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摘要：在全国学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。本文借助美国学者拉斯韦尔“5W理论”要素在传播学中的优势，从“5W理论”出发探究与思政课课堂教学环节的契合性，探寻“5W理论”与思政课课堂教学因素的契合点，着力解决思政课堂教学瓶颈问题，优化思政课课堂，增强思政课课堂教学的有效性。让思政课成为学生真心喜欢、终生受益的好课程。
关键词：5w模式;课堂教学;契合点;有效性
2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话。习总书记在讲话中指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。总书记指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。各高校要自觉地按照党中央决策部署理直气壮地开好思政课，确保高校正确办学方向，必须要把思政课堂理论传播阵地坚守好、守牢，才能确保落实立德树人根本任务，确保党的千秋伟业后继有人。如何增强高校思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，已经成为高校思政课教学改革的新课题。美国著名学者拉斯韦尔在《传播在人类社会中的结构与功能》一文中提出了传播过程构成的5个要素，即谁（Who）——说什么（Says what）——通过什么渠道（In Which Channel）——对谁（To whom）——取得什么效果（ What feet）简称之为“5W理论”模式，在传播学历史上具有划时代的意义。通过对传播过程的5个因素的研究分析，给予思政课课堂教学极为关键的启示。在课程思政的引领下，我们把传播学中的“5W理论”要素和思政课课堂教学有效的相结合，寻找其中的有效契合，着力提高课堂教学的有效性。
一、高校思政课教学现状
高校思想政治理论课课堂教学长期以来普遍存在教学效果不如人意现象。一是合班上课现象普遍、抬头率不高、学生难以从课堂中得到想要的思想升华。通过调研发现当前大部分高校思政课均为合班教学，同年级不同专业的学生合班一起上课，学生对教学的诉求不一样。学生诉求知识的多样性与教师单一性产生了矛盾，学生学习理论知识兴趣不强。学生对学习不够重视，学习兴趣不浓、产生厌学情绪，导致迟到、旷课等行为出现。二是学生主动学习的动力不足。部分学生认为思政课就是初高中知识的炒旧饭，内心先有了排斥感。学习更多的是应付考试。教师为了高的评教分和考试通过率，降低考试要求，划出复习范围，给出考试重点。过重的实用性和功利性使得学生急功近利，及格就是学习思政课的目标。三是教学方式单一，讲解缺乏深度广度。部分教师在教学方法上的创新性不够，教学方式单一，大课堂基本使用“PPT+教案”教学模式，对问题性教学、讨论式教学和实践性教学应用不多。思政课本身具有很强的思想性和理论性，需要一定的灌输和说教方式才能确保基本思想教育效果。同时，教学素材知识的不断更新，对教师提出更高的教学要求。因此，要解决思政课课堂教学中存在的这些问题，就要对思政课课堂教学进行有效的改革和创新。
二、5W理论与思政课课堂教学的契合点
5W理论的五个要素分别为：谁（Who）——说什么（Says what）——通过什么渠道（Which Channel）——对谁（To who）——取得什么效果（ What feet）。Who，“谁”即信息传播者，在传播过程中，明确谁是信息的收集者、加工者和传递者。在思政课课堂教学中，Who即教学主体，在课堂教学过程中起主导作用，负责教学内容的整合、知识的传授和学生思想的引导等教学任务。Says What，“说什么”是指课堂教学中讲授的内容，是传播活动的核心。在思政课教学中，讲授的内容是整个传播知识的核心。In Which Channe，就是传递渠道的选择。教学媒介是思政课课堂教学中传播知识的路径。To Who，“面向谁”，即传播对象，就是接受知识传播的对象。课堂教学中，接受知识传播的是学生，学生就是整个课堂教学体系的受益对象。What Elect， 即“传播效果”，在思政课教学中，教学的效果就是学生在思想上的收获，学生通过思政課的教与学的相互交替，从中得到正确思想的引导，同时，学生把所见所学所闻和教师交流分享，也是传播效果的体现。通过“5W理论”模式来传播马克思主义理论、社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想等知识，学生在吸收消化后，能指导其实际行动，在认知、情感、行为等方面发生积极变化。
三、5W理论要素在思政课课堂教学契合中存在的问题
“5W理论”传播模式中的要素在思政课课堂教学中的运用并不是一帆风顺的。在实践过程中，也存在一些问题。要想让5W理论要素能在思政课课堂教学中发挥其独特的作用，必须解决以下问题。第一，传播者的问题。对思政课教师的教学要求是很明确的。但是根据调研发现，目前高校思政课教师仍存在思政素养不高，责任心不强情况;在教学能力方面，不能很好的坚持以思政课教学为核心的科研导向，不能全面的围绕马克思主义理论学科内涵开展科研。第二，课堂教学内容不规范。部分思政课教师没有很好的深化教学改革创新。思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性没有很好体现出来，思政课质量和水平不高。第三，课堂教学手段单一。在思政课课堂中存在“PPT+教案”等简单粗暴的授课模式，教师单纯的讲教案，学生看PPT，教学不能很好的因材施教，不能深入研究教材内容，不能吃准吃透教材基本精神。这样的思政课课堂，学生抬头率自然不高。
四、5W理论在提高思政课教学有效性的探析
要想很好的运用“5W理论”要素，提高思政课教学有效性。使得思政课课堂真真切切的让学生从中受益，就要进一步研究其中的内涵，把5个要素巧妙的有效的运用到思政课课堂教学中去。 （一）必须要提升教师的综合能力
思政课教师应当也必须做到增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，模范践行高等学校教师师德规范。教师的知识面不单单只存在于自己学科的知识，在正确引导学生成长的路上，思政课教师应该有博览全书的知识储备，有传道受业解惑的能耐。有让学生崇拜的人格魅力。思政课教师必须在综合能力上不断提升，才能真正成为学生人生道路上的好导师。努力做受学生欢迎的思政课教师。
（二）教学内容上要符合新时代要求
思政课课堂教学内容应当要用好国家统编教材。以讲好用好教材为基础，教学内容要充分体现教材基本精神，要全面把握教材重点、难点，同时教学内容作为课堂教学的传播信息，是学生学习的第一手材料。教学内容应不断汲取适应新时代、新理念、新知识、新技能。教学内容要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，系统开展马克思主义理论教育，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
（三）教學手段需要不断创新
教学手段是思政课课堂教学的媒体手段，是传授教学的工具。教学手段使用是否得当，关系到整堂思政课的教学效果。传统的“PPT+教案”模式需要改革。思政课教师在教学上应更多使用信息化教学手段，灵活多样化，因材施教，根据不同专业的学生，在教学上，使用不同的教学手段。雨课堂、云课堂、研学讨论式教学、情景模拟教学、实践教学、等创新教学手段应层出不穷在思政课课堂上。这样不断创新的思政课堂，学生自然会喜欢，也更愿意参与到其中。更会主动积极的融入思政课教学中去。好的教学手段必然会有事半功倍的教学效果。
（四）加强思政课课堂效果的多元评价
有效的课堂教学，应该有完整的评价体系。首先要建立统一性的课堂教学效果评价机制。其次，制定系统性的课堂教学效果评价机制。第三，要建立全面多向的评价机制。思政课的课堂教学可分理论教学和实践教学两大部分，整个课堂教学效果的评价是涉及多方面因素，需辐射范围广。效果的评价应是多元化的。
思政课课堂教学借鉴传播学重要的“5W理论”传播模式的优势和精髓，并将其运用于课堂教学中，为保证课堂教学质量提供理论支撑点，提升课堂教学各方面的教学效果。有效的提升思政课课堂教学效果。“5W理论”要素合理的运用到思政课课堂中能进一步增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，全面提高思政课质量和水平。思政课教师认真讲好思政课，学生积极学好思政课，良好学习氛围就能应运而生。这样高校思政课才能成为学生真心喜欢、终生受益的灵魂课程。
参考文献
[1] 陈莉.创新创业理念下工商管理类学生“四实、四全、四创”能力培养[J].现代农业科技，2015（12）
[2] 黄兴海.高校创新创业教育实践教学机制探析[J].黑龙江高教研究，2015（11）
[3] 向正群.《高校思想政治理论课案例教学研究》 [J].湖北开放职院学报，2019（10）.
[4] 陈德燕.《基于5W理论的思政课课堂教学有效性研究》 知网. 2017（5）.
基金项目：广西工商职业技术学院2018年院级课题项目（编号：XY2019YB35 ）
作者简介：陈凤俭（1980-）男，广西容县人，广西工商职业技术学院思政部讲师。研究方向：思想政治教育
关键词：5w模式;课堂教学;契合点;有效性
2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话。习总书记在讲话中指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。总书记指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。各高校要自觉地按照党中央决策部署理直气壮地开好思政课，确保高校正确办学方向，必须要把思政课堂理论传播阵地坚守好、守牢，才能确保落实立德树人根本任务，确保党的千秋伟业后继有人。如何增强高校思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，已经成为高校思政课教学改革的新课题。美国著名学者拉斯韦尔在《传播在人类社会中的结构与功能》一文中提出了传播过程构成的5个要素，即谁（Who）——说什么（Says what）——通过什么渠道（In Which Channel）——对谁（To whom）——取得什么效果（ What feet）简称之为“5W理论”模式，在传播学历史上具有划时代的意义。通过对传播过程的5个因素的研究分析，给予思政课课堂教学极为关键的启示。在课程思政的引领下，我们把传播学中的“5W理论”要素和思政课课堂教学有效的相结合，寻找其中的有效契合，着力提高课堂教学的有效性。
一、高校思政课教学现状
高校思想政治理论课课堂教学长期以来普遍存在教学效果不如人意现象。一是合班上课现象普遍、抬头率不高、学生难以从课堂中得到想要的思想升华。通过调研发现当前大部分高校思政课均为合班教学，同年级不同专业的学生合班一起上课，学生对教学的诉求不一样。学生诉求知识的多样性与教师单一性产生了矛盾，学生学习理论知识兴趣不强。学生对学习不够重视，学习兴趣不浓、产生厌学情绪，导致迟到、旷课等行为出现。二是学生主动学习的动力不足。部分学生认为思政课就是初高中知识的炒旧饭，内心先有了排斥感。学习更多的是应付考试。教师为了高的评教分和考试通过率，降低考试要求，划出复习范围，给出考试重点。过重的实用性和功利性使得学生急功近利，及格就是学习思政课的目标。三是教学方式单一，讲解缺乏深度广度。部分教师在教学方法上的创新性不够，教学方式单一，大课堂基本使用“PPT+教案”教学模式，对问题性教学、讨论式教学和实践性教学应用不多。思政课本身具有很强的思想性和理论性，需要一定的灌输和说教方式才能确保基本思想教育效果。同时，教学素材知识的不断更新，对教师提出更高的教学要求。因此，要解决思政课课堂教学中存在的这些问题，就要对思政课课堂教学进行有效的改革和创新。
二、5W理论与思政课课堂教学的契合点
5W理论的五个要素分别为：谁（Who）——说什么（Says what）——通过什么渠道（Which Channel）——对谁（To who）——取得什么效果（ What feet）。Who，“谁”即信息传播者，在传播过程中，明确谁是信息的收集者、加工者和传递者。在思政课课堂教学中，Who即教学主体，在课堂教学过程中起主导作用，负责教学内容的整合、知识的传授和学生思想的引导等教学任务。Says What，“说什么”是指课堂教学中讲授的内容，是传播活动的核心。在思政课教学中，讲授的内容是整个传播知识的核心。In Which Channe，就是传递渠道的选择。教学媒介是思政课课堂教学中传播知识的路径。To Who，“面向谁”，即传播对象，就是接受知识传播的对象。课堂教学中，接受知识传播的是学生，学生就是整个课堂教学体系的受益对象。What Elect， 即“传播效果”，在思政课教学中，教学的效果就是学生在思想上的收获，学生通过思政課的教与学的相互交替，从中得到正确思想的引导，同时，学生把所见所学所闻和教师交流分享，也是传播效果的体现。通过“5W理论”模式来传播马克思主义理论、社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想等知识，学生在吸收消化后，能指导其实际行动，在认知、情感、行为等方面发生积极变化。
三、5W理论要素在思政课课堂教学契合中存在的问题
“5W理论”传播模式中的要素在思政课课堂教学中的运用并不是一帆风顺的。在实践过程中，也存在一些问题。要想让5W理论要素能在思政课课堂教学中发挥其独特的作用，必须解决以下问题。第一，传播者的问题。对思政课教师的教学要求是很明确的。但是根据调研发现，目前高校思政课教师仍存在思政素养不高，责任心不强情况;在教学能力方面，不能很好的坚持以思政课教学为核心的科研导向，不能全面的围绕马克思主义理论学科内涵开展科研。第二，课堂教学内容不规范。部分思政课教师没有很好的深化教学改革创新。思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性没有很好体现出来，思政课质量和水平不高。第三，课堂教学手段单一。在思政课课堂中存在“PPT+教案”等简单粗暴的授课模式，教师单纯的讲教案，学生看PPT，教学不能很好的因材施教，不能深入研究教材内容，不能吃准吃透教材基本精神。这样的思政课课堂，学生抬头率自然不高。
四、5W理论在提高思政课教学有效性的探析
要想很好的运用“5W理论”要素，提高思政课教学有效性。使得思政课课堂真真切切的让学生从中受益，就要进一步研究其中的内涵，把5个要素巧妙的有效的运用到思政课课堂教学中去。 （一）必须要提升教师的综合能力
思政课教师应当也必须做到增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，模范践行高等学校教师师德规范。教师的知识面不单单只存在于自己学科的知识，在正确引导学生成长的路上，思政课教师应该有博览全书的知识储备，有传道受业解惑的能耐。有让学生崇拜的人格魅力。思政课教师必须在综合能力上不断提升，才能真正成为学生人生道路上的好导师。努力做受学生欢迎的思政课教师。
（二）教学内容上要符合新时代要求
思政课课堂教学内容应当要用好国家统编教材。以讲好用好教材为基础，教学内容要充分体现教材基本精神，要全面把握教材重点、难点，同时教学内容作为课堂教学的传播信息，是学生学习的第一手材料。教学内容应不断汲取适应新时代、新理念、新知识、新技能。教学内容要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，系统开展马克思主义理论教育，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
（三）教學手段需要不断创新
教学手段是思政课课堂教学的媒体手段，是传授教学的工具。教学手段使用是否得当，关系到整堂思政课的教学效果。传统的“PPT+教案”模式需要改革。思政课教师在教学上应更多使用信息化教学手段，灵活多样化，因材施教，根据不同专业的学生，在教学上，使用不同的教学手段。雨课堂、云课堂、研学讨论式教学、情景模拟教学、实践教学、等创新教学手段应层出不穷在思政课课堂上。这样不断创新的思政课堂，学生自然会喜欢，也更愿意参与到其中。更会主动积极的融入思政课教学中去。好的教学手段必然会有事半功倍的教学效果。
（四）加强思政课课堂效果的多元评价
有效的课堂教学，应该有完整的评价体系。首先要建立统一性的课堂教学效果评价机制。其次，制定系统性的课堂教学效果评价机制。第三，要建立全面多向的评价机制。思政课的课堂教学可分理论教学和实践教学两大部分，整个课堂教学效果的评价是涉及多方面因素，需辐射范围广。效果的评价应是多元化的。
思政课课堂教学借鉴传播学重要的“5W理论”传播模式的优势和精髓，并将其运用于课堂教学中，为保证课堂教学质量提供理论支撑点，提升课堂教学各方面的教学效果。有效的提升思政课课堂教学效果。“5W理论”要素合理的运用到思政课课堂中能进一步增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，全面提高思政课质量和水平。思政课教师认真讲好思政课，学生积极学好思政课，良好学习氛围就能应运而生。这样高校思政课才能成为学生真心喜欢、终生受益的灵魂课程。
参考文献
[1] 陈莉.创新创业理念下工商管理类学生“四实、四全、四创”能力培养[J].现代农业科技，2015（12）
[2] 黄兴海.高校创新创业教育实践教学机制探析[J].黑龙江高教研究，2015（11）
[3] 向正群.《高校思想政治理论课案例教学研究》 [J].湖北开放职院学报，2019（10）.
[4] 陈德燕.《基于5W理论的思政课课堂教学有效性研究》 知网. 2017（5）.
基金项目：广西工商职业技术学院2018年院级课题项目（编号：XY2019YB35 ）
作者简介：陈凤俭（1980-）男，广西容县人，广西工商职业技术学院思政部讲师。研究方向：思想政治教育