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由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，每个班级总存在着一些学困生，他们在课堂中或缺少勇气，或不善言辞，或没有机会，而被沦为听众或观众，成为一个弱势群体。《数学课程标准》明确指出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，让每个学生都能生动活泼、主动地发展。因此，如何焕发弱势群体的课堂活力，成为我们每个教育工作者所探索的问题。下面试从几个案例谈些体会。