论文部分内容阅读
【摘 要】实践性教学是工科院校特别是应用型工科院校的重要教学环节，在培养学生创新意识、创新精神和创新能力方面具有不可替代的作用。加强实践教学的改革与创新，需要构建独立的实践教学体系，整合实验教学内容、改革实践教学模式，理顺实践教学管理体制，建立科学合理的实践教学评估体系和实践教学质量保障体系。
【关键词】应用型本科；人才培养；教学改革
文章编号：ISSN1006—656X（2015）01-0098-01
随着国民经济的快速发展和经济结构的战略性调整，专科层次的应用型人才已不能满足经济和社会发展的需要，亟需向本科甚至更高层次延伸，于是近年来国家批准在专科层次院校基础上，组建起一大批以培养工程应用型人才为主的普通本科院校。因此，如何认清高等教育改革与发展新形势，树立适应2l世纪高等教育需要的教育思想观念；正确认识和科学继承专科教育所积累的丰富办学经验，弄清本科教育与专科教育的差异，研究和探索本科应用型人才的培养目标、培养规格和培养途径，将具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
一、什么是应用型高等教育
我国高等教育可分为研究型高等教育、学术型高等教育和应用型高等教育。所谓应用型高等教育，主要是相对于传统的纯研究型、理论型教育而言的一种新型教育类型。应用型高等教育的产生，是高等教育面对社会需求的积极反应；是经济社会发展和高等教育大众化的必然结果；是高等教育系统内部运作的结果。
二、应用型人才培养现状
新世纪的人才标准不仅仅取决于知识的数量，更取决于知识的创新能力。而传统的工程教育模式重视的是学生对专业知识的掌握，对学生工程实践能力和创新能力的培养不够。作为以培养工程应用型本科人才为主的普通高校，必须积极探索符合国情和校情的实践教学新路子，在培养学生工程实践能力和创新能力方面作进一步的研究与实践。应用型本科人才作为一种与学术型本科人才和高职专科人才不同的新型人才类型有以下特点：
（一）与行业一致。应用型本科应该面向行业设置专业，应用型人才培养的宽窄应该与行业发展相适应。行业发展目前有两个趋势：一方面是分工越来越细，出现高度专业化趋势；另一方面是技术复合程度越来越高，出现高度综合化趋势。因此，在应用型人才培养上也要充分考虑到这两点。
（二）重视应用性。从能力结构来说，应用型本科人才应该具有运用科学理论知识和方法来综合分析、解决问题的综合能力以及将解决方案付诸实施的实践能力。这里要特别指出的是，应用型本科人才的“应用性”不只是继承性应用，而且是创造性应用；不只是对现有知识、技术、方法的应用，而且是通过不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况，解决新问题。
（三）与社会接轨。从素质结构来说，应用型本科人才应该具有更强的社会能力，如语言表达能力、自我表现力、团队精神、协调能力、交际能力以及考虑问题的周密性等等。应用型本科根植于社会，为区域社会经济发展服务，其培养目标是为社会培养各行各业的高级专门人才。因此，社会性是应用型本科教育培养目标定位的价值取向之一。
三、应用型本科人才培养的重要途径
（一）产学研一体，政校企合作
与用人单位的紧密合作是应用型本科院校成功办学的前提和标志之一， 产学研合作教育是应用型本科人才培养的有效途径。首先， 要加强企业技术实习环节， 在真实的工作环境中培养学生独立运用科学的知识与方法解决实际问题的能力； 其次， 通过项目设计和毕业设计等形式，产学研一体培养学生的综合能力、实践能力及社会能力；再次， 要加强在实验室建设中与用人单位的合作， 缩小实验室设备与实际工作环境中使用的设备的距离， 寻求用人单位在实验室建设中的支持；为人才培养的基本途径，建设校内外实习实训基地，加大实验室的开放力度，加强校外产学研合作教育基地建设， 要特别重视在项目教学，引导学生积极参加应用性科技项目及应用性设计大赛， 培养学生技术创新意识和能力。为了提高实践教学质量， 避免理论教学与实践教学的脱节， 应积极采取措施鼓励教师直接参与实验的开发和指导工作。
（二）要构建实践教学评估体系
要根据应用型本科教育人才培养对基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能提出的要求，制定切实可行的实践教学评估体系，依靠行业共同确定专业的核心能力或关键能力要求，制订各项技能特别是核心能力的考核标准，严格考核制度，确保实践教学质量。
（三）加强“双师”教师队伍建设
人才培养的质量取决于教师的素质。培养现代工程师的人，首先应具备现代工程师所应具备的知识、能力和素质。没有一支具有较深理论功底、较强社会实践能力的师资队伍，就不可能培养高质量的应用型人才。因此，学校要以全面提高教师整体素质为核心，坚持引进与培养并重，建立促进教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，培养造就一支教学和学术水平较高、师德高尚、能适应学科和专业发展需要、具有实施培养应用型本科人才能力的高素质教师队伍，就实践教学来说，更要特别向“双专”与“双师”目标努力。
经济社会快速发展，知识不断更新，行业、企业需要大量的职业型创业人才。应用型高等教育正是适应了市场需求，借着高等教育改革发展的东风，培养了大批为融入社会走进来，为服务社会走出去的莘莘学子。我们必须从战略的高度，切实重视本科层次应用型人才的培养，积极为之营造良好的教育环境，并逐步构建起相应的保障体系。
参考文献：
[1]潘懋元， 吴玫.高等学校分类与定位问题[J].复旦教育论坛， 2003（3）： 5- 9.
[2]陈景增.高校应用型创新人才培养模式[J].高等工程教育研究，2005（1）.
[3]徐福缘.实践与探索：快速实现由专科向应用技术型本科院校的转变[J].教育发展研究 2003（8）.
[4]任淑淳，杨俊和.应用技术型本科人才培养研究[J].教育发展研究，2004（12）：95～98.
【关键词】应用型本科；人才培养；教学改革
文章编号：ISSN1006—656X（2015）01-0098-01
随着国民经济的快速发展和经济结构的战略性调整，专科层次的应用型人才已不能满足经济和社会发展的需要，亟需向本科甚至更高层次延伸，于是近年来国家批准在专科层次院校基础上，组建起一大批以培养工程应用型人才为主的普通本科院校。因此，如何认清高等教育改革与发展新形势，树立适应2l世纪高等教育需要的教育思想观念；正确认识和科学继承专科教育所积累的丰富办学经验，弄清本科教育与专科教育的差异，研究和探索本科应用型人才的培养目标、培养规格和培养途径，将具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
一、什么是应用型高等教育
我国高等教育可分为研究型高等教育、学术型高等教育和应用型高等教育。所谓应用型高等教育，主要是相对于传统的纯研究型、理论型教育而言的一种新型教育类型。应用型高等教育的产生，是高等教育面对社会需求的积极反应；是经济社会发展和高等教育大众化的必然结果；是高等教育系统内部运作的结果。
二、应用型人才培养现状
新世纪的人才标准不仅仅取决于知识的数量，更取决于知识的创新能力。而传统的工程教育模式重视的是学生对专业知识的掌握，对学生工程实践能力和创新能力的培养不够。作为以培养工程应用型本科人才为主的普通高校，必须积极探索符合国情和校情的实践教学新路子，在培养学生工程实践能力和创新能力方面作进一步的研究与实践。应用型本科人才作为一种与学术型本科人才和高职专科人才不同的新型人才类型有以下特点：
（一）与行业一致。应用型本科应该面向行业设置专业，应用型人才培养的宽窄应该与行业发展相适应。行业发展目前有两个趋势：一方面是分工越来越细，出现高度专业化趋势；另一方面是技术复合程度越来越高，出现高度综合化趋势。因此，在应用型人才培养上也要充分考虑到这两点。
（二）重视应用性。从能力结构来说，应用型本科人才应该具有运用科学理论知识和方法来综合分析、解决问题的综合能力以及将解决方案付诸实施的实践能力。这里要特别指出的是，应用型本科人才的“应用性”不只是继承性应用，而且是创造性应用；不只是对现有知识、技术、方法的应用，而且是通过不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况，解决新问题。
（三）与社会接轨。从素质结构来说，应用型本科人才应该具有更强的社会能力，如语言表达能力、自我表现力、团队精神、协调能力、交际能力以及考虑问题的周密性等等。应用型本科根植于社会，为区域社会经济发展服务，其培养目标是为社会培养各行各业的高级专门人才。因此，社会性是应用型本科教育培养目标定位的价值取向之一。
三、应用型本科人才培养的重要途径
（一）产学研一体，政校企合作
与用人单位的紧密合作是应用型本科院校成功办学的前提和标志之一， 产学研合作教育是应用型本科人才培养的有效途径。首先， 要加强企业技术实习环节， 在真实的工作环境中培养学生独立运用科学的知识与方法解决实际问题的能力； 其次， 通过项目设计和毕业设计等形式，产学研一体培养学生的综合能力、实践能力及社会能力；再次， 要加强在实验室建设中与用人单位的合作， 缩小实验室设备与实际工作环境中使用的设备的距离， 寻求用人单位在实验室建设中的支持；为人才培养的基本途径，建设校内外实习实训基地，加大实验室的开放力度，加强校外产学研合作教育基地建设， 要特别重视在项目教学，引导学生积极参加应用性科技项目及应用性设计大赛， 培养学生技术创新意识和能力。为了提高实践教学质量， 避免理论教学与实践教学的脱节， 应积极采取措施鼓励教师直接参与实验的开发和指导工作。
（二）要构建实践教学评估体系
要根据应用型本科教育人才培养对基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能提出的要求，制定切实可行的实践教学评估体系，依靠行业共同确定专业的核心能力或关键能力要求，制订各项技能特别是核心能力的考核标准，严格考核制度，确保实践教学质量。
（三）加强“双师”教师队伍建设
人才培养的质量取决于教师的素质。培养现代工程师的人，首先应具备现代工程师所应具备的知识、能力和素质。没有一支具有较深理论功底、较强社会实践能力的师资队伍，就不可能培养高质量的应用型人才。因此，学校要以全面提高教师整体素质为核心，坚持引进与培养并重，建立促进教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，培养造就一支教学和学术水平较高、师德高尚、能适应学科和专业发展需要、具有实施培养应用型本科人才能力的高素质教师队伍，就实践教学来说，更要特别向“双专”与“双师”目标努力。
经济社会快速发展，知识不断更新，行业、企业需要大量的职业型创业人才。应用型高等教育正是适应了市场需求，借着高等教育改革发展的东风，培养了大批为融入社会走进来，为服务社会走出去的莘莘学子。我们必须从战略的高度，切实重视本科层次应用型人才的培养，积极为之营造良好的教育环境，并逐步构建起相应的保障体系。
参考文献：
[1]潘懋元， 吴玫.高等学校分类与定位问题[J].复旦教育论坛， 2003（3）： 5- 9.
[2]陈景增.高校应用型创新人才培养模式[J].高等工程教育研究，2005（1）.
[3]徐福缘.实践与探索：快速实现由专科向应用技术型本科院校的转变[J].教育发展研究 2003（8）.
[4]任淑淳，杨俊和.应用技术型本科人才培养研究[J].教育发展研究，2004（12）：95～98.