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摘 要：习近平总书记在十九大报告中提出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”在当前形势下，培养具有创新能力的人才是社会发展的必然需求。小学阶段是培养学生创新思维的重要时期，而小学数学几何教学是培养学生创新能力的重要课程，在小学数学几何教学中，教师应想方设法培养并提高学生的创新能力，以促进他们未来的发展。
关键词：几何教学 创新能力 培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0151-01
几何知识主要是研究几何图形的概念、公理和定理的学科，有着高度的抽象性和严密的逻辑性，但同时，几何图形与我们的生活具有密切的关系，在我们的生活中具有广泛的应用，因此，还具有应用广泛性的特点。在小学数学几何教学中，教师要想培养学生的创新能力，应从以下几个方面着手：
1.激发学生的兴趣
俗话说：兴趣是最好的教师。小学阶段的学生性格比较情绪化，对于他们感兴趣的知识，他们才具有强烈的求知欲，而对于不感兴趣的知识，他们往往不屑一顾，因此，教师在开展教学活动时，应抓住学生的这一显著特点，想方设法激发学生学习的兴趣。例如：在学习北师大版小学数学三年级下册第二章《图形的运动》中“轴对称（一）”的知识时，教师就可以借助多媒体设备，为学生呈现世界上著名的对称建筑图案，以激发学生对“对称”这一概念产生兴趣，从而积极参与到轴对称图形的探究学习中去，在探究学习中促进学生创新思维的发展。
2.引导学生细心观察
观察是我们认识生活事物最直接的方式。众所周知，几何知识与我们的实际生活具有密切的关系，源于我们生活中熟悉的几何图形。因此，在小学数学几何图形教学中，教师应引导学生细心观察生活，从生活中总结相应几何图形的性质，从而有效培养学生的创新能力。例如，在学习北师大版小学数学教材四年级上册第二章《线和角》中“平移与平行”的知识时，教师就可以引导学生细致观察生活中的平移现象，如升旗、推拉门等学生们熟悉的场景，通过观察，促使他们更扎实地掌握平移知识，并促使他们养成细心观察生活的良好习惯，从而为培养学生创新能力奠定基础。
3.引导学生动手操作
在小学数学几何教学中，教师要想培养学生的创新能力，应引导学生动手操作，以此培养学生的数学技能，促进他们数学知识的内化迁移，同时还能锻炼学生的思维，促进他们创新能力的发展。例如：在学习北师大版小学数学四年级下册第二章《认识三角形和四边形》中“探索与发现：三角形内角和”的知识时，为了帮助学生更好地理解并掌握三角形内角和的定理，教师就可以组织、引导学生先制作一个三角形，然后剪掉其中的两个角，再将剪下来的角拼到第三个的顶点处，从而证明三角形内角和是180度这一结论。通过引导学生动手实践，帮助学生自主发现或总结相应几何图形的性质，这样的讲解更容易被学生所接受和掌握，同时，还能促使学生在动手实践操作的过程中，锻炼自己的思维，促进他们创新思维和创新能力的培养与发展。
4.培养学生的问题意识
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在小学数学几何教学中，教师要想培养学生的创新能力，还应培养学生的问题意识，以此促进学生创新能力的发展。例如：在学习完北师大版小学数学四年级上册第二章《线与角》中“线的认识”的知识后，教师就可以引导学生根据自己上学的路线探究有几条上学的路线？哪一条路线最便捷？以此促进学生创新思维的培养和发展。
5.引导学生多角度分析问题
在小学数学几何知识学习中，教师要想培养学生的创新能力，还应该引导学生从不同的角度分析问题，找出解决问题的新思路、新方法，从而有效培养并发展学生的创新思维和创新能力。例如：在学习北师大版小学数学五年级上册第二章《轴对称和平移》中“轴對称再认识（1）”的知识时，教师就可以借助多媒体设备，为学生呈现出各种各样的轴对称图形，然后引导学生以学习小组为单位，在小组合作学习的模式下，通过小组成员的交流探讨，在你一言、我一语的交流中，从不同的角度、不同层面分析问题，进而在解决问题的过程中培养学生的创新思维和创新能力。
6.结语
综上所述，创新能力是当前社会对人才的迫切需求，而数学是培养学生创新能力重要的学科，本文就根据笔者在小学数学几何教学中的经验，阐述了几种培养学生创新能力的策略，这仅是笔者的一点个人浅见，可能存在分析不到位的现象，希望各位同行予以斧正，同时也希望能为其他教师的教学工作提供参考，真正培养学生的创新思维和创新能力，从而促进学生未来的发展。
参考文献
[1]王晓玲.浅谈在小学数学课堂教学中培养学生的几何直观和空间想象力[J].好家长，2017（30）：126-126.
[2]黄创辉.信息技术下几何图形创新思维能力的培养[J].新课程（小学），2017（2）：349-349.
关键词：几何教学 创新能力 培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0151-01
几何知识主要是研究几何图形的概念、公理和定理的学科，有着高度的抽象性和严密的逻辑性，但同时，几何图形与我们的生活具有密切的关系，在我们的生活中具有广泛的应用，因此，还具有应用广泛性的特点。在小学数学几何教学中，教师要想培养学生的创新能力，应从以下几个方面着手：
1.激发学生的兴趣
俗话说：兴趣是最好的教师。小学阶段的学生性格比较情绪化，对于他们感兴趣的知识，他们才具有强烈的求知欲，而对于不感兴趣的知识，他们往往不屑一顾，因此，教师在开展教学活动时，应抓住学生的这一显著特点，想方设法激发学生学习的兴趣。例如：在学习北师大版小学数学三年级下册第二章《图形的运动》中“轴对称（一）”的知识时，教师就可以借助多媒体设备，为学生呈现世界上著名的对称建筑图案，以激发学生对“对称”这一概念产生兴趣，从而积极参与到轴对称图形的探究学习中去，在探究学习中促进学生创新思维的发展。
2.引导学生细心观察
观察是我们认识生活事物最直接的方式。众所周知，几何知识与我们的实际生活具有密切的关系，源于我们生活中熟悉的几何图形。因此，在小学数学几何图形教学中，教师应引导学生细心观察生活，从生活中总结相应几何图形的性质，从而有效培养学生的创新能力。例如，在学习北师大版小学数学教材四年级上册第二章《线和角》中“平移与平行”的知识时，教师就可以引导学生细致观察生活中的平移现象，如升旗、推拉门等学生们熟悉的场景，通过观察，促使他们更扎实地掌握平移知识，并促使他们养成细心观察生活的良好习惯，从而为培养学生创新能力奠定基础。
3.引导学生动手操作
在小学数学几何教学中，教师要想培养学生的创新能力，应引导学生动手操作，以此培养学生的数学技能，促进他们数学知识的内化迁移，同时还能锻炼学生的思维，促进他们创新能力的发展。例如：在学习北师大版小学数学四年级下册第二章《认识三角形和四边形》中“探索与发现：三角形内角和”的知识时，为了帮助学生更好地理解并掌握三角形内角和的定理，教师就可以组织、引导学生先制作一个三角形，然后剪掉其中的两个角，再将剪下来的角拼到第三个的顶点处，从而证明三角形内角和是180度这一结论。通过引导学生动手实践，帮助学生自主发现或总结相应几何图形的性质，这样的讲解更容易被学生所接受和掌握，同时，还能促使学生在动手实践操作的过程中，锻炼自己的思维，促进他们创新思维和创新能力的培养与发展。
4.培养学生的问题意识
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在小学数学几何教学中，教师要想培养学生的创新能力，还应培养学生的问题意识，以此促进学生创新能力的发展。例如：在学习完北师大版小学数学四年级上册第二章《线与角》中“线的认识”的知识后，教师就可以引导学生根据自己上学的路线探究有几条上学的路线？哪一条路线最便捷？以此促进学生创新思维的培养和发展。
5.引导学生多角度分析问题
在小学数学几何知识学习中，教师要想培养学生的创新能力，还应该引导学生从不同的角度分析问题，找出解决问题的新思路、新方法，从而有效培养并发展学生的创新思维和创新能力。例如：在学习北师大版小学数学五年级上册第二章《轴对称和平移》中“轴對称再认识（1）”的知识时，教师就可以借助多媒体设备，为学生呈现出各种各样的轴对称图形，然后引导学生以学习小组为单位，在小组合作学习的模式下，通过小组成员的交流探讨，在你一言、我一语的交流中，从不同的角度、不同层面分析问题，进而在解决问题的过程中培养学生的创新思维和创新能力。
6.结语
综上所述，创新能力是当前社会对人才的迫切需求，而数学是培养学生创新能力重要的学科，本文就根据笔者在小学数学几何教学中的经验，阐述了几种培养学生创新能力的策略，这仅是笔者的一点个人浅见，可能存在分析不到位的现象，希望各位同行予以斧正，同时也希望能为其他教师的教学工作提供参考，真正培养学生的创新思维和创新能力，从而促进学生未来的发展。
参考文献
[1]王晓玲.浅谈在小学数学课堂教学中培养学生的几何直观和空间想象力[J].好家长，2017（30）：126-126.
[2]黄创辉.信息技术下几何图形创新思维能力的培养[J].新课程（小学），2017（2）：349-349.