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【摘要】所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，教会孩子学习，既可以收到事半功倍的效果，又减轻了老师和家长的教学和管理压力，因此，学习能力的培养就显得异常重要，本文从：①培养习惯，提前预知；②善学勤思，勾画质疑；③层层落实 注重实效；④综合运用 紧跟时代；⑤集体讨论，开拓思路五个方面，阐述学习能力的培养思路和具体方法，希望给自己的教学予以帮助。
【关键词】预知；质疑；实效；运用；讨论
Listing has strengths being self-study
—— On the learning ability
Chen Kuanxiang
【Abstract】The so-called "delegated to the fish" as "the awarding of how to fish"，the church children to learn，can have a multiplier effect，the teachers and parents to reduce the pressure on the management and teaching，learning ability has become such an important issue，From： ① training habits，to predict in advance； ② Xueqin good thinking，outlined in the question； ③ levels to implement results-oriented； ④ comprehensive use of keeping up with the times； ⑤ collective discussions，to open up ideas of the five，on learning and thinking ability The specific method to help their teaching.
【Key words】Predict；Question；Results；Use；Discuss
在教学实践中，虽然我们进行了很多的有效的课堂教学改革，但是，老师一言堂的现象仍然存在，严重制约了教学质量的提高，如何培养孩子的自学能力，仍然是目前的当务之急，在教学中，我是这样努力的。
1.培养习惯，提前预知
课前预习，可以帮助学生对将要学习的知识有所了解，同时会发现自己弄不懂的的问题，这样就可以在课堂上请教老师，在听老师讲解时会有所侧重，对知识的掌握就会更加牢固。通过预习，学生们从语言上和内容上对所要学的知识有一定的认识。预习时，还可以由老师给出一些与课文有关的问题，让学生们带着疑问去预习，可以避免走不必要的弯路。如果能在课内进行一些有目的的训练，会得到更好的效果。比如找出课文中的动词或表示方位的短语——只要在课堂上作些师范，学生们就会自己操作了。
2.善学勤思，勾画质疑
教师可根据“初读感知——细读理解——精读品味 ”的阅读顺序和学生由浅入深的认知规律，指导学生掌握略读或粗读的方法。在已经预习的基础上，学生会在很短的时间内说出课文的大意。在通读中划出生词、词组和难理解的句子，在预习时先在单词表中给课文中的这些词找出词义，为通读全文扫除障碍。教师要鼓励学生勤于思考，勾画质疑。勾画出暂时不懂的地方或影响深刻的语句等，还可以将自己初读时理解、体会在文中空白处写出。找出学习时的重点和难点，对课文有个一定的认识。在此基础上，学生也会想办法解决一些疑难。而教师能针对学生疑问，有的放矢地讲解，不仅节约了时间，突出重点和难点，更能激起学生的学习兴趣。
随着年级的上升，思考的要求也在逐步加深，思考的内容主要依据课文及对话的预习导读和单元的训练重点，一般包括什么句型结构和语法重点，哪些词组该如何运用?全文主要讲什么?哪些是重点句?有什么特点?等等。在学生的答案不着边际时，教师不要急于出面代理，应当适当地启发和引导。要鼓励学生放开手脚，广开思路，鼓励他们用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。教师还要根据学生的个性差异以及在阅读中所产生的好奇、好问、困惑、矛盾等心理特点，采取小组讨论的方式来解决问题。在学生的质疑过程中，教师要有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵和外延进行探讨和争辩，鼓励学生提出相互矛盾或两难判断的问题，然后通过师生间的相互交流，达到异中求同，完成教学目标。最后教师统筹解决，达到培养学生分析问题和创造性解决问题的能力。有时教师也可以故意出“错”，给学生留个“钻空子”的机会，让学生品尝找出正确答案的喜悦，使其认识到自己有独立思考的能力，不断坚定独立思考的信念，增加自信心。
3.层层落实，注重实效
要想让学生真正培养起自学词汇的能力，应该让学生学会使用工具书。我想这样做的效果或许会比老师查阅字典后再讲解给学生的效果要好一些。另外，要让学生熟记表达单词词性的各种缩写及发音。并要求学生在学习中有意识地对词语的词性加以重视，这样有助于学生掌握具体词汇的用法。学生不易理解的字词，教师不要急于把答案告诉他们，在课内要花一定的时间让学生们互相交流，鼓励学生积极思考，大胆发言，敢于说出自己的想法，这样不仅培养了学生的独立思考的能力，而且也有助于发展学生之间的团结协作精神。教师也可适时加以点拨，指导学生细读完课文后从文中找出答案。
4.综合运用，紧跟时代
应该说，现行的教材大部分学生是容易理解的，但有些确实离我们现在的生活很远，或者知识性很强。比如东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯就给英语学习者造成一定的障碍，影响了学生对语言的实际运用。因此，让学生查找资料，了解时代背景是很有必要的，这样可为最终掌握这门语言做好知识铺垫。可以建议学生们通过多种渠道获得答案，如询问父母、兄长或上网查询的方式都是可取的。这样学生们一方面能进一步理解课文的含义，体会文中所表达的思想感情。另一方面，也培养了学生们独立解决问题的能力，拓展了视野，丰富了知识，将被动学习变为主动学习，并学会从实践中去获取知识。更可贵的是学生们学会把思维的触角延伸到课堂之外，领会大千世界的精彩。
5.集体讨论，开拓思路
学生自己学习了课文，到底学到什么程度?解决问题的能力如何?教师的点拨、指导当然是重要的，可学生的层次、水平是不同的。如果先让学生进行讨论，互相启发，那么思维的深度和广度都在他们原有的基础上有所提高，这样的效果显然要比直接从老师那里得到要好得多。所以要抽出足够的时间让学生在小组内进行互相合作交流，提出个人的疑问，简单的可以当堂解决，较重要的和较难的问题经过筛选后在全班交流。筛选的过程不仅是选择的过程，而且是完善、合并、修正说法的过程，在组内交流时要求学生把在思考问题时的思维过程描述出来，这对其他学生有一定的启发和帮助。在这个过程中，教师也可暂时停止对学生的指挥和控制，让学生们自己思考、讨论。
通过在教学中的实践，学生们自己解决问题的能力明显增强了。他们提出的问题也明显有了深度，同学之间习惯了团结协作，教师的授课时间也缩短了。可以说，是新的教学理念，帮了老师的大忙啊!
收稿日期：2008-10-11
【关键词】预知；质疑；实效；运用；讨论
Listing has strengths being self-study
—— On the learning ability
Chen Kuanxiang
【Abstract】The so-called "delegated to the fish" as "the awarding of how to fish"，the church children to learn，can have a multiplier effect，the teachers and parents to reduce the pressure on the management and teaching，learning ability has become such an important issue，From： ① training habits，to predict in advance； ② Xueqin good thinking，outlined in the question； ③ levels to implement results-oriented； ④ comprehensive use of keeping up with the times； ⑤ collective discussions，to open up ideas of the five，on learning and thinking ability The specific method to help their teaching.
【Key words】Predict；Question；Results；Use；Discuss
在教学实践中，虽然我们进行了很多的有效的课堂教学改革，但是，老师一言堂的现象仍然存在，严重制约了教学质量的提高，如何培养孩子的自学能力，仍然是目前的当务之急，在教学中，我是这样努力的。
1.培养习惯，提前预知
课前预习，可以帮助学生对将要学习的知识有所了解，同时会发现自己弄不懂的的问题，这样就可以在课堂上请教老师，在听老师讲解时会有所侧重，对知识的掌握就会更加牢固。通过预习，学生们从语言上和内容上对所要学的知识有一定的认识。预习时，还可以由老师给出一些与课文有关的问题，让学生们带着疑问去预习，可以避免走不必要的弯路。如果能在课内进行一些有目的的训练，会得到更好的效果。比如找出课文中的动词或表示方位的短语——只要在课堂上作些师范，学生们就会自己操作了。
2.善学勤思，勾画质疑
教师可根据“初读感知——细读理解——精读品味 ”的阅读顺序和学生由浅入深的认知规律，指导学生掌握略读或粗读的方法。在已经预习的基础上，学生会在很短的时间内说出课文的大意。在通读中划出生词、词组和难理解的句子，在预习时先在单词表中给课文中的这些词找出词义，为通读全文扫除障碍。教师要鼓励学生勤于思考，勾画质疑。勾画出暂时不懂的地方或影响深刻的语句等，还可以将自己初读时理解、体会在文中空白处写出。找出学习时的重点和难点，对课文有个一定的认识。在此基础上，学生也会想办法解决一些疑难。而教师能针对学生疑问，有的放矢地讲解，不仅节约了时间，突出重点和难点，更能激起学生的学习兴趣。
随着年级的上升，思考的要求也在逐步加深，思考的内容主要依据课文及对话的预习导读和单元的训练重点，一般包括什么句型结构和语法重点，哪些词组该如何运用?全文主要讲什么?哪些是重点句?有什么特点?等等。在学生的答案不着边际时，教师不要急于出面代理，应当适当地启发和引导。要鼓励学生放开手脚，广开思路，鼓励他们用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。教师还要根据学生的个性差异以及在阅读中所产生的好奇、好问、困惑、矛盾等心理特点，采取小组讨论的方式来解决问题。在学生的质疑过程中，教师要有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵和外延进行探讨和争辩，鼓励学生提出相互矛盾或两难判断的问题，然后通过师生间的相互交流，达到异中求同，完成教学目标。最后教师统筹解决，达到培养学生分析问题和创造性解决问题的能力。有时教师也可以故意出“错”，给学生留个“钻空子”的机会，让学生品尝找出正确答案的喜悦，使其认识到自己有独立思考的能力，不断坚定独立思考的信念，增加自信心。
3.层层落实，注重实效
要想让学生真正培养起自学词汇的能力，应该让学生学会使用工具书。我想这样做的效果或许会比老师查阅字典后再讲解给学生的效果要好一些。另外，要让学生熟记表达单词词性的各种缩写及发音。并要求学生在学习中有意识地对词语的词性加以重视，这样有助于学生掌握具体词汇的用法。学生不易理解的字词，教师不要急于把答案告诉他们，在课内要花一定的时间让学生们互相交流，鼓励学生积极思考，大胆发言，敢于说出自己的想法，这样不仅培养了学生的独立思考的能力，而且也有助于发展学生之间的团结协作精神。教师也可适时加以点拨，指导学生细读完课文后从文中找出答案。
4.综合运用，紧跟时代
应该说，现行的教材大部分学生是容易理解的，但有些确实离我们现在的生活很远，或者知识性很强。比如东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯就给英语学习者造成一定的障碍，影响了学生对语言的实际运用。因此，让学生查找资料，了解时代背景是很有必要的，这样可为最终掌握这门语言做好知识铺垫。可以建议学生们通过多种渠道获得答案，如询问父母、兄长或上网查询的方式都是可取的。这样学生们一方面能进一步理解课文的含义，体会文中所表达的思想感情。另一方面，也培养了学生们独立解决问题的能力，拓展了视野，丰富了知识，将被动学习变为主动学习，并学会从实践中去获取知识。更可贵的是学生们学会把思维的触角延伸到课堂之外，领会大千世界的精彩。
5.集体讨论，开拓思路
学生自己学习了课文，到底学到什么程度?解决问题的能力如何?教师的点拨、指导当然是重要的，可学生的层次、水平是不同的。如果先让学生进行讨论，互相启发，那么思维的深度和广度都在他们原有的基础上有所提高，这样的效果显然要比直接从老师那里得到要好得多。所以要抽出足够的时间让学生在小组内进行互相合作交流，提出个人的疑问，简单的可以当堂解决，较重要的和较难的问题经过筛选后在全班交流。筛选的过程不仅是选择的过程，而且是完善、合并、修正说法的过程，在组内交流时要求学生把在思考问题时的思维过程描述出来，这对其他学生有一定的启发和帮助。在这个过程中，教师也可暂时停止对学生的指挥和控制，让学生们自己思考、讨论。
通过在教学中的实践，学生们自己解决问题的能力明显增强了。他们提出的问题也明显有了深度，同学之间习惯了团结协作，教师的授课时间也缩短了。可以说，是新的教学理念，帮了老师的大忙啊!
收稿日期：2008-10-11