论文部分内容阅读
摘 要：初中生物课程改革标准提出要以学生为本，关注学生的终身发展和全面发展，这就要求教师着眼于我们的现实生活经验，设置好情境，让学生在生活情境中体会生物的趣味性，激发学生学习生物的兴趣。新课程背景下的初中生物教学，其任务是在向学生传授基本的生物学知识和研究方法的同时，通过有效的生物课堂教学，不断培养和提升学生生物素养，使学生的能力和思维得以均衡发展。那么，如何打造高效的初中生物课堂，提升学生的生物素养呢？本文结合自己的工作体会谈一些看法。
关键词：新课程；课程改革；高效课堂；教育理念；学生学习；自主学习；合作探究
随着新课程改革的不断深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。如何在新课程背景下提高初中生物课堂的教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题。那么如何提高教学质量呢？我认为建高效课堂很有必要，构建高效课堂的关键在于做好以下几点。
初中生物是一门较为特殊、抽象、难学的学科，其本身需要记忆和背诵的内容较多，学生对其是否真正感兴趣，是否真正从内心发出“我要學”的铿锵之音，很大程度上取决于教师是否采用行之有效的教学策略，精心引导学生愉快走进文本，欣然走进缤纷多彩的生物世界，亲身感受世界生物的奇观和奇妙。
一、在运用信息技术中构建高效生物课堂
现代信息技术集图像、文字、声音、数据于一体，容量大，表现丰富，形象直观，把它运用到初中生物课堂教学中，能把抽象、枯燥、深奥、单调的生物内容演绎为具体、趣味、浅显、易懂的生物知识，创造一个丰富多彩的课堂环境，调动学生学习的积极性，消除疲劳感和紧张感，化难为易，大幅度提高课堂效率，有效实现师生之间的互动。如教学《有丝分裂》这个内容，若单靠传统的板书形式展现给学生，学生得到的只是抽象的、一知半解的生物知识，被动接受理论知识的灌输，没有真正体验到有丝分裂的整个过程，学习效率大打折扣。而运用现代信息技术辅助教学，则能把有丝分裂的整个过程一一呈现在学生面前，化静态为动态，化抽象为形象，化呆板为活泼，高度吸引学生的注意力，使学生从始至终兴趣盎然，轻轻松松理解并掌握了有丝分裂的知识，学习效果显著。
二、在实施分层教学中构建高效生物课堂
素质教育教育承认学生差异，这种差异在学生学习初中生物知识过程中表现尤为突出，要求我们在进行生物学习时不能搞一刀切，齐步走，应根据学生实际因材施教，实施分层教学策略，使不同学习成绩档次的学生在生物上得到不同的发展和提高，人人学有用的生物知识。一是学生分层。根据学生平时在生物学习过程中表现出来的知觉、情绪、意志、行为等特征，及某个阶段的生物作业状况、水平测试状况、自我评价状况，进行分层施教，有的放矢，追求针对性强、目标明确的高效教学。二是预设分层。追求高效的生物课堂教学，需要课前的精心预设、充分预设、巧妙预设。即备课时根据学生的认知水平、接受能力和运用能力，事先设计好哪些问题由哪些学生回答，哪些内容由哪些学生解读，让学生在老师的精心预设中获得提高，看到希望，促使学生从进步走向进步，从成功走向成功。
三、在创设教学情境中构建高效生物课堂
打造高效的初中生物教学课堂，离不开创设有效的教学情境。这是因为创设课堂教学情境能使学生顺利达到既定的教学目的，实现预设的学习目标。如如我在讲《基因突变》这一节课的时候，先出示一组超大南瓜的图片，引起了学生的很大好奇（他们不但没见过，甚至没有听说过），提出问题：这些超大南瓜是怎样培育的？这样深深地吸引住了学生，他们急于想知道答案。从学生的反映来看，这节课的课堂效果很好。这个教学情境与教学内容紧密结合，吸引学生，较好地达成了教育家夸美纽斯提出的教育目标：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”
四、在进行合作探究中构建高效生物课堂
力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于合作探究，培养学生动手与交流的能力，演绎高效的初中生物课堂，一直是生物课标倡导的新理念。为此，在初中生物课堂教学中，教师必须注重学生合作探究活动的开展，引导学生以小组为单位进行学习，使组员之间分工明确，共同围绕学习内容展开研究讨论，既各司其职又合作交流，增强合作意识和竞争意识。
五、练习到位是实现生物课堂教学高效性的有力保证
教师要根据学生的学情精心设计精选习题，选题的原则一：少而精，有明确的练习目标，针对学生的易错点有的放矢。原则二：难易适中，做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。教学活动离不开习题，都是通过当堂检测巩固课堂教学效果，这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
六、注重课堂总结，让学生做好知识梳理
“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计总结这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。所以每节新课的最后5～8分钟，我都把本节的知识要点小结，并通过提问加强学生对知识点的理解与记忆，再次强调重点内容，帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高生物学习能力。
七、有效进行教学反思，积累教学经验美国教育家波斯纳指出：教师的成长=经验 反思
每上完一堂课后，我都对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便调整教学方法，及时查漏补缺，促进教学水平的提高。
总之，构建高效初中生物课堂的策略，需要教师围绕生物课标倡导的新理念不断去思考、去实践、去总结、去推广、去升华，只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。因此我们在今后学习和实践中应不断提升自己的教育和教学艺术水平，切实提高课堂教学效益，构建有效、高效课堂。
关键词：新课程；课程改革；高效课堂；教育理念；学生学习；自主学习；合作探究
随着新课程改革的不断深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。如何在新课程背景下提高初中生物课堂的教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题。那么如何提高教学质量呢？我认为建高效课堂很有必要，构建高效课堂的关键在于做好以下几点。
初中生物是一门较为特殊、抽象、难学的学科，其本身需要记忆和背诵的内容较多，学生对其是否真正感兴趣，是否真正从内心发出“我要學”的铿锵之音，很大程度上取决于教师是否采用行之有效的教学策略，精心引导学生愉快走进文本，欣然走进缤纷多彩的生物世界，亲身感受世界生物的奇观和奇妙。
一、在运用信息技术中构建高效生物课堂
现代信息技术集图像、文字、声音、数据于一体，容量大，表现丰富，形象直观，把它运用到初中生物课堂教学中，能把抽象、枯燥、深奥、单调的生物内容演绎为具体、趣味、浅显、易懂的生物知识，创造一个丰富多彩的课堂环境，调动学生学习的积极性，消除疲劳感和紧张感，化难为易，大幅度提高课堂效率，有效实现师生之间的互动。如教学《有丝分裂》这个内容，若单靠传统的板书形式展现给学生，学生得到的只是抽象的、一知半解的生物知识，被动接受理论知识的灌输，没有真正体验到有丝分裂的整个过程，学习效率大打折扣。而运用现代信息技术辅助教学，则能把有丝分裂的整个过程一一呈现在学生面前，化静态为动态，化抽象为形象，化呆板为活泼，高度吸引学生的注意力，使学生从始至终兴趣盎然，轻轻松松理解并掌握了有丝分裂的知识，学习效果显著。
二、在实施分层教学中构建高效生物课堂
素质教育教育承认学生差异，这种差异在学生学习初中生物知识过程中表现尤为突出，要求我们在进行生物学习时不能搞一刀切，齐步走，应根据学生实际因材施教，实施分层教学策略，使不同学习成绩档次的学生在生物上得到不同的发展和提高，人人学有用的生物知识。一是学生分层。根据学生平时在生物学习过程中表现出来的知觉、情绪、意志、行为等特征，及某个阶段的生物作业状况、水平测试状况、自我评价状况，进行分层施教，有的放矢，追求针对性强、目标明确的高效教学。二是预设分层。追求高效的生物课堂教学，需要课前的精心预设、充分预设、巧妙预设。即备课时根据学生的认知水平、接受能力和运用能力，事先设计好哪些问题由哪些学生回答，哪些内容由哪些学生解读，让学生在老师的精心预设中获得提高，看到希望，促使学生从进步走向进步，从成功走向成功。
三、在创设教学情境中构建高效生物课堂
打造高效的初中生物教学课堂，离不开创设有效的教学情境。这是因为创设课堂教学情境能使学生顺利达到既定的教学目的，实现预设的学习目标。如如我在讲《基因突变》这一节课的时候，先出示一组超大南瓜的图片，引起了学生的很大好奇（他们不但没见过，甚至没有听说过），提出问题：这些超大南瓜是怎样培育的？这样深深地吸引住了学生，他们急于想知道答案。从学生的反映来看，这节课的课堂效果很好。这个教学情境与教学内容紧密结合，吸引学生，较好地达成了教育家夸美纽斯提出的教育目标：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”
四、在进行合作探究中构建高效生物课堂
力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于合作探究，培养学生动手与交流的能力，演绎高效的初中生物课堂，一直是生物课标倡导的新理念。为此，在初中生物课堂教学中，教师必须注重学生合作探究活动的开展，引导学生以小组为单位进行学习，使组员之间分工明确，共同围绕学习内容展开研究讨论，既各司其职又合作交流，增强合作意识和竞争意识。
五、练习到位是实现生物课堂教学高效性的有力保证
教师要根据学生的学情精心设计精选习题，选题的原则一：少而精，有明确的练习目标，针对学生的易错点有的放矢。原则二：难易适中，做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。教学活动离不开习题，都是通过当堂检测巩固课堂教学效果，这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
六、注重课堂总结，让学生做好知识梳理
“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计总结这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。所以每节新课的最后5～8分钟，我都把本节的知识要点小结，并通过提问加强学生对知识点的理解与记忆，再次强调重点内容，帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高生物学习能力。
七、有效进行教学反思，积累教学经验美国教育家波斯纳指出：教师的成长=经验 反思
每上完一堂课后，我都对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便调整教学方法，及时查漏补缺，促进教学水平的提高。
总之，构建高效初中生物课堂的策略，需要教师围绕生物课标倡导的新理念不断去思考、去实践、去总结、去推广、去升华，只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。因此我们在今后学习和实践中应不断提升自己的教育和教学艺术水平，切实提高课堂教学效益，构建有效、高效课堂。