【摘要】本文从英语后进生心理的外在表现类型；英语后进生不良心理的矫治两个方面论述。
　　【关键词】英语；后进生；不良心理；矫治
　　每个英语教师在教学中都会遇到学生掉队，调皮顽劣的后进生，苦口婆心的劝说，不厌其烦的辅导，耗费时间和精力，而收效甚微。尤其是进入初中以后，不良心理的影响让学生产生消积学习行为，并伴有消极态度，心理上形成了误区，进而认为天生能力差，不聪明等等。如果我们能够了解其心理特点，再对症进行矫正，那么转化后进生也就不困难了。进一步真正做到提高教育教学质量。
　　一、后进生心理的外在表现类型
　　（一）自卑：即自我评价过低，思想消沉
　　这类学生常常是各科成绩均不理想，又无其它显著特长，而内心的情感体验却较深刻，常把学习上的失败归因于智力方面的先天落后，因而对学习失去信心，对什么事情都缺乏兴趣，不闻不问。
　　（二）信赖：自我独立意识和自我调控意识差的表现
　　依赖心理表现在学习英语上，就是课堂上只靠老师讲解领读，只能理解和掌握老师“举一”的内容，不能达到“反三”的效果；做作业时往往抄袭同学的，或只会背诵，抄写书本的原话，稍有改变就茫然无措，只有待老师讲解。这类学生大多是自身意志力薄弱，自制能力差。
　　二、英语后进生不良心理的矫治
　　（一）帮助学生确立“我行”的信心
　　告诉学生据测试人的智商大都在90-120之间，相当接近，各科成绩的好坏与学好英语并无必然联系。自信心和毅志力才是成功的关键。纠正其认知偏差，树立起“我能行”的信心。
　　（二）情感沟通，促进转变
　　教学是双边活动，教师的情感，心理状态和个性都会直接影响到学生的情绪变化和学习效果。他们最需要的是教师的理解与鼓励、充满爱的关心与引导，与全体同学在一起度过的快乐时光，只有当这一切得到满足之后，才不会产生逆反，才能调动他们内在的动力，而在学习和行为上有所转变。
　　（三）优化组合群体
　　在英语课堂上打破后进生原有的“差一差”交往群体。建立小组体制，使优中后进生有机结合，以小组为单位开展各种活动，让学生为维护本组名誉而参与其中，从而克服消极心理，达到学习态度的转变。
　　（四）适时激励，培养意志品质
　　每一个后进生在英语学习过程中都受到过同学耻笑，老师责罚等心理挫伤。因此，更要注意对后进生的适当鼓励，促使其学习态度稳定而持续的积极发展。教师采用灵活而多变的教学方式，调动其学习热情，进一步培养其意志品质。
　　（五）引进竞争机制
　　让学生在参与对话，回答问题及完成作业快、慢的事情上体会到成功的喜悦，使之不断努力，争取更大进步。
　　（六）教给方法，减轻负担
　　后进生在学习态度转变之后，常常会遇到更大的困难。教师要给予学习方法的指导，或让学习好的同学介绍学习经验，减轻负担，少走弯路，对后进生的转化起到真正推动作用。
　　多让学生参与，多给学生创造机会，坚持表扬为主，批评为辅，让成功的喜悦一直伴随着他，时时有被老师赏识的体验，在提高中后进生的教育教学上，心理辅导上，让学生感到阳光普照，给后进生一个姹紫嫣红的春天。
　　参考文献
　　[1]宋恩丰.怎样提高“后进生”的英语成绩[J].吉林教育，2011（1）.