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【摘要】21世纪不仅是知识经济社会，也是信息化社会，以智能手机、移动智能媒体终端、移动互联网为代表的信息技术悄然改变人们的生活和学习，甚至改变了小学语文课堂教学模式。因此，教师的教学理念、教学方法、教学思想以及课堂教学结构、学生的学习方法、学习习惯在信息技术的影响下都发生了改变，在基础教育机制深化改革背景下，促进信息技术与小学语文课堂教学结合，使教学内容立体化展现在学生面前，辅助创造各种对学生有益的教学情景，能够突破传统教学模式的限制，提高课堂教学效率，更为高效快速的实现教学目标。
【关键词】信息技术 小学语文教学 学科整合 问题研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0035-01
一、信息技术与小学语文课堂教学整合的概念
信息技术与小学语文课堂教学全面整合，也就是将多媒体技术信息技术全面融入到小学语文课堂教学中，而不是将信息技术作为一种教学手段简单的应用到语文课堂教学中。在利用信息技术对学生进行语文教学时，首先教师要搞清楚信息技术教育的优势和存在的不足，不能机械固化的使用，要根据学生的认知模式和学习情况灵活多变的应用，使学科目标、学科内容和学生的学习习惯都能与信息技术教学有机结合，使课堂效率全面提升。信息技术与语文课堂教学整合，其核心目的在于利用信息技术突破传统小学语文课堂教学模式的限制，为学生创造良好的语文学习氛围，在语文教学中全面发挥信息技术的优势，健全学生的认知模式[1]。
二、信息技术与小学语文教学的整合路径
（一）利用信息技术创设教学情境，将情感融入教学
促进小学语文与信息技术全面整合，教师可利用多媒体、计算机要创设充满情感元素的教学情境，让情感在学生学习的过程中相互传递，这样能引导学生深入体会情感。小学生的心理特点是容易受到教师的影响，教师若能在教学中积极创设情感场景，就能引导小学生积极学习知识[2]。例如，在教授生字、生词时为了让学生深入理解并准确记忆，我首先针对课堂教学中要讲解的生词、生字做了教学动漫，让这些生字动起来，由不同的字组成词语并设置语音朗读，使课堂教学画面动起来，这样能借助动态视频让学生认知生字词，让学生体会到学习的快乐，保持积极的学习兴趣。
（二）利用信息技术创新课堂教学模式，以问题激发学生兴趣
随着近年来我国科学技术快速发展，信息技术已全面应用到小学语文教学中，使教师能有效利用的教学资源不断增多，这就给教师提供了多种教学选择。例如，在讲解《三打白骨精》一课时，可以利用计算机制作教学动漫，并将孙悟空的形象片段插入进去，这样以作品主角为引导，调动学生的注意力。在课堂开始，先向学生播放《三打白骨精》这一段视频，激发学生学习兴趣。通过设置问题，如《三打白骨精》选自那部名著？主要内容是什么？主要角色都有谁？使学生全神贯注的听课，感受传名著的人文情感。
三、信息技术辅助小学语文教学整合需注意的问题
（一）不能剥夺学生亲身体验的机会
在小学语文教学中使信息技术与小学语文课堂教学全面融合，要注重信息技术教学优势，但也不能用它代替学生动手操作思维和知识直观感知的能力。在课堂教学中教师要合理运用多媒体技术，与传统的面授课程相比，信息技术在小学语文课堂教学中有很大的自主性，能以更加灵活多变的方式向学生呈现语文内容，要使学生的自主练习和课堂有效的教学讲解有机融合，既要注重对学生语文思维的引导，也要注重塑造课堂教学情景丰富学生的情感认知，使学生形成科学的语文认知模式。例如在《长城》一课教学中，教师可以通过信息多媒体向学生展现长城的雄伟壮观，给学生播放古人修筑长城的教学动漫，引导学生了解历史，鼓励学生大胆发言，给学生提供自由发言的机会，提高课堂教学效率。
（二）不能剥夺师生之间情感交流的机会
在课堂中的教学情感属于非智力因素，是学生认知模式和人格健全的重要组成部分。运用多媒体信息技术教学，教师要对电脑进行操作，相对而言，走下讲台，了解学生的时间就会减少，教学的动态语言也会减少。课堂教学中教师要合理的使用多媒体信息技术，当某个学生的回答很有創意时，要对学生进行鼓励，教师一个赞赏的目光或者是一句表扬的话都会激发小学生的学习自信，拉近了老师与学生之间的距离。教学实践表明，教师期待的目光，一句有感染力鼓励的话语，一个亲切的肢体动作，都会使学生感到心情振奋，促进学生积极投入到语文学习中，这是任何信息技术教学方法都无法代替的。虽然信息技术可以强化课堂教学效果，但是师生之间的情感交流不能忽视，师生之间只有形成良好的情感交流互动关系，课堂教学质量才能不断提升。
四、结语
与传统教学方法相比，信息技术与现代小学语文课堂教学全面整合，从课堂表现力、教师的重视程度、学生的知识接触面、课堂参与等方面都表现出了极大的优势功能，有效改变了传统的教学方法与理念，使课堂教学效果不断提升。
参考文献：
[1]张敏.信息技术条件下语文课堂教学模式研究[J].学周刊，2018（10）：153-154.
[2]李胜山.现代教育技术与小学语文教学整合策略漫谈[J].文化创新比较研究，2018（13）：186-187.
【关键词】信息技术 小学语文教学 学科整合 问题研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0035-01
一、信息技术与小学语文课堂教学整合的概念
信息技术与小学语文课堂教学全面整合，也就是将多媒体技术信息技术全面融入到小学语文课堂教学中，而不是将信息技术作为一种教学手段简单的应用到语文课堂教学中。在利用信息技术对学生进行语文教学时，首先教师要搞清楚信息技术教育的优势和存在的不足，不能机械固化的使用，要根据学生的认知模式和学习情况灵活多变的应用，使学科目标、学科内容和学生的学习习惯都能与信息技术教学有机结合，使课堂效率全面提升。信息技术与语文课堂教学整合，其核心目的在于利用信息技术突破传统小学语文课堂教学模式的限制，为学生创造良好的语文学习氛围，在语文教学中全面发挥信息技术的优势，健全学生的认知模式[1]。
二、信息技术与小学语文教学的整合路径
（一）利用信息技术创设教学情境，将情感融入教学
促进小学语文与信息技术全面整合，教师可利用多媒体、计算机要创设充满情感元素的教学情境，让情感在学生学习的过程中相互传递，这样能引导学生深入体会情感。小学生的心理特点是容易受到教师的影响，教师若能在教学中积极创设情感场景，就能引导小学生积极学习知识[2]。例如，在教授生字、生词时为了让学生深入理解并准确记忆，我首先针对课堂教学中要讲解的生词、生字做了教学动漫，让这些生字动起来，由不同的字组成词语并设置语音朗读，使课堂教学画面动起来，这样能借助动态视频让学生认知生字词，让学生体会到学习的快乐，保持积极的学习兴趣。
（二）利用信息技术创新课堂教学模式，以问题激发学生兴趣
随着近年来我国科学技术快速发展，信息技术已全面应用到小学语文教学中，使教师能有效利用的教学资源不断增多，这就给教师提供了多种教学选择。例如，在讲解《三打白骨精》一课时，可以利用计算机制作教学动漫，并将孙悟空的形象片段插入进去，这样以作品主角为引导，调动学生的注意力。在课堂开始，先向学生播放《三打白骨精》这一段视频，激发学生学习兴趣。通过设置问题，如《三打白骨精》选自那部名著？主要内容是什么？主要角色都有谁？使学生全神贯注的听课，感受传名著的人文情感。
三、信息技术辅助小学语文教学整合需注意的问题
（一）不能剥夺学生亲身体验的机会
在小学语文教学中使信息技术与小学语文课堂教学全面融合，要注重信息技术教学优势，但也不能用它代替学生动手操作思维和知识直观感知的能力。在课堂教学中教师要合理运用多媒体技术，与传统的面授课程相比，信息技术在小学语文课堂教学中有很大的自主性，能以更加灵活多变的方式向学生呈现语文内容，要使学生的自主练习和课堂有效的教学讲解有机融合，既要注重对学生语文思维的引导，也要注重塑造课堂教学情景丰富学生的情感认知，使学生形成科学的语文认知模式。例如在《长城》一课教学中，教师可以通过信息多媒体向学生展现长城的雄伟壮观，给学生播放古人修筑长城的教学动漫，引导学生了解历史，鼓励学生大胆发言，给学生提供自由发言的机会，提高课堂教学效率。
（二）不能剥夺师生之间情感交流的机会
在课堂中的教学情感属于非智力因素，是学生认知模式和人格健全的重要组成部分。运用多媒体信息技术教学，教师要对电脑进行操作，相对而言，走下讲台，了解学生的时间就会减少，教学的动态语言也会减少。课堂教学中教师要合理的使用多媒体信息技术，当某个学生的回答很有創意时，要对学生进行鼓励，教师一个赞赏的目光或者是一句表扬的话都会激发小学生的学习自信，拉近了老师与学生之间的距离。教学实践表明，教师期待的目光，一句有感染力鼓励的话语，一个亲切的肢体动作，都会使学生感到心情振奋，促进学生积极投入到语文学习中，这是任何信息技术教学方法都无法代替的。虽然信息技术可以强化课堂教学效果，但是师生之间的情感交流不能忽视，师生之间只有形成良好的情感交流互动关系，课堂教学质量才能不断提升。
四、结语
与传统教学方法相比，信息技术与现代小学语文课堂教学全面整合，从课堂表现力、教师的重视程度、学生的知识接触面、课堂参与等方面都表现出了极大的优势功能，有效改变了传统的教学方法与理念，使课堂教学效果不断提升。
参考文献：
[1]张敏.信息技术条件下语文课堂教学模式研究[J].学周刊，2018（10）：153-154.
[2]李胜山.现代教育技术与小学语文教学整合策略漫谈[J].文化创新比较研究，2018（13）：186-187.