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【内容摘要】随着新课程改革的进行，历史教材也有了一定的更新。在教材之中开始出现一定的实物图片、文字资料、遗址古迹等，这给历史教师带来了更多的授课材料，教师可以引导学生去对这些史料进行研究，对学生的证据意识进行培养。本文从中学历史教学现状出发，简单说明了证据意识培养的重要性，并且提出了几条培养策略，希望能够带给大家一定的启示。
【关键词】中学 历史教学 证据意识
一、中学历史教学的现状
受到传统教学模式的影响，中学历史的教学模式大多采用的是“教学、复习、布置作业”这样的形式进行。虽然这样的教学模式目的性很明确，但这样的教学模式却是较为枯燥的。尤其是对于历史学科来说，传统的教学模式十分容易让学生产生厌学情绪。这种落后的教学模式，强迫历史教师成为课堂主体，在教师的引导下进行整个课程，而学生则是处在一个被动的状态之下，难以对自身的意见与想法进行表达，这样教學模式下的学生只是一个知识记忆工具，严重影响了学生的历史素养的培养。对于学生来说，历史教学之中的证据意识的教学是必不可少的，但是应试教育导致许多历史教师只关注学生是否能够考一个高分，而忽略了学生的未来发展，忽略了证据意识的培养。而学生自身也对历史学习态度不端正，只是一个应付的状态，这也是导致历史课堂效率低下的原因之一[1]。
二、中学历史教学中证据意识培养的必要性
历史教学的要点就是求真务实。而学生们学习历史的过程实际上就是一个探索真理的过程。在之前的历史教学中，教师只注重基础的历史知识教学，却遗忘了历史教学的本质职能，即探索与求真。对于学生来说，证据意识能够帮助他们开发道德能力以及道德意识。早在百年之前，外国的学者就已经提出了证据意识与道德意识之间的联系，对于中学生来说，实际上也算是一次全面的发展机会，在中学历史教学之中，应当将分析、尊重证据的能力作为学生道德发展的一个指标。
三、中学历史教学中证据意识的培养策略
1.历史教师端正观念
在进行学生的证据意识培养之前，教师自身先要端正观念，先对证据意识有一个正确的认识，才能够起到模范带头的作用。对于一名优秀的历史教师来说，只是对学生进行教材上的教学是远远不够的，而是应当能够对历史进行多样化的表达，能够帮助学生在课堂之中获得更多历史知识，得到更多的历史智慧。具体来说，历史教师应当注重在教学过程中的叙述与评价，引导学生对历史事件进行分析与探索。教师应当明确的告知学生，历史是一件过去的人类社会实践活动，是不能够重复上演和不能够实验的，只能够依靠证据进行证明。进而让学生能够意识到证据的重要性，提升学生的证据意识。例如，对于青铜器、甲骨文的认识，这些都属于重要的历史证据，历史教师应当引导学生对这些证据进行探索，进而深入的对历史事件进行分析，培养学生的历史证据意识。
2.中学历史教学的教学方法改变
目前而言，大部分的历史教学方法还是以讲授为主。即教师对教材进行讲解，并且板书，学生抄下板书，进行记忆。但是为了能够更好的培养学生的历史证据意识，完全可以采用探究式的教学方式。即以问题为引导，进行合作互助的探索教学模式。对于学生来说，问题的设计以及提出难度应当适中，具有一定的探索价值的同时也应当有一定的可完成性。学生们通过对设置的问题进行小组合作式的探索，能够自我形成一个历史情境，进而能够激发学生的合作精神以及综合的历史素养。具体来说，探索教学的目的是为了培养学生的历史证据意识，所以我们可以采用历史话剧这样的形式实现，一方面能够吸引学生参与进来;另外一方面来说，历史话剧能够让学生有更加深刻的体会，并且在搜集史料以及编排的过程中，就是进行学习的一个过程。而教师在进行指导的过程中，必须要贯彻一个概念，即任何的编排都需要依靠历史史料来说话，要让学生做到尊重历史，求真务实[2]。
3.提高学生分析史料的能力
在进行中学历史教学的过程中，不仅需要保证学生能够很好的理解教师讲解的知识，更要保证学生对于历史知识消化理解后产生的问题能够得到妥善的解决。历史教师可以通过引导学生查阅证据，分析史料的方式，对心中的疑惑进行解决。例如，在进行禁烟活动教学的时候，教师将整个活动的来龙去脉对学生进行讲解，学生理解过后，心中同时也会产生一定的问题。例如，禁烟活动重要性在哪？大烟从历史的角度来看危害都有哪些？面对这些问题，教师就应当引导学生对历史资料进行分析，从历史资料之中寻求答案。久而久之，学生分析史料的能力得到了提升，在进行考试的过后，自然也就能够对史料进行良好的分析，进而取得一个不错的成绩了[3]。
结语
总而言之，中学历史教学中的证据意识培养直接影响着学生今后的历史学习，为了能够更好的培养学生的证据意识，教师必须要从自我开始，正视证据意识，培养学生的历史素养。
【参考文献】
[1] 曹祺.中学历史教学中证据意识培养研究综述[J].中学历史教学研究，2016（1）：3-7.
[2] 高通.如何在初中历史教学中培养学生的证据意识[J].西部素质教育，2017（22）.
[3] 刘心洋.初中历史教学中学生证据意识的培养及其重要性[J].文教资料，2018（11）.
（作者单位：江苏省南通市海安市大公初中）
【关键词】中学 历史教学 证据意识
一、中学历史教学的现状
受到传统教学模式的影响，中学历史的教学模式大多采用的是“教学、复习、布置作业”这样的形式进行。虽然这样的教学模式目的性很明确，但这样的教学模式却是较为枯燥的。尤其是对于历史学科来说，传统的教学模式十分容易让学生产生厌学情绪。这种落后的教学模式，强迫历史教师成为课堂主体，在教师的引导下进行整个课程，而学生则是处在一个被动的状态之下，难以对自身的意见与想法进行表达，这样教學模式下的学生只是一个知识记忆工具，严重影响了学生的历史素养的培养。对于学生来说，历史教学之中的证据意识的教学是必不可少的，但是应试教育导致许多历史教师只关注学生是否能够考一个高分，而忽略了学生的未来发展，忽略了证据意识的培养。而学生自身也对历史学习态度不端正，只是一个应付的状态，这也是导致历史课堂效率低下的原因之一[1]。
二、中学历史教学中证据意识培养的必要性
历史教学的要点就是求真务实。而学生们学习历史的过程实际上就是一个探索真理的过程。在之前的历史教学中，教师只注重基础的历史知识教学，却遗忘了历史教学的本质职能，即探索与求真。对于学生来说，证据意识能够帮助他们开发道德能力以及道德意识。早在百年之前，外国的学者就已经提出了证据意识与道德意识之间的联系，对于中学生来说，实际上也算是一次全面的发展机会，在中学历史教学之中，应当将分析、尊重证据的能力作为学生道德发展的一个指标。
三、中学历史教学中证据意识的培养策略
1.历史教师端正观念
在进行学生的证据意识培养之前，教师自身先要端正观念，先对证据意识有一个正确的认识，才能够起到模范带头的作用。对于一名优秀的历史教师来说，只是对学生进行教材上的教学是远远不够的，而是应当能够对历史进行多样化的表达，能够帮助学生在课堂之中获得更多历史知识，得到更多的历史智慧。具体来说，历史教师应当注重在教学过程中的叙述与评价，引导学生对历史事件进行分析与探索。教师应当明确的告知学生，历史是一件过去的人类社会实践活动，是不能够重复上演和不能够实验的，只能够依靠证据进行证明。进而让学生能够意识到证据的重要性，提升学生的证据意识。例如，对于青铜器、甲骨文的认识，这些都属于重要的历史证据，历史教师应当引导学生对这些证据进行探索，进而深入的对历史事件进行分析，培养学生的历史证据意识。
2.中学历史教学的教学方法改变
目前而言，大部分的历史教学方法还是以讲授为主。即教师对教材进行讲解，并且板书，学生抄下板书，进行记忆。但是为了能够更好的培养学生的历史证据意识，完全可以采用探究式的教学方式。即以问题为引导，进行合作互助的探索教学模式。对于学生来说，问题的设计以及提出难度应当适中，具有一定的探索价值的同时也应当有一定的可完成性。学生们通过对设置的问题进行小组合作式的探索，能够自我形成一个历史情境，进而能够激发学生的合作精神以及综合的历史素养。具体来说，探索教学的目的是为了培养学生的历史证据意识，所以我们可以采用历史话剧这样的形式实现，一方面能够吸引学生参与进来;另外一方面来说，历史话剧能够让学生有更加深刻的体会，并且在搜集史料以及编排的过程中，就是进行学习的一个过程。而教师在进行指导的过程中，必须要贯彻一个概念，即任何的编排都需要依靠历史史料来说话，要让学生做到尊重历史，求真务实[2]。
3.提高学生分析史料的能力
在进行中学历史教学的过程中，不仅需要保证学生能够很好的理解教师讲解的知识，更要保证学生对于历史知识消化理解后产生的问题能够得到妥善的解决。历史教师可以通过引导学生查阅证据，分析史料的方式，对心中的疑惑进行解决。例如，在进行禁烟活动教学的时候，教师将整个活动的来龙去脉对学生进行讲解，学生理解过后，心中同时也会产生一定的问题。例如，禁烟活动重要性在哪？大烟从历史的角度来看危害都有哪些？面对这些问题，教师就应当引导学生对历史资料进行分析，从历史资料之中寻求答案。久而久之，学生分析史料的能力得到了提升，在进行考试的过后，自然也就能够对史料进行良好的分析，进而取得一个不错的成绩了[3]。
结语
总而言之，中学历史教学中的证据意识培养直接影响着学生今后的历史学习，为了能够更好的培养学生的证据意识，教师必须要从自我开始，正视证据意识，培养学生的历史素养。
【参考文献】
[1] 曹祺.中学历史教学中证据意识培养研究综述[J].中学历史教学研究，2016（1）：3-7.
[2] 高通.如何在初中历史教学中培养学生的证据意识[J].西部素质教育，2017（22）.
[3] 刘心洋.初中历史教学中学生证据意识的培养及其重要性[J].文教资料，2018（11）.
（作者单位：江苏省南通市海安市大公初中）