立在每一个学生自己身上，形成个性化的评价标准。让学生自己与自己比，得到认可的自信，对以后的学习会产生很强的推动力，对高效课堂的实现起着举足轻重的作用。
三、轻松愉快的放松活动
放松活动是体育课不可缺少的组成部分，教师都非常重视基本部分的教学，往往忽视了其后的结束部分活动，结束部分不仅要小结本课的学习内容与重点，还要组织好放松活动，体育课的结束部分不应拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用，如游戏、欢快的集体舞、调整呼吸、意念放松等形式都可以让学生采用。一个有效愉快的放松活动不仅可以消除学生的疲劳，还可以让学生爱上体育课，更有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
总之，在体育课堂教学的实施中，教师要善于激发孩子上体育课的兴趣，同时要善于灵活运用教材，组织教材。作为新世纪的体育教师，只有改变观念，以科学的态度、求真的精神来研究每一个预设，每一个过程，采用形式多样的教学方法，才能不断地激发学生的创新欲望，让孩子发挥各自的想象力和创造力，既锻炼了身体，又发展了能力，从而轻松实现高效课堂。