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【摘要】 高效的课堂教学从学生的主动参与开始，积极引导学生参与课堂讨论交流，在主动摸索中培养建立学生科学的数学思维和态度体验. 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣. 为诱发学生兴趣而精心设问，为培养学生兴趣而制造悬念，为发展学生兴趣而让学生动手操作，为巩固学生兴趣而进行多样练习.
【关键词】 激发；学习数学；兴趣
记得托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”. 怎样让学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键. 根据数学这门学科思考性很强的特点，教师在教学中如何根据教材的重点、难点和特点及不同年级学生的年龄特征，从不同的角度采取多种手段，诱导探索，促进学生思维能力的发展，培养学生强烈的求知欲是一个非常值得研究的课题.
我在教学中，在激发学生学习兴趣方面，做了以下几点探索.
一、为诱发学生兴趣而精心设问
在教学过程中要根据学生的认知能力，结合生活实际，巧妙设计诱导，使学生时常处于最佳心理状态. 教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，要注意提问的方式方法，提出的问题要有启发性，要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中.
例如，我在教学“比例应用题”时，一上课我便提出一个问题：“谁能不上山可以量得山高？不过河可以测得河宽？”同学们听后，便议论纷纷，情绪十分高涨，但都没想出办法来. 于是我便乘机宣布：“这堂课我们就来学习这些知识.”由于他们都急于想知道怎样才能做到这一点，所以聚精会神，积极思考，个个动脑筋，人人争发言，学得很主动，收到了事半功倍的效果.
为了巩固学习的效果，这节课结束的时候，我给大家布置了一项作业，请大家用自己的方法，测量广场上旗杆的高度，看谁测得准确又方便，欢迎使用多种方法，综合验证. 这项作业的目的，一是可以让学生巩固课上学习的知识，运用数学方法解决实际问题；二是可以启发大家留心观察周围的事物，开动脑筋，活学活用，学会判断标的物的合适与否；三是培养学生的发散性思维，集思广益，教育学生从多个角度出发解决问题，有的同学就想到了，在绳索上面做标记，利用绳索长度测量旗杆高度的直接计算法.
二、为培养学生兴趣而制造悬念
创造情景，制造悬念，是指教师在教学中根据教学内容，使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段. 它能使学生怀着积极、乐观的态度，满腔的热情投入认识过程. 最终，悬念得以解答，使学生获得知识，学得乐、记得牢.
例如，教学“能被2、3、5整除的数”的特征时，一上课我便说：“今天咱们先来做一个数学游戏.”同学们一听做游戏，精神大振，我说：“只要你们随便说出一个数，不用计算，我就能马上知道它能否被2还是3或5整除. ”同学们一听，兴趣来了，七嘴八舌说了好多数，有的想难住老师，竟然说出几万几千几百几十几这样的大数，我把这些数一一写在黑板上加以判断，这时好多同学都惊叹不已，但也有不相信的，拿过练习本就开始除，但除得的结果仍和老师一样. 惊叹之余，学生急于想知道老师快速判断的绝招，于是便带着炽热的追求进入学习过程.
教师将需要学习的知识，分门别类地帮助学生进行整理，整理完成后再根据学生的学习进度进行科学的传授. 教师做好铺底，让学生自己发现规律，运用规律，才是最好的教育.
三、为发展学生兴趣而让学生动手操作
动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一. 瑞士的心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动.”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作，如：分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念变得形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识.
例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，我便采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算. 这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理.
四、为巩固学生兴趣而进行多样练习
多样练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式. 如：师生间经常组织讨论、争论，开展学习质量自我评估，加强直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解，猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而提高他们的数学素养和能力.
小 结
向数学课堂要质量，向知识运用要效果，为学生形成系统性、科学性数学学习框构而服务，是一个数学老师的基本职责. 教师通过精心设计课堂提问，诱发学生学习兴趣；巧妙制造悬念，培养学生学习兴趣；通过动手操作，提高学生学习兴趣；进行多样化的练习，巩固学生的学习成果等，这一系列措施的应用，可以大大激发学生的学习兴趣，提高教学效果.
【关键词】 激发；学习数学；兴趣
记得托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”. 怎样让学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键. 根据数学这门学科思考性很强的特点，教师在教学中如何根据教材的重点、难点和特点及不同年级学生的年龄特征，从不同的角度采取多种手段，诱导探索，促进学生思维能力的发展，培养学生强烈的求知欲是一个非常值得研究的课题.
我在教学中，在激发学生学习兴趣方面，做了以下几点探索.
一、为诱发学生兴趣而精心设问
在教学过程中要根据学生的认知能力，结合生活实际，巧妙设计诱导，使学生时常处于最佳心理状态. 教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，要注意提问的方式方法，提出的问题要有启发性，要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中.
例如，我在教学“比例应用题”时，一上课我便提出一个问题：“谁能不上山可以量得山高？不过河可以测得河宽？”同学们听后，便议论纷纷，情绪十分高涨，但都没想出办法来. 于是我便乘机宣布：“这堂课我们就来学习这些知识.”由于他们都急于想知道怎样才能做到这一点，所以聚精会神，积极思考，个个动脑筋，人人争发言，学得很主动，收到了事半功倍的效果.
为了巩固学习的效果，这节课结束的时候，我给大家布置了一项作业，请大家用自己的方法，测量广场上旗杆的高度，看谁测得准确又方便，欢迎使用多种方法，综合验证. 这项作业的目的，一是可以让学生巩固课上学习的知识，运用数学方法解决实际问题；二是可以启发大家留心观察周围的事物，开动脑筋，活学活用，学会判断标的物的合适与否；三是培养学生的发散性思维，集思广益，教育学生从多个角度出发解决问题，有的同学就想到了，在绳索上面做标记，利用绳索长度测量旗杆高度的直接计算法.
二、为培养学生兴趣而制造悬念
创造情景，制造悬念，是指教师在教学中根据教学内容，使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段. 它能使学生怀着积极、乐观的态度，满腔的热情投入认识过程. 最终，悬念得以解答，使学生获得知识，学得乐、记得牢.
例如，教学“能被2、3、5整除的数”的特征时，一上课我便说：“今天咱们先来做一个数学游戏.”同学们一听做游戏，精神大振，我说：“只要你们随便说出一个数，不用计算，我就能马上知道它能否被2还是3或5整除. ”同学们一听，兴趣来了，七嘴八舌说了好多数，有的想难住老师，竟然说出几万几千几百几十几这样的大数，我把这些数一一写在黑板上加以判断，这时好多同学都惊叹不已，但也有不相信的，拿过练习本就开始除，但除得的结果仍和老师一样. 惊叹之余，学生急于想知道老师快速判断的绝招，于是便带着炽热的追求进入学习过程.
教师将需要学习的知识，分门别类地帮助学生进行整理，整理完成后再根据学生的学习进度进行科学的传授. 教师做好铺底，让学生自己发现规律，运用规律，才是最好的教育.
三、为发展学生兴趣而让学生动手操作
动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一. 瑞士的心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动.”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作，如：分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念变得形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识.
例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，我便采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算. 这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理.
四、为巩固学生兴趣而进行多样练习
多样练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式. 如：师生间经常组织讨论、争论，开展学习质量自我评估，加强直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解，猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而提高他们的数学素养和能力.
小 结
向数学课堂要质量，向知识运用要效果，为学生形成系统性、科学性数学学习框构而服务，是一个数学老师的基本职责. 教师通过精心设计课堂提问，诱发学生学习兴趣；巧妙制造悬念，培养学生学习兴趣；通过动手操作，提高学生学习兴趣；进行多样化的练习，巩固学生的学习成果等，这一系列措施的应用，可以大大激发学生的学习兴趣，提高教学效果.