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【摘 要】在素质教育背景下，传统以体育技能教学为主的授课模式已经严重滞后，体育教学被赋予了许多新的任务和职能，不仅要有针对性的调高学生的生理素质，还必须充分发挥其在学生心理素质调节上的积极作用。对此，本文结合当前中职体育课教学的实际，重点就快乐体育理念在中职学校体育教学中的渗透策略进行重点研究。
【关键词】中职学校 体育教学 快乐体育理念 渗透策略
中职学校是我国培养中初级技能型专门人才的重要基地，体育课程的教学不应当仅仅是培养学生的运动技能素质，还应当培养与学生职业能力和未来职业发展相关的心理素质，帮助学生在体育学习中树立起终身体育的意识。因此，中职学校的体育教学需要走适合自己的特色道路，有意识地加强快乐体育理念的渗透，借助体育教学健全学生的人格，培养学生的自我体育能力。
一、中职学校体育教学中存在的主要问题
（一）教学过程缺少快乐元素
在中职体育课堂上，快乐应当是教育活动的重要组成部分，快乐因素的存在有助于教育目标的实现。而快乐作为中职体育运动中不可或缺的重要元素，在目前的中职体育课堂上却并不多见，这主要是因为目前的中职体育教学活动，没有注意到学生的个性差异、情感态度等因素，只是让学生一味地模仿动作和重复的练习体育技能，对体育课程的娱乐性严重忽视，使得学生在传统的体育课堂上难以获得快乐体验。
（二）忽略了学生终身体育观念的培养
众所周知，中职教育并不是一个人的终结性教育，中职学校的毕业生在未来需要持续不断地投入到体育运动当中，才能实现自身身心素质的持续改进。但在中职体育教学的具体实践中，很多教师将教育的重点放在了教师如何教、学生如何学上，没有真正理解中职体育课程开设的目标、价值和功能，导致中职学生在体育课堂上的学习带有很大的盲目性，缺乏应有的创新意识和主动探索精神，不利于学生在课堂上树立正确的体育意识，这对学生终身体育观念的培养显然是非常不利的。
（三）教学内容过于统一化，忽略了学生的个性差异
在中职体育课堂上，学生与学生之间在运动能力、身体素质、兴趣偏好、体育基础等方面存在着一定的差异，需要体育教师区别对待，贯彻与落实因材施教的教学策略，但是有的教师采取的基本都是固定不变的教学内容和教学形式， “一刀切”“齐步走”等统一化的教学容易造成学生“吃不饱”与“吃不消”之间的矛盾，进而影响到学生在体育课堂上的快乐体验，有的学生甚至因此而产生抵触情绪，不利于学生个性化素质的有效培养。
二、中职学校体育教学中快乐体育理念的渗透策略
（一）重视学生情感教育的培养
为了有效增加学生在中职体育课堂上的快乐体验，让中职体育课堂成为真正的快乐课堂，体育教师一定要懂得情感教育手段的合理运用，因为教师在教学过程的言行举止，都有可能让学生产生喜欢、愉悦、抵触、畏难、厌恶、自信等情感态度，进而对中职体育课程的授课质量产生一定的影响。因此，体育教师必须重视情感教育手段的应用，以良好的师生关系作为维系师生情感的重要基础，有针对性地培养中职学生的体育情感，使中职学生在情感力量的促进下，积极、主动地参与到中职体育教学活动中来，获取更多的快乐情感体验。
（二）构建多样化的教材内容体系
为了能够让所有的学生在中职体育课堂上都获得更多的成功体验和快乐体验，中职体育教师就必须针对不同层次的学习制定不同的教学目标，选择不同的教学内容，建立更加完善的教材内容体系，让每个学生都可以选到自己感兴趣的运动项目。对此，构建中职体育的教材内容体系时，一定要选择充满青春活力、体现时代特征、满足中职学生审美要求的教材内容，如除了篮球、足球等常规内容外，还可以增加街舞、瑜伽、拉丁舞等时代感比较强的内容，将学生的学习热情充分激发出来。
（三）变“教”为“导”，激发学生在课堂上的主体意识
在传统的中职体育课堂上，教师单向“灌输式”的教学方法，对于一些简单体育教学可能还有一定的使用价值，但是对于大多数复杂一点的教学内容，教师的单向灌输只会引起学生的抵触与反感，这就要求体育教师必须变“教”为“导”，引导学生积极参与到体育教学活动中来，激发学生的主体意识，实现体育学习从“被动练习”向“主动参与”的积极转变，让学生在中职体育课堂上多分析、多思考，善于自我发现问题、解决问题，及时总结体育运动的规律，在学习中不断的取长补短，提高自我学习与自我管理能力。
（四）重视快乐教学法在中职体育课堂上的合理运用
为了进一步增强中职体育课程的吸引力和趣味性，中职体育教师要重视游戏教学、设疑激趣、比赛竞技等快乐教学法在中职体育课堂上的合理应用，这样可以有效激发学生的学习热情，让课堂氛围及时的活跃、快乐起来。例如，中职篮球课堂上，教师可以将学生划分若干小组，组织游戏教学或小组对抗赛，让每个小组的学生在愉快的教学竞赛中提高自身的鉴赏能力和战术素养，实现课堂教学氛围的快速活跃，让学生在真实的竞技环境中收获更多的成功与快乐，还可以有效培养学生的竞争意识、团队精神和集体主义责任感，让学生在快乐的范围中不断实现自己的进步。
结语
总之，快乐体育理念在中职学校体育课堂上的渗透，代表的是一种全新的体育教学指导思想，能够带给学生更多快乐体验的同时，可以激发学生参与体育运动的兴趣和热情，帮助学生树立健康第一、终身体育的观念，使学生在运动中不断增强自我体质、健全自我人格，促进学生身心素质的协调性发展。
【参考文献】
[1]康建纯.我国中职学校体育教学亟待解决的几个问题 [J].职业教育研究，2007（1）.
【关键词】中职学校 体育教学 快乐体育理念 渗透策略
中职学校是我国培养中初级技能型专门人才的重要基地，体育课程的教学不应当仅仅是培养学生的运动技能素质，还应当培养与学生职业能力和未来职业发展相关的心理素质，帮助学生在体育学习中树立起终身体育的意识。因此，中职学校的体育教学需要走适合自己的特色道路，有意识地加强快乐体育理念的渗透，借助体育教学健全学生的人格，培养学生的自我体育能力。
一、中职学校体育教学中存在的主要问题
（一）教学过程缺少快乐元素
在中职体育课堂上，快乐应当是教育活动的重要组成部分，快乐因素的存在有助于教育目标的实现。而快乐作为中职体育运动中不可或缺的重要元素，在目前的中职体育课堂上却并不多见，这主要是因为目前的中职体育教学活动，没有注意到学生的个性差异、情感态度等因素，只是让学生一味地模仿动作和重复的练习体育技能，对体育课程的娱乐性严重忽视，使得学生在传统的体育课堂上难以获得快乐体验。
（二）忽略了学生终身体育观念的培养
众所周知，中职教育并不是一个人的终结性教育，中职学校的毕业生在未来需要持续不断地投入到体育运动当中，才能实现自身身心素质的持续改进。但在中职体育教学的具体实践中，很多教师将教育的重点放在了教师如何教、学生如何学上，没有真正理解中职体育课程开设的目标、价值和功能，导致中职学生在体育课堂上的学习带有很大的盲目性，缺乏应有的创新意识和主动探索精神，不利于学生在课堂上树立正确的体育意识，这对学生终身体育观念的培养显然是非常不利的。
（三）教学内容过于统一化，忽略了学生的个性差异
在中职体育课堂上，学生与学生之间在运动能力、身体素质、兴趣偏好、体育基础等方面存在着一定的差异，需要体育教师区别对待，贯彻与落实因材施教的教学策略，但是有的教师采取的基本都是固定不变的教学内容和教学形式， “一刀切”“齐步走”等统一化的教学容易造成学生“吃不饱”与“吃不消”之间的矛盾，进而影响到学生在体育课堂上的快乐体验，有的学生甚至因此而产生抵触情绪，不利于学生个性化素质的有效培养。
二、中职学校体育教学中快乐体育理念的渗透策略
（一）重视学生情感教育的培养
为了有效增加学生在中职体育课堂上的快乐体验，让中职体育课堂成为真正的快乐课堂，体育教师一定要懂得情感教育手段的合理运用，因为教师在教学过程的言行举止，都有可能让学生产生喜欢、愉悦、抵触、畏难、厌恶、自信等情感态度，进而对中职体育课程的授课质量产生一定的影响。因此，体育教师必须重视情感教育手段的应用，以良好的师生关系作为维系师生情感的重要基础，有针对性地培养中职学生的体育情感，使中职学生在情感力量的促进下，积极、主动地参与到中职体育教学活动中来，获取更多的快乐情感体验。
（二）构建多样化的教材内容体系
为了能够让所有的学生在中职体育课堂上都获得更多的成功体验和快乐体验，中职体育教师就必须针对不同层次的学习制定不同的教学目标，选择不同的教学内容，建立更加完善的教材内容体系，让每个学生都可以选到自己感兴趣的运动项目。对此，构建中职体育的教材内容体系时，一定要选择充满青春活力、体现时代特征、满足中职学生审美要求的教材内容，如除了篮球、足球等常规内容外，还可以增加街舞、瑜伽、拉丁舞等时代感比较强的内容，将学生的学习热情充分激发出来。
（三）变“教”为“导”，激发学生在课堂上的主体意识
在传统的中职体育课堂上，教师单向“灌输式”的教学方法，对于一些简单体育教学可能还有一定的使用价值，但是对于大多数复杂一点的教学内容，教师的单向灌输只会引起学生的抵触与反感，这就要求体育教师必须变“教”为“导”，引导学生积极参与到体育教学活动中来，激发学生的主体意识，实现体育学习从“被动练习”向“主动参与”的积极转变，让学生在中职体育课堂上多分析、多思考，善于自我发现问题、解决问题，及时总结体育运动的规律，在学习中不断的取长补短，提高自我学习与自我管理能力。
（四）重视快乐教学法在中职体育课堂上的合理运用
为了进一步增强中职体育课程的吸引力和趣味性，中职体育教师要重视游戏教学、设疑激趣、比赛竞技等快乐教学法在中职体育课堂上的合理应用，这样可以有效激发学生的学习热情，让课堂氛围及时的活跃、快乐起来。例如，中职篮球课堂上，教师可以将学生划分若干小组，组织游戏教学或小组对抗赛，让每个小组的学生在愉快的教学竞赛中提高自身的鉴赏能力和战术素养，实现课堂教学氛围的快速活跃，让学生在真实的竞技环境中收获更多的成功与快乐，还可以有效培养学生的竞争意识、团队精神和集体主义责任感，让学生在快乐的范围中不断实现自己的进步。
结语
总之，快乐体育理念在中职学校体育课堂上的渗透，代表的是一种全新的体育教学指导思想，能够带给学生更多快乐体验的同时，可以激发学生参与体育运动的兴趣和热情，帮助学生树立健康第一、终身体育的观念，使学生在运动中不断增强自我体质、健全自我人格，促进学生身心素质的协调性发展。
【参考文献】
[1]康建纯.我国中职学校体育教学亟待解决的几个问题 [J].职业教育研究，2007（1）.