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【摘 要】 英语词汇是英语学习的基础和重要组成部分，通过英语词汇教学能够为学生的阅读、写作提供帮助。英语词汇是构成英语语言的基础，也是学生学习好英语这门语言学科必须掌握和积累的。没有丰富多彩的词汇，就形成不了语句，也就无法顺畅的表达自己的意思。基于此，分析高中英语词汇学习中存在的问题，以及学习高中英语词汇的重要性，从而采取多样化的教学方法提高英语词汇教学质量和效率就显得尤为重要。一般而言，教师可以采用联想教学法、语境释义法等方法，并且结合图片以及多媒体技术提高学生的词汇含量，为实现学生英语能力的提高打下基础。
【关键词】 高中英语 词汇学习 高效
就高中教育阶段来讲，学生英语学习过程中需要掌握的英语词汇在3500个左右，而对于大部分学生来说要掌握并记忆这3500个词汇并不容易。但是，没有掌握、积累好英语词汇，英语听力、阅读、写作等多方面就无法顺利的开展，就像做房子缺少了必要的石砖一样，就算主体框架都做好了，缺少石砖就无法做好坚固的房屋。在英语教学过程中，教师需要帮助学生掌握学习词汇的技巧和方法，让学生不再为词汇积累学习而苦恼。
一、传统英语词汇教学中所存在的问题
1. 记忆方法过于机械
英语词汇是由一个个英语字母组成的，很多学生在学习和记忆英语词汇的时候是通过机械性且重复式的记忆来记每个单词的字母组成，以此来实现英语词汇的积累。这种机械式的方法来记忆词汇，时间一长就容易遗忘，并且没有建立在理解性的记忆下，在阅读和写作中也无法正确的使用，导致理解错误。
2. 词汇学习面不够广
高中英语教材的编排是在每个章节后有本章节所涉及的新词汇，而学生对于词汇的学习和积累往往就局限在这些词汇上，在早读课和其他的自习时间往往是以这些词汇学习记忆为主，词汇学习面过于狭窄，没有把更多的词汇学习延伸到课本外。
二、英语教学中提升学生词汇学习效率的方法策略
1. 鼓励学生对重点词汇进行词典查询
英语教材每个章节的课文后，都有一个生词表，其中有重点词汇和记忆难度大的词汇，很多时候教师会告知学生词汇在文章中所表现的词义和词性，然后让学生进行记忆，从而理解课文。这种教学模式对学生短时间记忆词汇是可以的，但时间一长就容易遗忘，原因在于学习过程中学生缺乏了主动性和实践性，记忆就不深刻。因此，在词汇的教学中，教师需要鼓励学生进行实践学习。英语词典是每个高中生必备的英语学习工具，但是很多学生却没有好好利用。教学重难点词汇的时候，教师应该鼓励学生对重难点词汇进行词典查询，通过自主的实践查询，学生的记忆会更深刻，并且词典会根据词汇不同的词性而进行分类和造句，学生可以把感兴趣的例句记录下来，这样不仅词汇记忆更深刻，还能更好的理解词汇的词性和用法。通过这种自主的词典查询，可以改变单一的思维模式，从而形成自己的记忆系统，也有助于长期记忆和灵活应用。
2. 把词汇带入语句情景中记忆
大部分英语词汇可能都存在多种的含义，或名词，或动词也或是形容词，很多学生在学习和应用这类词汇的时候经常容易混淆。因此，在教学过程中，教师应该把词汇带入语句情景中，让学生通过词汇在语句中表达的含义进行理解性记忆，从而提升词汇学习效率。例如，在学习“award”一词时，根据生词表，学生会知道它的词意有：v. ①授予;②判定，n. 獎、奖品。教师可以先给学生举例子，如：Einstein was awarded the Nobel Prize for his work in quantum physics. （爱因斯坦因在量子物理方面的成就被授予诺贝尔奖。） The judge awarded the injured person a large sum of money as damages. （法官判给那个受伤者一大笔赔偿金。） Meryl Streep won the best actress award. （梅丽尔·斯特里普获得最佳女演员奖。）也可以让学生根据词汇不同的含义进行造句，举一反三，从而更加深刻的理解记忆。
3. 采用联想记忆教学法
所谓联想记忆就是指将新单词与已学单词、已见情景等进行有关联的想象来达到词汇记忆的目的，其最大的效果在于记忆同一个单词的不同意义。例如，教师在讲解hard这个单词时，由于它有两个意思“坚硬的;困难的”，这就需要对其进行适当的联想来帮助学生记忆，如“正是因为石头很坚硬，所以要打破它是十分困难的一件事”，诸如此类的联想理解。再如，handful这个单词的教学，教师可以将其理解为“full of hand”来帮助学生理解其含义。
4. 鼓励学生进行广泛的课外阅读
词汇的学习和积累在于学生是否多看、多听、多记，看也是我们常说的阅读，阅读是学生积累词汇最有效的方法之一。但是课文的词汇量有限，如何仅仅依靠阅读课文很难积累到更全面的词汇。因此，教师日常教学中应该鼓励学生进行广泛的课外阅读，通过阅读不仅可以巩固已掌握的词汇，还可以接触认识到更多高级词汇，而且通过阅读学会很多词汇的各种意思和用法，就能记熟许多词，从而增强英语语感。不过教师在选择材料时，要注意材料的难易程度，尽量选真实的语言材料，同时教授学生正确的阅读方法，并且要提醒学生遇到频繁出现的生词时要及时查字典，以便完整清楚地掌握单词的发音及用法。
结语：总而言之，词汇的学习和积累对于每个高中生学习英语来说都是非常重要的。掌握词汇学习和记忆的科学方法，是帮助学生进行有效学习的关键。俗话说的好，不管方法如何，只要达到了记忆的最终效果就是值得一试的;因此，作为英语教师，需要不断的创新教学模式，对学生词汇的学习进行科学的指导，让学生不再为词汇学习而苦恼，从而更好、更有信心的学习英语。同时，教师在进行高中英语词汇教学时也要注意使用多样化、趣味化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂活动中，从而提高学生学习英语词汇的积极性。
参考文献
[1] 吴秀平.高中英语词汇学习策略的研究[J].当代教研论丛，2018（2）.
[2] 陈岸翎.新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究[J].高考，2019（12）.
[3] 吴予.联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略[J].英语画刊（高级版），2019（13）.
【关键词】 高中英语 词汇学习 高效
就高中教育阶段来讲，学生英语学习过程中需要掌握的英语词汇在3500个左右，而对于大部分学生来说要掌握并记忆这3500个词汇并不容易。但是，没有掌握、积累好英语词汇，英语听力、阅读、写作等多方面就无法顺利的开展，就像做房子缺少了必要的石砖一样，就算主体框架都做好了，缺少石砖就无法做好坚固的房屋。在英语教学过程中，教师需要帮助学生掌握学习词汇的技巧和方法，让学生不再为词汇积累学习而苦恼。
一、传统英语词汇教学中所存在的问题
1. 记忆方法过于机械
英语词汇是由一个个英语字母组成的，很多学生在学习和记忆英语词汇的时候是通过机械性且重复式的记忆来记每个单词的字母组成，以此来实现英语词汇的积累。这种机械式的方法来记忆词汇，时间一长就容易遗忘，并且没有建立在理解性的记忆下，在阅读和写作中也无法正确的使用，导致理解错误。
2. 词汇学习面不够广
高中英语教材的编排是在每个章节后有本章节所涉及的新词汇，而学生对于词汇的学习和积累往往就局限在这些词汇上，在早读课和其他的自习时间往往是以这些词汇学习记忆为主，词汇学习面过于狭窄，没有把更多的词汇学习延伸到课本外。
二、英语教学中提升学生词汇学习效率的方法策略
1. 鼓励学生对重点词汇进行词典查询
英语教材每个章节的课文后，都有一个生词表，其中有重点词汇和记忆难度大的词汇，很多时候教师会告知学生词汇在文章中所表现的词义和词性，然后让学生进行记忆，从而理解课文。这种教学模式对学生短时间记忆词汇是可以的，但时间一长就容易遗忘，原因在于学习过程中学生缺乏了主动性和实践性，记忆就不深刻。因此，在词汇的教学中，教师需要鼓励学生进行实践学习。英语词典是每个高中生必备的英语学习工具，但是很多学生却没有好好利用。教学重难点词汇的时候，教师应该鼓励学生对重难点词汇进行词典查询，通过自主的实践查询，学生的记忆会更深刻，并且词典会根据词汇不同的词性而进行分类和造句，学生可以把感兴趣的例句记录下来，这样不仅词汇记忆更深刻，还能更好的理解词汇的词性和用法。通过这种自主的词典查询，可以改变单一的思维模式，从而形成自己的记忆系统，也有助于长期记忆和灵活应用。
2. 把词汇带入语句情景中记忆
大部分英语词汇可能都存在多种的含义，或名词，或动词也或是形容词，很多学生在学习和应用这类词汇的时候经常容易混淆。因此，在教学过程中，教师应该把词汇带入语句情景中，让学生通过词汇在语句中表达的含义进行理解性记忆，从而提升词汇学习效率。例如，在学习“award”一词时，根据生词表，学生会知道它的词意有：v. ①授予;②判定，n. 獎、奖品。教师可以先给学生举例子，如：Einstein was awarded the Nobel Prize for his work in quantum physics. （爱因斯坦因在量子物理方面的成就被授予诺贝尔奖。） The judge awarded the injured person a large sum of money as damages. （法官判给那个受伤者一大笔赔偿金。） Meryl Streep won the best actress award. （梅丽尔·斯特里普获得最佳女演员奖。）也可以让学生根据词汇不同的含义进行造句，举一反三，从而更加深刻的理解记忆。
3. 采用联想记忆教学法
所谓联想记忆就是指将新单词与已学单词、已见情景等进行有关联的想象来达到词汇记忆的目的，其最大的效果在于记忆同一个单词的不同意义。例如，教师在讲解hard这个单词时，由于它有两个意思“坚硬的;困难的”，这就需要对其进行适当的联想来帮助学生记忆，如“正是因为石头很坚硬，所以要打破它是十分困难的一件事”，诸如此类的联想理解。再如，handful这个单词的教学，教师可以将其理解为“full of hand”来帮助学生理解其含义。
4. 鼓励学生进行广泛的课外阅读
词汇的学习和积累在于学生是否多看、多听、多记，看也是我们常说的阅读，阅读是学生积累词汇最有效的方法之一。但是课文的词汇量有限，如何仅仅依靠阅读课文很难积累到更全面的词汇。因此，教师日常教学中应该鼓励学生进行广泛的课外阅读，通过阅读不仅可以巩固已掌握的词汇，还可以接触认识到更多高级词汇，而且通过阅读学会很多词汇的各种意思和用法，就能记熟许多词，从而增强英语语感。不过教师在选择材料时，要注意材料的难易程度，尽量选真实的语言材料，同时教授学生正确的阅读方法，并且要提醒学生遇到频繁出现的生词时要及时查字典，以便完整清楚地掌握单词的发音及用法。
结语：总而言之，词汇的学习和积累对于每个高中生学习英语来说都是非常重要的。掌握词汇学习和记忆的科学方法，是帮助学生进行有效学习的关键。俗话说的好，不管方法如何，只要达到了记忆的最终效果就是值得一试的;因此，作为英语教师，需要不断的创新教学模式，对学生词汇的学习进行科学的指导，让学生不再为词汇学习而苦恼，从而更好、更有信心的学习英语。同时，教师在进行高中英语词汇教学时也要注意使用多样化、趣味化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂活动中，从而提高学生学习英语词汇的积极性。
参考文献
[1] 吴秀平.高中英语词汇学习策略的研究[J].当代教研论丛，2018（2）.
[2] 陈岸翎.新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究[J].高考，2019（12）.
[3] 吴予.联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略[J].英语画刊（高级版），2019（13）.