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摘要：听与说是学习任何一门语言学科的重要手段，自然也是学好英语这一学科的重要途径。随着英语课程改革的推进，英语教学越来越重视学生听力能力、口语能力的培养了，越来越多英语教师意识到培养学生英语听说能力的重要性。但如何提高英语听说教学质量呢？我认为我们教师也必须转变教学观念，不断应用先进的教学理念和教学手段，尽可能与时俱进，结合信息技术的优势和特点，创新英语教学手段，加强学生听说能力训练。当我们真正将信息技术与英语听说教学相结合时，一定是初中英语教学质量提升之时。基于此，本文对信息技术在初中英语听说能力训练中的运用进行研究，以供相关人员参考。
关键词：信息技术;初中英语;听说能力训练
引言
伴随着社会经济的高速发展，全球一体化的趋势越来越显著，英语的使用越来越广泛。在我国，英语得到了很好的普及，从幼儿园开始一直到大学都在进行英语教育，其中中学阶段的教育是最重要最关键的。然而，当代的中学生却普遍存在着会写不会说的现象。英语作为一种语言工具来说，会写只是第一步，听懂会说才是学习英语的最终意义。
一、初中英语听说训练概述
（一）问题背景
一直以来，初中英语家庭作业以背诵、抄写、做书面习题为主。这样做虽然能在一定程度上帮助学生巩固所学知识，但因形式单一、呆板，容易使学生感到枯燥，缺乏兴趣。这种形式单一的作业并不能真实地反映学生的学习效果，不利于学生语言能力的培养（李铁红2016）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。
（二）、初中英語教学听说训练的意义
因为语言的特殊性，使得其学习方法也不同于一般的课程。作为一种语言工具，除了学习基础的知识理论以外，必须要听说结合起来学习。在字词方面，汉字一般是象形字或者形声字，每个字的读音写法以及意思都有关联性。但是英语则有很大差异，英文一般都是拼音文字，只能靠单纯的记忆。但是死记硬背又使得学习效率大大降低。
二、利用信息技术对英语听说练习的作用
（一）、利用信息技术消除学生听力障碍
真正的听力能力不是指学生能够听到英语材料的能力，而是指学生听到并且可以理解英语材料的内容，只有听力和理解相结合的听力学习才是有价值的，学生的听力能力也才会在日积月累中不断提高。但由于学生个体的客观差异性，导致很多学生在听英语材料时产生不一样的反映，掌握的程度也不同，对英语听力材料的理解也不同。
（二）、利用评分系统充分了解听说程度
在传统的听说教学中，学生在完成听力练习后，教师只能个别提问，不能做到全面督促，导致个别学生产生懈怠心理，甚至不能完成听力练习。通过比拼环节的设置，能充分调动学生的积极性，有助于教师全面督促学生。例如，在完成听说任务后，学生的做题速度和分数排序就会出现在大屏幕上。
（三）、）自动制定个性化学习的方案，因材施教提升听说能力
信息技术自动测试可以系统地评估学生不断变化的英语水平，并在以后学习过程中，有针对性地设置并推送个性化学习内容。教师也可以根据信息技术反馈的学生成绩，设定适合学生的个性化学习方案，帮助学生在较短的时间内提升自己的英语水平。
三、信息技术在初中英语听说能力训练中的运用策略
（一）、激发学生积极性，引导学生用英文交流
中国学生比较爱面子，说话做事考虑的太多，容易导致学生在学习英语的时候怕说错，最后变得不会说英语。在教学中，老师为了完成教学目标，讲个不停，留给学生运用的时间很短。学习过程中，口语练习更多的是需要进行对话。需要现场发挥，才能提高学生的口语能力。然而事实上，学生的对话内容千篇一律，做题练习语法代替了口语练习。老师一定要鼓励学生多运用，不要怕错，当学生犯错误的时候在指出同时也要给予鼓励。
（二）、丰富听力素材，拓宽学生眼界
在初中英语听说教学中，虽然听力教材语音语调准确无误，但是由于缺乏更为生动、直接的表现手段，无法淋漓尽致地将人物的性格特点和情感态度展现出来，难以让学生获得更真切的感受，留下更深刻的印象。这个弊端无疑把教材和学生生活拉开了距离，使学生对教材内容的认识不够深刻，无形中增加了学生的学习难度，冲淡了学生的学习兴趣，使学习效果大打折扣。为了使学生乐学、好学，有效培养学生的自主学习习惯，教师应不断拓宽教学渠道，尽可能采取不同的视听手段，充分调动学生的视听感受。
（三）、作业批改及时，重视每个学生完成作业的奖励
在管理作业方面，对学生作业除了“一键评阅”之外，还可进行单独评阅，根据作业完成情况给他们奖励不同数量的彩旗和写个性化的激励性评语，将学生的学习情况和学习成果截屏发送至学生家长微信群，让家长共同参与督促孩子的学习，一起分享孩子成长的喜悦。
结束语
信息技术不仅是一种教学手段，解决如何教的问题，而且是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术应用于英语教学既是时代发展的必然，又是英语课程改革的重要内容。因此，如何使用信息技术更好地为英语教学服务，实现信息技术与英语学科的融合，应该是英语教师孜孜以求的目标和努力的方向。
参考文献
[1]曾宪贞.信息技术在初中英语听说教学中的运用[J].英语教师，2019，19（14）：78-80.
[2]邵正斌.融合现代信息技术，优化英语听说教学——浅谈信息技术在初中英语听说教学中的融合与应用[J].学周刊，2019（25）：140.
关键词：信息技术;初中英语;听说能力训练
引言
伴随着社会经济的高速发展，全球一体化的趋势越来越显著，英语的使用越来越广泛。在我国，英语得到了很好的普及，从幼儿园开始一直到大学都在进行英语教育，其中中学阶段的教育是最重要最关键的。然而，当代的中学生却普遍存在着会写不会说的现象。英语作为一种语言工具来说，会写只是第一步，听懂会说才是学习英语的最终意义。
一、初中英语听说训练概述
（一）问题背景
一直以来，初中英语家庭作业以背诵、抄写、做书面习题为主。这样做虽然能在一定程度上帮助学生巩固所学知识，但因形式单一、呆板，容易使学生感到枯燥，缺乏兴趣。这种形式单一的作业并不能真实地反映学生的学习效果，不利于学生语言能力的培养（李铁红2016）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。
（二）、初中英語教学听说训练的意义
因为语言的特殊性，使得其学习方法也不同于一般的课程。作为一种语言工具，除了学习基础的知识理论以外，必须要听说结合起来学习。在字词方面，汉字一般是象形字或者形声字，每个字的读音写法以及意思都有关联性。但是英语则有很大差异，英文一般都是拼音文字，只能靠单纯的记忆。但是死记硬背又使得学习效率大大降低。
二、利用信息技术对英语听说练习的作用
（一）、利用信息技术消除学生听力障碍
真正的听力能力不是指学生能够听到英语材料的能力，而是指学生听到并且可以理解英语材料的内容，只有听力和理解相结合的听力学习才是有价值的，学生的听力能力也才会在日积月累中不断提高。但由于学生个体的客观差异性，导致很多学生在听英语材料时产生不一样的反映，掌握的程度也不同，对英语听力材料的理解也不同。
（二）、利用评分系统充分了解听说程度
在传统的听说教学中，学生在完成听力练习后，教师只能个别提问，不能做到全面督促，导致个别学生产生懈怠心理，甚至不能完成听力练习。通过比拼环节的设置，能充分调动学生的积极性，有助于教师全面督促学生。例如，在完成听说任务后，学生的做题速度和分数排序就会出现在大屏幕上。
（三）、）自动制定个性化学习的方案，因材施教提升听说能力
信息技术自动测试可以系统地评估学生不断变化的英语水平，并在以后学习过程中，有针对性地设置并推送个性化学习内容。教师也可以根据信息技术反馈的学生成绩，设定适合学生的个性化学习方案，帮助学生在较短的时间内提升自己的英语水平。
三、信息技术在初中英语听说能力训练中的运用策略
（一）、激发学生积极性，引导学生用英文交流
中国学生比较爱面子，说话做事考虑的太多，容易导致学生在学习英语的时候怕说错，最后变得不会说英语。在教学中，老师为了完成教学目标，讲个不停，留给学生运用的时间很短。学习过程中，口语练习更多的是需要进行对话。需要现场发挥，才能提高学生的口语能力。然而事实上，学生的对话内容千篇一律，做题练习语法代替了口语练习。老师一定要鼓励学生多运用，不要怕错，当学生犯错误的时候在指出同时也要给予鼓励。
（二）、丰富听力素材，拓宽学生眼界
在初中英语听说教学中，虽然听力教材语音语调准确无误，但是由于缺乏更为生动、直接的表现手段，无法淋漓尽致地将人物的性格特点和情感态度展现出来，难以让学生获得更真切的感受，留下更深刻的印象。这个弊端无疑把教材和学生生活拉开了距离，使学生对教材内容的认识不够深刻，无形中增加了学生的学习难度，冲淡了学生的学习兴趣，使学习效果大打折扣。为了使学生乐学、好学，有效培养学生的自主学习习惯，教师应不断拓宽教学渠道，尽可能采取不同的视听手段，充分调动学生的视听感受。
（三）、作业批改及时，重视每个学生完成作业的奖励
在管理作业方面，对学生作业除了“一键评阅”之外，还可进行单独评阅，根据作业完成情况给他们奖励不同数量的彩旗和写个性化的激励性评语，将学生的学习情况和学习成果截屏发送至学生家长微信群，让家长共同参与督促孩子的学习，一起分享孩子成长的喜悦。
结束语
信息技术不仅是一种教学手段，解决如何教的问题，而且是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术应用于英语教学既是时代发展的必然，又是英语课程改革的重要内容。因此，如何使用信息技术更好地为英语教学服务，实现信息技术与英语学科的融合，应该是英语教师孜孜以求的目标和努力的方向。
参考文献
[1]曾宪贞.信息技术在初中英语听说教学中的运用[J].英语教师，2019，19（14）：78-80.
[2]邵正斌.融合现代信息技术，优化英语听说教学——浅谈信息技术在初中英语听说教学中的融合与应用[J].学周刊，2019（25）：140.