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教研组是体育教师进行教学研究的基本组织,是校本教研的基本单元,其健全程度和工作水平,直接影响它们的实施水平。加强学校体育教研组建设,已经成为进一步推进体育科学改革与实施的前提和保证,迫在眉睫。
一、 学校体育教研组建设的现状
现今,体育教学教研的重心开始下移到学校,教研与实施的落脚点放在了教学实施过程中教师面对的各种具体问题,教师成为其主体。然而,学校在学科教研建设方面存在着“重文轻体”的现象,这种现象导致体育教研组被长期困扰,使其不能发挥应有的作用。当前,学校在体育教研组建设方面主要有以下特征:
1.学校对体育教学缺乏科学认识,观念陈旧
学校体育教学实施以来,学校虽然对体育教研有了进一步的认识,但由于长期受应试教育的影响,大多数学校把升学率作为衡量学校业绩高低的标准,在各项政策的制定上都会向与中考、高考有关的学科倾斜,很大程度上忽视了体育教学的作用,体育教师得不到应有的支持和理解,获得的职业成就感远不如其他的学科教师那么明显。体育教师难免对自己的职业、自身的前途产生困惑,以至会有消极的情绪,渐渐地对体育教育和教研工作失去进取动机,进而对学校工作漠不关心。虽然“学校体育是推进素质教育的重要载体”这句话经常出现在学校的各项报告中,但其具体措施、方法却依然如故。陈旧的观念,是学校体育教研组建设滞后的直接原因。
2.教研活动不规范,流于形式,缺乏实效
教研活动的目的是解决教学问题,促进自身专业发展,提高教学质量。实际上现有的教学活动没有被很好利用,绝大多数学校教研活动存在不规范。主要表现在:教研计划、总结的缺乏;教研活动的时间、次数不能保证;活动的内容流于形式;一些学校虽然有听课、评课和公开课等活动内容,但评起课来,只说优点不说缺点和不足,公开课仅仅是为了评职称所需,教师的教学困惑得不到消解,反而给教师更多的负面影响。更有的学校由于自身规模较小,体育教师少,在学校内很难开展正常的教研活动。另外,学校对体育教研活动应怎样开展,实效性如何,关注不够,缺乏指导、监督。
3.教师的自身业务素质参差不齐,学习缺乏动力
目前很多学校体育教师虽然学历基本达标,但体育教育专业的教师还相对缺乏,其他学科教师兼课、转岗现象较普遍,教师缺乏正规的培训和专业指导。教师的专业素质与体育课改要求存在明显差距,对自身发展缺乏目标。体育教师在学校职称评定难,长期以来安于现状。如果教师在思想上存在问题,那么校本教研只能是一种摆设,对教师的专业成长也就无从谈起。
二、体育教师素质建设对体育教研组建设的促进作用
1.良好的思想素质和高尚的道德素质
作为一名体育教师,只有树立正确的世界观、人生观、价值观和素质教育观,才能更好地教育学生、影响学生、感化学生,才会有更高的责任感和强烈的事业心。体育教师的一言一行对学生的成长有着极为深刻的影响。体育教师要热爱本职工作,只有具备良好的思想素质、高尚的道德品质和吃苦奉献精神,才能积极完成本职工作,真正做到教书育人,这是每个体育教师应具备的基本素质。
2.全面的业务素质
体育教师的业务素质包括很多,实践工作主要体现在“两个掌握”和“三种能力”上。
a.两个掌握。一是掌握体育教学大纲,熟悉教材内容,根据场地、器材等实际情况和学生的个体差异,上好每节课。教学中,要突出重点和难点,合理安排教材。二是要了解掌握学生的个别差异,大胆采用先进的教学方法和手段,完成教学任务,不断探索适合学生需求的教学途径,全面提高教学质量。
b.三种能力。一是管理能力。协助领导制定学校总体规划、体育教学计划、学生训练竞赛计划,修建教学场地,自制教学器材,全面推进各种体育活动计划。二是科研能力。教与学是提高教师潜在素质的关键,知识的纵深度宽广无边,只有不断钻研,才能不断提高,从而使学生每堂课都有收益,全面发展。三是组织能力。组织能力是衡量一个体育教师业务水平高低的重要标准。体育教学有自己特有的教学形式,它是师生共同参与、共同作用的双边活动,是教学信息不断反馈的循环推进过程。体育教师通过有力的组织和灵活的应变过程,发挥学生的主体作用和个体发展,促进学生各方面得到增强。
三、对策与措施
1.体育教师与学校领导建立协调统一关系。正确处理与学校领导的关系,便于国家教育部分对体育工作的方针、政策更好地贯彻执行。体育教师应该经常向有关领导汇报体育教学和体育教研组工作情况,争取工作上协调进行,促进学校体育教研组建设的全面发展。
2.处理学校体育教研组与学校各部门及学校教师的关系。体育工作与各部门联系比较少,必须通过与各部门合作,使其积极支持、参与学校各项体育活动,为学校体育工作和教研组建设提出宝贵意见,以便及时改进体育工作中的不足。
3.建章立制,加强监督与管理。学校应加强对体育教研组的建设,规范体育教学,完善各项教研规章制度。在注重结果的同时,应强调教研活动的过程管理,关注教研组研究氛围、合作意见的培养,提高实效性。
4.切实提高体育教研的质量。充分利用“本土”资源,加强各学校结队,发挥教研员、名师、学科带头人、教学骨干的作用。
5.加大教师教学质量的评价比重。教师在行动中研究,在研究中规范自己教学行为,注重教师的教育、教学行为评价,实现其自我价值。◆(作者单位:江西省南昌县莲塘第二中学)
□责任编辑:曾维平
一、 学校体育教研组建设的现状
现今,体育教学教研的重心开始下移到学校,教研与实施的落脚点放在了教学实施过程中教师面对的各种具体问题,教师成为其主体。然而,学校在学科教研建设方面存在着“重文轻体”的现象,这种现象导致体育教研组被长期困扰,使其不能发挥应有的作用。当前,学校在体育教研组建设方面主要有以下特征:
1.学校对体育教学缺乏科学认识,观念陈旧
学校体育教学实施以来,学校虽然对体育教研有了进一步的认识,但由于长期受应试教育的影响,大多数学校把升学率作为衡量学校业绩高低的标准,在各项政策的制定上都会向与中考、高考有关的学科倾斜,很大程度上忽视了体育教学的作用,体育教师得不到应有的支持和理解,获得的职业成就感远不如其他的学科教师那么明显。体育教师难免对自己的职业、自身的前途产生困惑,以至会有消极的情绪,渐渐地对体育教育和教研工作失去进取动机,进而对学校工作漠不关心。虽然“学校体育是推进素质教育的重要载体”这句话经常出现在学校的各项报告中,但其具体措施、方法却依然如故。陈旧的观念,是学校体育教研组建设滞后的直接原因。
2.教研活动不规范,流于形式,缺乏实效
教研活动的目的是解决教学问题,促进自身专业发展,提高教学质量。实际上现有的教学活动没有被很好利用,绝大多数学校教研活动存在不规范。主要表现在:教研计划、总结的缺乏;教研活动的时间、次数不能保证;活动的内容流于形式;一些学校虽然有听课、评课和公开课等活动内容,但评起课来,只说优点不说缺点和不足,公开课仅仅是为了评职称所需,教师的教学困惑得不到消解,反而给教师更多的负面影响。更有的学校由于自身规模较小,体育教师少,在学校内很难开展正常的教研活动。另外,学校对体育教研活动应怎样开展,实效性如何,关注不够,缺乏指导、监督。
3.教师的自身业务素质参差不齐,学习缺乏动力
目前很多学校体育教师虽然学历基本达标,但体育教育专业的教师还相对缺乏,其他学科教师兼课、转岗现象较普遍,教师缺乏正规的培训和专业指导。教师的专业素质与体育课改要求存在明显差距,对自身发展缺乏目标。体育教师在学校职称评定难,长期以来安于现状。如果教师在思想上存在问题,那么校本教研只能是一种摆设,对教师的专业成长也就无从谈起。
二、体育教师素质建设对体育教研组建设的促进作用
1.良好的思想素质和高尚的道德素质
作为一名体育教师,只有树立正确的世界观、人生观、价值观和素质教育观,才能更好地教育学生、影响学生、感化学生,才会有更高的责任感和强烈的事业心。体育教师的一言一行对学生的成长有着极为深刻的影响。体育教师要热爱本职工作,只有具备良好的思想素质、高尚的道德品质和吃苦奉献精神,才能积极完成本职工作,真正做到教书育人,这是每个体育教师应具备的基本素质。
2.全面的业务素质
体育教师的业务素质包括很多,实践工作主要体现在“两个掌握”和“三种能力”上。
a.两个掌握。一是掌握体育教学大纲,熟悉教材内容,根据场地、器材等实际情况和学生的个体差异,上好每节课。教学中,要突出重点和难点,合理安排教材。二是要了解掌握学生的个别差异,大胆采用先进的教学方法和手段,完成教学任务,不断探索适合学生需求的教学途径,全面提高教学质量。
b.三种能力。一是管理能力。协助领导制定学校总体规划、体育教学计划、学生训练竞赛计划,修建教学场地,自制教学器材,全面推进各种体育活动计划。二是科研能力。教与学是提高教师潜在素质的关键,知识的纵深度宽广无边,只有不断钻研,才能不断提高,从而使学生每堂课都有收益,全面发展。三是组织能力。组织能力是衡量一个体育教师业务水平高低的重要标准。体育教学有自己特有的教学形式,它是师生共同参与、共同作用的双边活动,是教学信息不断反馈的循环推进过程。体育教师通过有力的组织和灵活的应变过程,发挥学生的主体作用和个体发展,促进学生各方面得到增强。
三、对策与措施
1.体育教师与学校领导建立协调统一关系。正确处理与学校领导的关系,便于国家教育部分对体育工作的方针、政策更好地贯彻执行。体育教师应该经常向有关领导汇报体育教学和体育教研组工作情况,争取工作上协调进行,促进学校体育教研组建设的全面发展。
2.处理学校体育教研组与学校各部门及学校教师的关系。体育工作与各部门联系比较少,必须通过与各部门合作,使其积极支持、参与学校各项体育活动,为学校体育工作和教研组建设提出宝贵意见,以便及时改进体育工作中的不足。
3.建章立制,加强监督与管理。学校应加强对体育教研组的建设,规范体育教学,完善各项教研规章制度。在注重结果的同时,应强调教研活动的过程管理,关注教研组研究氛围、合作意见的培养,提高实效性。
4.切实提高体育教研的质量。充分利用“本土”资源,加强各学校结队,发挥教研员、名师、学科带头人、教学骨干的作用。
5.加大教师教学质量的评价比重。教师在行动中研究,在研究中规范自己教学行为,注重教师的教育、教学行为评价,实现其自我价值。◆(作者单位:江西省南昌县莲塘第二中学)
□责任编辑:曾维平