初中数学课的学习，由于内容抽象枯燥，学生学习起来难度大，学生的学习兴趣也不浓。而充分利用丰富的远程教育资源, 可以丰富学生的感性认知，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，极大地提高教与学的效率，改善教与学的效果，使课堂教学效果最优化。那么，如何利用远程教育资源进行有效数学教学呢？
　　一、 资源引入辅助教学，有利于激发学生学习兴趣
　　在数学课的课堂教学中，情境的创设可以激发学生的学习兴趣。而如果结合资源下载，将情境进行动态的演示，引导学生观察、探究，就很有利于提高课堂教学效率。
　　 在导入新课时我们可以运用“flash”动画，讲一个有趣的故事，或提出问题，设置悬念，创设出新奇的教学情境，这样会激起学生积极探索知识的心理。如在教学九年级《二次函数》(新人教版)知识时，我利用资源网中的图片：运动的篮球的路径、喷泉的喷射情景一一进行展示，让学生从熟知的事物入手，感受到陌生的二次函数的学习，在生活中寻找到它的身影。再如，在“一元二次方程”教学的引入中，利用资源设计实际生活问题，制造悬念，让学生思考。在这种良好的学习状态下，学生兴趣倍增，课堂气氛活跃，学习效果提高了许多。
　　二、 资源引入辅助教学，有利于降低学习难度
　　在传授新知识时，运用远程教育资源教学能更好地突出教学重点，分散难点，有效降低教学难度。
　　如初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征，学习处于被动地位。因此我在教学《二次函数》第一节时，利用名师的讲解讲授对概念的学习过程。从实际问题的引入解决，再到概念的归纳均由学生与名师合作完成。学生在新奇的状态下，在解决实际问题的过程中，能更有效地了解认识所学知识。
　　有效资源的利用，也可以化静止为运动。如我在教学《图形的旋转》一课时，本节的学习关键在于学生对图形变化的认知。而采取常规手段，让学生在想象中进行教学，就会加大学生的学习难度。因此在教学前，我在资源网上搜集了大量的相关资料，结合自己的教学实际，选取了多数带有动态演示的资源应用于教学，让学生在图形的变换中，在直观的感知中来进行知识的学习；最后再将学生能力提升，加大学生的想象空间。这样下来，学生的学习顺利了，思维能力也得到了提升。
　　三、 资源引入辅助教学，有利于教师减少时间的浪费
　　以往教师备课只靠一本参考书，再加上自己的业务水平进行备写教案，备课时大多是文字“搬家”。想备个形声兼备的动画或图像，直观、形象地展示给学生，那只能是纸上谈兵，不可想象。但教学资源的合理利用解决了这一问题，面对教学中的任何一个课题，你都可以在远程教育资源库中查找，下载适合于自己教学的内容，经过恰当地分析与设计，然后添加自己需要的图片、动画等，删除不需要的内容，最后运用于教学。这不仅节省了教师大量的备写教案时间与精力，更让每个数学教师有较多的时间去辅导学困生，去自学。
　　(唐山丰南四中)