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摘要：随着社会的发展，幼儿教育水平也得到了一定的提升。特别是在市场开发的新课程引进上，更是为幼儿教育内容扩展了范围。但是纵观当前我国幼儿园课程引进的实际效果中，其存在着课程理念存在偏差、课程评估欠缺、课程管理与建设不足、家长参与度不够等问题， 成为幼儿园课程引进效果最大化的障碍。本文以此为出发点，对提升幼儿园课程引进中存在的问题进行了分析，并提出了相关的策略。
关键词：幼儿园；课程引进；课程实施；效果最大化
一、本课题提出的意义
幼儿园课程是幼儿成长教育中的重点，有效提升了幼儿的知识水平和综合能力。园本课程是从幼儿园的实际出发， 根据本园幼儿的发展现状而设计的， 更多地关注个体差异， 也更能有效地促进幼儿发展， 因此园本课程研发已成为幼儿园课程改革的一个重点问题。目前， 幼儿园引进市场开发的新课程中存在较多的不足，并且引进主体又以民办园居多。在实施的过程中， 产生了一些值得关注的问题，急需我们去解决这些问题来促进当前幼儿园园本课程生成与提升幼儿教育质量。
二、市场开发的新课程在幼儿园实施现状
（一）满足了基于幼儿园的发展需要
目前，纵观我国幼儿园的新课程引进中，其存在着缺乏新课程开发能力、课程体系不足等问题，而幼儿园引进新课程可以有效满足幼儿园自身的发展需要与运营需求。第一， 完善课程体系， 提升教育质量。第二，借鉴新课程的优势， 促成园本课程的生成。第三，保住生源，维持幼儿园的生存。
（二）课程引进的决策存在主体缺失现象
在幼儿园的引进教学中，存在着家长角色缺失的现象，在整个引进过程中， 对家长的意见并不重视，甚至家长对教学引进问题毫不知情。因此， 有一部分家长会对幼儿园引进一些新课程的缘由表示出了不解， 同时也会怀疑这些新课程对于孩子的发展价值。还有一部分家长会强烈地抱怨幼儿园引进的新课程收费太高， 但不去上又怕孩子的发展会跟不上。有些家长虽然交了费用， 但是觉得新课程的实施并没有收到他们预想的效果。此外， 还有一部分家长显示出了对幼儿园课程的漠不关心。
（三）课程引进缺乏有效的实施策略
课程的引进需要教师来更好地发挥其作用，纵观我国目前的幼儿园课程引进现状，其存在一定的问题，如：课程实施缺乏生成。有教师在新课程的实施过程中， 完全机械地照搬课程方案。课程实施缺乏有效指导。部分教师在新课程的开展过程中， 并没有成为幼儿有效学习的指导者，而是坐在远远的地方写教案。 教师素养达不到特定课程的实施要求。只开展擅长的部分内容， 因而破坏了课程内容的完整性。
（四）缺乏系统有效的培训工作
在幼儿园的新进课程引进过程中，部分幼儿园存在着缺乏系统有效的培训活动，这对新进课程的效果提升起到了一定的阻碍作用。对于新课程的师资培训， 有一部分幼儿园直接依赖于课程开发商所提供的培训活动。但课程开发商所提供的培训机会与人数名额毕竟有限， 所以很多教师实际上并没有接受专业的课程培训。而幼儿园自身开展的园本培训工作， 又缺乏组织性与系统性，降低了新进课程的应用效果。
（五）难以全面满足幼儿的兴趣与发展需要
幼儿园的新近课程引进主要是为了幼儿的兴趣和发展需求，但是通过与班级幼儿的接触与交谈发现，有相当一部分幼儿对幼儿园新进课存在排斥感，表现为：他们在进行国学课程的学习中，参与的积极性不高，经常会被迫去诵读他们不理解的诗文。还有一些幼儿反映由于他们要上的课程太多， 致使他们失去了很多的游戏时间。由此可见，幼儿园实施市场开发的新课程的成效具有差异性， 有些课程收效良好， 而有些课程效果不佳。此外， 引进的新课程数量是否导致了本园课程容量的失衡？时间的安排是否合理？也是当前幼儿园需要去关注的问题。
三、提升幼儿园引进新课程的对策
（一）重视引进课程理念，制定良好行动计划
幼儿园在引进课程教育中，要有良好的科学理论，再制定科学可行的计划，才能更好地发挥课程引进的作用。首先， 幼儿园园长要加强自身的课程领导力，全面把握幼儿园课程的本质， 提高对幼儿园课程的理解力与判别力。其次，幼儿园教师要通过多种途径主动学习课程方面的专业理论知识，增强自身的课程意识，掌握科学的课程理念。最后，幼儿园园长和教师还要积极地投身于幼儿园的课程实践，并在实践中及时进行经验总结与自我反思，不断拓宽和加深自己对课程的认识与理解。
（二）正确看待引进课程教育的特点
引进课程的教学中，作为幼儿园教师要正確看待引进课程教育的科学性、发展性以及可行性。第一， 应对新课程的科学性进行分析。即新课程的价值理念是否符合当前的社会主义核心价值体系；内容是否科学与准确无误。第二， 应对新课程的发展性进行分析。即新课程的实施能否促进幼儿健全地发展，以及新课程能否弥补现有课程体系的不足。第三， 应对新课程的可行性进行分析。即幼儿园是否具有实施新课程的设备资源；教师素质是否可以保证新课程的有效实施以及新课程的教育理念和所需经费家长是否可以接受和承担。
（三）立足本园特点，适应幼儿发展
第一步， 要将进行的课程进行改进，使其适合本园的相关文化，让幼儿在学习的同时能够较快地接受，提升课程的应用效果；第二步，最好选择贴进幼儿现实生活与直接经验的课程内容。第三步， 对新课程的难易程度进行园本化。第四步， 要对新课程的玩教具进行园本化。
（四）定期开展教研培训活动
幼儿园新进课程教学后，不能操之过急，要对本园的教师进行有组织有计划的定期教研培训，以保证教师能够真正地领会教学的方法，来促进课程的有效开展。因此园本教研与培训被认为是提升教师专业能力与素养的重要途径， 幼儿园应有组织、有计划、有针对性地开展教研活动与培训活动。
（五）促进家长参与的作用
幼儿园在新进课程的教学中，要重视家长的参与，让家长能够及时掌握课程的内容和学生学习效果。幼儿园应重视课程审议的必要性以及家长作为课程支持者的重要角色， 加强家长委员会的建立， 信息公开平台的建立， 课程说明会的召开等等， 让幼儿家长可以有更多的途径了解新课程、参与新课程、评价新课程。此外， 幼儿园还应通过家长会、幼儿园开放日等途径， 提高家长的课程意识与课程素养， 从而展现家长群体的力量与价值。
参考文献：
[1]虞永平.试论园本课程的建设[J].早期教育，2001 （15）：4-6.
[2]虞永平.学前课程与幸福童年[M].北京：教育科学出版社，2012.
[3]虞永平.学前课程价值论[M].南京：江苏教育出版社，2002：28.
[4]郑三元.论幼儿园课程的本质[J].学前教育研究，2005（3）：5-8.
[5]黄应堂，段清宏，李智军，梁琪.关于课程建设与课程评估若干问题的研究与探讨[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2001，15（1）：38-42.
关键词：幼儿园；课程引进；课程实施；效果最大化
一、本课题提出的意义
幼儿园课程是幼儿成长教育中的重点，有效提升了幼儿的知识水平和综合能力。园本课程是从幼儿园的实际出发， 根据本园幼儿的发展现状而设计的， 更多地关注个体差异， 也更能有效地促进幼儿发展， 因此园本课程研发已成为幼儿园课程改革的一个重点问题。目前， 幼儿园引进市场开发的新课程中存在较多的不足，并且引进主体又以民办园居多。在实施的过程中， 产生了一些值得关注的问题，急需我们去解决这些问题来促进当前幼儿园园本课程生成与提升幼儿教育质量。
二、市场开发的新课程在幼儿园实施现状
（一）满足了基于幼儿园的发展需要
目前，纵观我国幼儿园的新课程引进中，其存在着缺乏新课程开发能力、课程体系不足等问题，而幼儿园引进新课程可以有效满足幼儿园自身的发展需要与运营需求。第一， 完善课程体系， 提升教育质量。第二，借鉴新课程的优势， 促成园本课程的生成。第三，保住生源，维持幼儿园的生存。
（二）课程引进的决策存在主体缺失现象
在幼儿园的引进教学中，存在着家长角色缺失的现象，在整个引进过程中， 对家长的意见并不重视，甚至家长对教学引进问题毫不知情。因此， 有一部分家长会对幼儿园引进一些新课程的缘由表示出了不解， 同时也会怀疑这些新课程对于孩子的发展价值。还有一部分家长会强烈地抱怨幼儿园引进的新课程收费太高， 但不去上又怕孩子的发展会跟不上。有些家长虽然交了费用， 但是觉得新课程的实施并没有收到他们预想的效果。此外， 还有一部分家长显示出了对幼儿园课程的漠不关心。
（三）课程引进缺乏有效的实施策略
课程的引进需要教师来更好地发挥其作用，纵观我国目前的幼儿园课程引进现状，其存在一定的问题，如：课程实施缺乏生成。有教师在新课程的实施过程中， 完全机械地照搬课程方案。课程实施缺乏有效指导。部分教师在新课程的开展过程中， 并没有成为幼儿有效学习的指导者，而是坐在远远的地方写教案。 教师素养达不到特定课程的实施要求。只开展擅长的部分内容， 因而破坏了课程内容的完整性。
（四）缺乏系统有效的培训工作
在幼儿园的新进课程引进过程中，部分幼儿园存在着缺乏系统有效的培训活动，这对新进课程的效果提升起到了一定的阻碍作用。对于新课程的师资培训， 有一部分幼儿园直接依赖于课程开发商所提供的培训活动。但课程开发商所提供的培训机会与人数名额毕竟有限， 所以很多教师实际上并没有接受专业的课程培训。而幼儿园自身开展的园本培训工作， 又缺乏组织性与系统性，降低了新进课程的应用效果。
（五）难以全面满足幼儿的兴趣与发展需要
幼儿园的新近课程引进主要是为了幼儿的兴趣和发展需求，但是通过与班级幼儿的接触与交谈发现，有相当一部分幼儿对幼儿园新进课存在排斥感，表现为：他们在进行国学课程的学习中，参与的积极性不高，经常会被迫去诵读他们不理解的诗文。还有一些幼儿反映由于他们要上的课程太多， 致使他们失去了很多的游戏时间。由此可见，幼儿园实施市场开发的新课程的成效具有差异性， 有些课程收效良好， 而有些课程效果不佳。此外， 引进的新课程数量是否导致了本园课程容量的失衡？时间的安排是否合理？也是当前幼儿园需要去关注的问题。
三、提升幼儿园引进新课程的对策
（一）重视引进课程理念，制定良好行动计划
幼儿园在引进课程教育中，要有良好的科学理论，再制定科学可行的计划，才能更好地发挥课程引进的作用。首先， 幼儿园园长要加强自身的课程领导力，全面把握幼儿园课程的本质， 提高对幼儿园课程的理解力与判别力。其次，幼儿园教师要通过多种途径主动学习课程方面的专业理论知识，增强自身的课程意识，掌握科学的课程理念。最后，幼儿园园长和教师还要积极地投身于幼儿园的课程实践，并在实践中及时进行经验总结与自我反思，不断拓宽和加深自己对课程的认识与理解。
（二）正确看待引进课程教育的特点
引进课程的教学中，作为幼儿园教师要正確看待引进课程教育的科学性、发展性以及可行性。第一， 应对新课程的科学性进行分析。即新课程的价值理念是否符合当前的社会主义核心价值体系；内容是否科学与准确无误。第二， 应对新课程的发展性进行分析。即新课程的实施能否促进幼儿健全地发展，以及新课程能否弥补现有课程体系的不足。第三， 应对新课程的可行性进行分析。即幼儿园是否具有实施新课程的设备资源；教师素质是否可以保证新课程的有效实施以及新课程的教育理念和所需经费家长是否可以接受和承担。
（三）立足本园特点，适应幼儿发展
第一步， 要将进行的课程进行改进，使其适合本园的相关文化，让幼儿在学习的同时能够较快地接受，提升课程的应用效果；第二步，最好选择贴进幼儿现实生活与直接经验的课程内容。第三步， 对新课程的难易程度进行园本化。第四步， 要对新课程的玩教具进行园本化。
（四）定期开展教研培训活动
幼儿园新进课程教学后，不能操之过急，要对本园的教师进行有组织有计划的定期教研培训，以保证教师能够真正地领会教学的方法，来促进课程的有效开展。因此园本教研与培训被认为是提升教师专业能力与素养的重要途径， 幼儿园应有组织、有计划、有针对性地开展教研活动与培训活动。
（五）促进家长参与的作用
幼儿园在新进课程的教学中，要重视家长的参与，让家长能够及时掌握课程的内容和学生学习效果。幼儿园应重视课程审议的必要性以及家长作为课程支持者的重要角色， 加强家长委员会的建立， 信息公开平台的建立， 课程说明会的召开等等， 让幼儿家长可以有更多的途径了解新课程、参与新课程、评价新课程。此外， 幼儿园还应通过家长会、幼儿园开放日等途径， 提高家长的课程意识与课程素养， 从而展现家长群体的力量与价值。
参考文献：
[1]虞永平.试论园本课程的建设[J].早期教育，2001 （15）：4-6.
[2]虞永平.学前课程与幸福童年[M].北京：教育科学出版社，2012.
[3]虞永平.学前课程价值论[M].南京：江苏教育出版社，2002：28.
[4]郑三元.论幼儿园课程的本质[J].学前教育研究，2005（3）：5-8.
[5]黄应堂，段清宏，李智军，梁琪.关于课程建设与课程评估若干问题的研究与探讨[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2001，15（1）：38-42.