论文部分内容阅读
【摘要】由于学科特性、课改环境、学校硬件发展以及师资配备变化等原因，小学英语课堂趋于现代化和交往互动化。与此同时，课堂常规混乱的现象也随之衍生并无消退之意。课堂常规的建立是课堂管理行为的基础和主要环节。通过班级规约的方式使学生参与到课堂中来，在师生交往互动过程中，启蒙学生的理性与德性自由，从而不断提升学生的核心素养。
【关键词】小学;英语课堂;课堂常规
现呈现三则教学日记：
2017年6月6日，这是一节新授课，教授内容为U7 At Weekends（story time），教授对象是五年级学生。本班学生思维灵活，班级氛围较为活泼，我意在新授课之前让学生们小组讨论自己的周末生活，所设定的句型为之前相关话题的英语句型，对于学生来说并无太大难度。在我说明讨论要求之后，小组活动开始。学生们的讨论声此起彼伏，但是走进学生仔细聆听却发现，学生们大多使用中文交流，对话内容大多与游戏或电视内容相关。这与我的课堂预设以及讨论要求大相径庭。
2017年9月1日，这是我接手这个班的第一天。也许是开学初始，学生们都表现得异常兴奋。我和学生们还处于一个陌生的相识阶段，于是我在新授课之前设定了自我介绍和相互介绍的教学环节。当我想要了解一个学生时，我提出问题：What’s your name？/How old are you？等。还未等到该学生的回答，便冒出三三两两的其他声音。一位学生说，老师，他是我们班最差的人了。一声起，声声起，仿佛这不是在上课，而是在茶会聊天。
2017年11月8日，今天对于我来说是重要的一天，这是我第一次参加三校联合展示课，面对的是一个完全陌生的班级。经过反复磨课，我对自己的教学流程熟记于心，在上课过程中，当推进到最后的展示环节时，学生们纷纷举手想要上台表演。面对学生们的热情，我十分开心，于是请了其中一个学生，但没想到的是，学生站起来说的是这样一句话：老师，她把我的书藏起来了，不让我演Mike。
一、问题现状
经过课堂观察记录和教学日记等方式，总结发现在英语课堂中小学生存在常规习惯问题，突出表现在以下几个方面：
1.课堂告状
小学生不懂如何系统处理与同龄人的关系。特别是低年级学生，没有养成谦逊和宽容的好习惯，往往会夸大别人的错误，并习惯依赖成年人帮忙解决矛盾问题。
2.课堂插嘴
我在每个课堂中都强调举手发言。首先，它是学生和老师之间交流的一种信号和方式，有助于教师纵观班级听课情况。其次，举手的习惯是保持良好课堂秩序的必要手段，这将有助于课堂活动以一种更有序的方式进行。
3.课堂活动随意
針对小学生活泼好动的年龄特征，小学英语课堂是以游戏活动为主。正因如此，学生在意识上容易发生混淆，感觉上下课差别不大，均是一场活动，导致很多学生在上英语课时，尤其是游戏活动期间表现得十分随意。
二、课堂常规鉴定
1.充满人情味的课堂常规
富勒指出：“一个真正的制度包含着自己的道德性，即内在的道德或程序自然法。一旦国家所实行的制度没能蕴含着道德性质，就会导致一个根本不宜成为制度的东西。”制度必须植根于一定的伦理精神和价值观念，它才是切实有效的。制度是正确的、教育性的存在，而不是错误的、非教育性的存在。我们需要充满浓厚人性的课堂常规。如此一来，课堂常规将打破师生之间的障碍，继而转为师生关系的润滑剂。
2.不同观念下的课堂常规
倘若教师提倡人性的“性恶论”，他们将失去对学生最基本的信任和尊重。建立课堂秩序的目的倘若是为了控制和约束学生的行为，则反映出“猫和老鼠”“警察和小偷”的比喻。此类常规的语言也必定是生硬冰冷，如“上课板凳不允许发出声音，不允许和别人讲话，不允许开小差，不许看课外书，不乱画课本和作业本，不照抄别人的作业”等。即使学生能满足老师所有的要求，他们仍然对课堂有敌意。学生持敌对的态度，课堂教学也不能达到预想的良好效果。
倘若老师提倡“性善说”，教师充满爱心，而不泛滥爱。建立常规的目的是为了规范学生的行为，而不是限制学生的行为。让学生学会负责任地选择自己的行为，理解自由行动的极限，而不随心所欲，这样学生就能养成良好的行为习惯和道德品质。在这一发展过程中，学生们也会感受到老师无微不至的关怀、理解和信任。
三、课堂常规策略
课堂之上无小节。 即使是很小的细节也会影响整个班级，教师对课堂的控制应该渗透到课堂的各个环节，而最理想的控制课堂的方式就是运用英语教学本身。根据这一概念，英语教师应从时间调控、气氛创造、活动分配、家庭作业和规则建立等方面对课堂进行规范。
1.时间调控
这是一种有效的课堂管理方法，尽可能设计教学环节，改进教学过程。所谓“优化过程”就是把课堂分成几个部分，每个部分都有一个相对固定的时间和任务，并明晰指令，告知学生如何做。例如，课堂导入0～3分钟，文本阅读3～10分钟，文本阅读10～35分钟，小组展示35～40分钟。随着时间的推移，师生之间达成了默契，形成了一个教与学的体系，使学生能够有效利用课堂时间进行学习，减少违纪行为。
2.气氛调控
英国教育家杰伦迪·迪克西（Gererd Dixie）认为：缺乏压力、太过舒适的教室环境会让一些学生因为缺乏挑战而失去学习的兴趣。因此，英语课应该制造一些紧张的气氛，给学生一定的压力来促进他们的学习。虽然在英语课上提出问题的密度并不高，但通过提高学生问题的思维品质，依旧可以达到激发学生兴趣的目的。如在英语阅读课上可以让学生复述故事，同时小组合作改编或续写故事，比一比哪一组的故事更精彩，在课堂上营造竞争的氛围。
3.学习资料调控
造成英语课堂纪律问题的主要因素之一是学习材料。对于常规资料的使用（如英语书、文具等），主要是做好规范指导。教师对准备学习资料的细节问题，都应该有明确的规范。一旦制定了指导方针，在强化阶段需要不断地提醒和检查学生，直到他们养成良好的习惯。 在学习资料这个问题上，教师必须事先有预设。如：准备某些学习资料对于某些学生是否有困难？要求每个学生“做好准备”是适得其反的。如果学习材料的问题成为降低学习热情的一个因素，教师应该及时采取解决方案。例如：绘本课在最后的展示环节需要孩子准备一些制作材料;信息化英语课程还需要孩子准备ipad等电子设备。在学生没有带齐或家庭不具备准备的条件下，会引发课堂常规混乱等问题。这一情况下，教师可尝试“小组资料共享”的方法，教师在分组的时候要具备一定智慧，有选择地搭配人员和调剂学习资料。
4.规则调控
为课堂制定规则的意义在于用“更科学、更合理的课堂管理”取代“依靠教师个人权威的管理”。成功的教师在课堂中运筹帷幄，教师通过规范课堂常规，令学生明白“课堂上该做什么和不该做什么”，课堂教学必定事半功倍。
在英语课堂可以制定一些人性化的规则，比如，“请你做一个优雅的倾听者”“请你先说一说别人的优点，再提出自己的好意见”“小组活动要齐心协力”等。教师通过对这些规则的解释，再通过一段时间的强化训练，可以让大多数学生自觉地遵守。课堂规则的设置不是求多，贵在坚定的执行力。
5.任务调控
学生发展具有不均衡性。一些学生比他们的同学更有能力完成他们的学习任务，如果老师不能对这些有能力学习的学生进行管理，他们可能会干扰那些没有完成作业的学生，这极有可能会成为课堂混乱的原因。教师可以积极开展“小组合作”或“同伴合作”，鼓励能力强的学生帮助能力较弱的学生，既不需要分散老师的精力对两者特别指导，还提高了课堂效率。
四、不容忽视的细节
1.精心设计第一堂课
不论教师有多么丰富的经验，当第一次遇见学生的时候，已经为教师未来的工作创造了一个环境。这表明，第一次接触对师生关系的后续发展具有决定性意义。考虑到第一印象的重要性，教师应该充分关注开学第一课。但是在开学初，许多老师和学生还没有从假期的慵懒中脱离出来，在心理上、情感上和学习资料上都缺乏认真的准备。那么怎么安排好第一堂课呢？
参考译林版五年级英语第一单元Cinderella的设计，用影像视频的方式向学生展示这一课内容，使学生对新学期新内容的学习产生浓厚的兴趣。此外，在开学第一课，教师还要专门安排一定时间重申英语课堂规范，唤醒学生的日常意识。
《学记》有言：“相观而善之为摩”。尤其对于低年段的学生，教师必须以身作则，用自身的常规魅力去感染孩子。
2.精心塑造教師形象
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这是指教师形象、教师威望与教学效果之间的关系。如今，多媒体技术在英语课堂上越来越多地被使用，这几乎取代了教师的角色，英语教师似乎就是一个鼠标操纵者，学生无从感受老师的价值。一旦教师丧失威望，就会“虽令不从”。英语教师本身的基本功素质与技能，是赢得学生尊重和认可的最大优势，这也是多媒体课件所办不到的。因此，教师在课堂中依旧要把持住主导地位，并使多媒体技术成为自己的“翼”。
五、持久执行的方法
冰冻三尺，非一日之寒。有序的课堂是一个循序渐进的过程，坚持是成功的关键。
1.教师应该解决课堂上现有的常规问题，并从需要纠正的最紧迫的问题着手，切忌眉毛胡子一把抓。
2.教师应该从现实出发，找到可观、可调控并可监督的方法。如设计“印章”“墙贴”等等，有条件的话，课堂规则的实施可以通过班级网站等公开，以集体教育思想鼓励学生积极向上。
3.奖励是积极强化的有效手段。学生在某方面出色，他们就应当受到激励。奖励的手段可以是实物鼓励，如礼物、积分卡等;也可以是精神鼓励，如集体表扬等。
“欲知平直，则必准绳;欲知方则圆，则必规矩。”但，“所谓的制度只是在课堂上的一张纸，作为一种装饰和点缀，在实际的教育过程中，制度本身的存在并不会保证制度应有价值的实现”。关键之处应是它的实际意义与效应。换言之，对课堂的有效管理是激发英语教与学动力的来源，将直接关乎英语课堂的教学效率。
【关键词】小学;英语课堂;课堂常规
现呈现三则教学日记：
2017年6月6日，这是一节新授课，教授内容为U7 At Weekends（story time），教授对象是五年级学生。本班学生思维灵活，班级氛围较为活泼，我意在新授课之前让学生们小组讨论自己的周末生活，所设定的句型为之前相关话题的英语句型，对于学生来说并无太大难度。在我说明讨论要求之后，小组活动开始。学生们的讨论声此起彼伏，但是走进学生仔细聆听却发现，学生们大多使用中文交流，对话内容大多与游戏或电视内容相关。这与我的课堂预设以及讨论要求大相径庭。
2017年9月1日，这是我接手这个班的第一天。也许是开学初始，学生们都表现得异常兴奋。我和学生们还处于一个陌生的相识阶段，于是我在新授课之前设定了自我介绍和相互介绍的教学环节。当我想要了解一个学生时，我提出问题：What’s your name？/How old are you？等。还未等到该学生的回答，便冒出三三两两的其他声音。一位学生说，老师，他是我们班最差的人了。一声起，声声起，仿佛这不是在上课，而是在茶会聊天。
2017年11月8日，今天对于我来说是重要的一天，这是我第一次参加三校联合展示课，面对的是一个完全陌生的班级。经过反复磨课，我对自己的教学流程熟记于心，在上课过程中，当推进到最后的展示环节时，学生们纷纷举手想要上台表演。面对学生们的热情，我十分开心，于是请了其中一个学生，但没想到的是，学生站起来说的是这样一句话：老师，她把我的书藏起来了，不让我演Mike。
一、问题现状
经过课堂观察记录和教学日记等方式，总结发现在英语课堂中小学生存在常规习惯问题，突出表现在以下几个方面：
1.课堂告状
小学生不懂如何系统处理与同龄人的关系。特别是低年级学生，没有养成谦逊和宽容的好习惯，往往会夸大别人的错误，并习惯依赖成年人帮忙解决矛盾问题。
2.课堂插嘴
我在每个课堂中都强调举手发言。首先，它是学生和老师之间交流的一种信号和方式，有助于教师纵观班级听课情况。其次，举手的习惯是保持良好课堂秩序的必要手段，这将有助于课堂活动以一种更有序的方式进行。
3.课堂活动随意
針对小学生活泼好动的年龄特征，小学英语课堂是以游戏活动为主。正因如此，学生在意识上容易发生混淆，感觉上下课差别不大，均是一场活动，导致很多学生在上英语课时，尤其是游戏活动期间表现得十分随意。
二、课堂常规鉴定
1.充满人情味的课堂常规
富勒指出：“一个真正的制度包含着自己的道德性，即内在的道德或程序自然法。一旦国家所实行的制度没能蕴含着道德性质，就会导致一个根本不宜成为制度的东西。”制度必须植根于一定的伦理精神和价值观念，它才是切实有效的。制度是正确的、教育性的存在，而不是错误的、非教育性的存在。我们需要充满浓厚人性的课堂常规。如此一来，课堂常规将打破师生之间的障碍，继而转为师生关系的润滑剂。
2.不同观念下的课堂常规
倘若教师提倡人性的“性恶论”，他们将失去对学生最基本的信任和尊重。建立课堂秩序的目的倘若是为了控制和约束学生的行为，则反映出“猫和老鼠”“警察和小偷”的比喻。此类常规的语言也必定是生硬冰冷，如“上课板凳不允许发出声音，不允许和别人讲话，不允许开小差，不许看课外书，不乱画课本和作业本，不照抄别人的作业”等。即使学生能满足老师所有的要求，他们仍然对课堂有敌意。学生持敌对的态度，课堂教学也不能达到预想的良好效果。
倘若老师提倡“性善说”，教师充满爱心，而不泛滥爱。建立常规的目的是为了规范学生的行为，而不是限制学生的行为。让学生学会负责任地选择自己的行为，理解自由行动的极限，而不随心所欲，这样学生就能养成良好的行为习惯和道德品质。在这一发展过程中，学生们也会感受到老师无微不至的关怀、理解和信任。
三、课堂常规策略
课堂之上无小节。 即使是很小的细节也会影响整个班级，教师对课堂的控制应该渗透到课堂的各个环节，而最理想的控制课堂的方式就是运用英语教学本身。根据这一概念，英语教师应从时间调控、气氛创造、活动分配、家庭作业和规则建立等方面对课堂进行规范。
1.时间调控
这是一种有效的课堂管理方法，尽可能设计教学环节，改进教学过程。所谓“优化过程”就是把课堂分成几个部分，每个部分都有一个相对固定的时间和任务，并明晰指令，告知学生如何做。例如，课堂导入0～3分钟，文本阅读3～10分钟，文本阅读10～35分钟，小组展示35～40分钟。随着时间的推移，师生之间达成了默契，形成了一个教与学的体系，使学生能够有效利用课堂时间进行学习，减少违纪行为。
2.气氛调控
英国教育家杰伦迪·迪克西（Gererd Dixie）认为：缺乏压力、太过舒适的教室环境会让一些学生因为缺乏挑战而失去学习的兴趣。因此，英语课应该制造一些紧张的气氛，给学生一定的压力来促进他们的学习。虽然在英语课上提出问题的密度并不高，但通过提高学生问题的思维品质，依旧可以达到激发学生兴趣的目的。如在英语阅读课上可以让学生复述故事，同时小组合作改编或续写故事，比一比哪一组的故事更精彩，在课堂上营造竞争的氛围。
3.学习资料调控
造成英语课堂纪律问题的主要因素之一是学习材料。对于常规资料的使用（如英语书、文具等），主要是做好规范指导。教师对准备学习资料的细节问题，都应该有明确的规范。一旦制定了指导方针，在强化阶段需要不断地提醒和检查学生，直到他们养成良好的习惯。 在学习资料这个问题上，教师必须事先有预设。如：准备某些学习资料对于某些学生是否有困难？要求每个学生“做好准备”是适得其反的。如果学习材料的问题成为降低学习热情的一个因素，教师应该及时采取解决方案。例如：绘本课在最后的展示环节需要孩子准备一些制作材料;信息化英语课程还需要孩子准备ipad等电子设备。在学生没有带齐或家庭不具备准备的条件下，会引发课堂常规混乱等问题。这一情况下，教师可尝试“小组资料共享”的方法，教师在分组的时候要具备一定智慧，有选择地搭配人员和调剂学习资料。
4.规则调控
为课堂制定规则的意义在于用“更科学、更合理的课堂管理”取代“依靠教师个人权威的管理”。成功的教师在课堂中运筹帷幄，教师通过规范课堂常规，令学生明白“课堂上该做什么和不该做什么”，课堂教学必定事半功倍。
在英语课堂可以制定一些人性化的规则，比如，“请你做一个优雅的倾听者”“请你先说一说别人的优点，再提出自己的好意见”“小组活动要齐心协力”等。教师通过对这些规则的解释，再通过一段时间的强化训练，可以让大多数学生自觉地遵守。课堂规则的设置不是求多，贵在坚定的执行力。
5.任务调控
学生发展具有不均衡性。一些学生比他们的同学更有能力完成他们的学习任务，如果老师不能对这些有能力学习的学生进行管理，他们可能会干扰那些没有完成作业的学生，这极有可能会成为课堂混乱的原因。教师可以积极开展“小组合作”或“同伴合作”，鼓励能力强的学生帮助能力较弱的学生，既不需要分散老师的精力对两者特别指导，还提高了课堂效率。
四、不容忽视的细节
1.精心设计第一堂课
不论教师有多么丰富的经验，当第一次遇见学生的时候，已经为教师未来的工作创造了一个环境。这表明，第一次接触对师生关系的后续发展具有决定性意义。考虑到第一印象的重要性，教师应该充分关注开学第一课。但是在开学初，许多老师和学生还没有从假期的慵懒中脱离出来，在心理上、情感上和学习资料上都缺乏认真的准备。那么怎么安排好第一堂课呢？
参考译林版五年级英语第一单元Cinderella的设计，用影像视频的方式向学生展示这一课内容，使学生对新学期新内容的学习产生浓厚的兴趣。此外，在开学第一课，教师还要专门安排一定时间重申英语课堂规范，唤醒学生的日常意识。
《学记》有言：“相观而善之为摩”。尤其对于低年段的学生，教师必须以身作则，用自身的常规魅力去感染孩子。
2.精心塑造教師形象
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这是指教师形象、教师威望与教学效果之间的关系。如今，多媒体技术在英语课堂上越来越多地被使用，这几乎取代了教师的角色，英语教师似乎就是一个鼠标操纵者，学生无从感受老师的价值。一旦教师丧失威望，就会“虽令不从”。英语教师本身的基本功素质与技能，是赢得学生尊重和认可的最大优势，这也是多媒体课件所办不到的。因此，教师在课堂中依旧要把持住主导地位，并使多媒体技术成为自己的“翼”。
五、持久执行的方法
冰冻三尺，非一日之寒。有序的课堂是一个循序渐进的过程，坚持是成功的关键。
1.教师应该解决课堂上现有的常规问题，并从需要纠正的最紧迫的问题着手，切忌眉毛胡子一把抓。
2.教师应该从现实出发，找到可观、可调控并可监督的方法。如设计“印章”“墙贴”等等，有条件的话，课堂规则的实施可以通过班级网站等公开，以集体教育思想鼓励学生积极向上。
3.奖励是积极强化的有效手段。学生在某方面出色，他们就应当受到激励。奖励的手段可以是实物鼓励，如礼物、积分卡等;也可以是精神鼓励，如集体表扬等。
“欲知平直，则必准绳;欲知方则圆，则必规矩。”但，“所谓的制度只是在课堂上的一张纸，作为一种装饰和点缀，在实际的教育过程中，制度本身的存在并不会保证制度应有价值的实现”。关键之处应是它的实际意义与效应。换言之，对课堂的有效管理是激发英语教与学动力的来源，将直接关乎英语课堂的教学效率。