“借形想象”是指幼儿借助物体的外形或图形进行想象和创作的过程。教师如何把握幼儿的年龄特点、个体差异来组织借形想象活动，使其发挥出应有的教育价值，我们运用了以下几点策略。
　　策略一：导入环节情景性。
　　游戏化、情景化的导入活动是促进幼儿积极、主动学习的有效途径。因此，教师要为导入环节精心设置情景。如我们以幼儿感兴趣的“××王国”“××家族”“××宝宝”“××精灵”等为情景，把没有生命的材料、物品、图文拟人化，再配上“化妆舞会”“梦幻之旅”等幼儿熟知的生活情景引出借形想象的主题，让幼儿在不知不觉中进入情景进行创作，感受玩中学、学中玩的乐趣。如在橘皮借形想象活动中，教师就以橘皮宝宝要参加“化妆舞会”为导入，引导幼儿对不同形状的橘皮进行想象添画，变出不同的动物。又如在一些拓印借形想象活动中，教师就可以用“××宝宝要在颜料里踩一踩，到纸上玩一玩，留下它美丽的脚印”这样拟人化的情景，完成借形想象中“形” 的提供。
　　策略二：材料提供适宜性。
　　丰富的材料是幼儿进行艺术表现和创造的主要条件。在提供材料时，首先教师应了解幼儿的年龄特点、兴趣以及材料的可操作性。如以培养借形想象兴趣为主的小班幼儿，教师要思考哪些材料和内容能更有效地激发幼儿兴趣、促进手部小肌肉的发展。据此，教师可以提供瓜果、蔬菜、积木、气球等用来玩色拓印的材料，孩子们只要简单添上几笔就能变出有趣的形象来。如用辣椒、藕片、菜根拓印完，贴上撕出来的纸条，就变成了美丽的花园；用半个椭圆形的土豆拓印添畫后变出了“春江水暖鸭先知”的小鸭戏水图。对于中、大班的幼儿来说，在培养兴趣的同时，教师还需注意提供的材料能够让幼儿的剪、画、贴等多种技能在借形想象活动中得到充分练习和提高。如在大班的活动中，我们会组织一些立体的借形想象创作，不同形状的玩具、小家电、鞋子、桌椅、锅盖等都是幼儿进行立体借形想象创作的宝贵材料。他们给带长柄的小铁锅装上耳朵，添上大眼睛，瞬间长长的柄就变成了大象的长鼻子，一个可爱的大象就变了出来；宝宝的棉皮鞋经过和瓶子的组合，添上眼睛、花纹，瞬间就变成了长颈鹿、斑马。
　　策略三：表现形式多样性
　　在借形想象活动中，我们根据创作的内容和主题，采用合作画和单个画相结合的方式，让孩子们围在一起画、跑到纸上画、或是几十个孩子排成长长的一队画长卷画，使作品效果更壮观、内容更丰富。如小班积木拓印想象长卷画“坐火车”就把长长的火车表现的淋漓尽致。这种形式既能培养幼儿的合作意识，又能拓宽幼儿的观察、想象、交流能力。借形想象作品的表现形式更需要不拘一格，教师要善于发现借形想象创作的表现手法，如用水粉、水墨、水彩、版画等进行拓印借形想象、滴水借形想象、涂抹借形想象、泼洒借形想象等创作活动，也可以借助一些实物，如泥塑、纸团、袋子、盒子、管子等通过搓、揉、捏、压、组合、垒高等手法进行实物立体借形想象创作活动，把平面和立体、绘画和手工相结合，让不同层次的孩子都能找到展示自我的舞台，创作出更加丰富多彩的借形想象作品。