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兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。要让学生明白为什么学；要与学生进行广泛的感情交流；要创设愉快的课堂学习气氛；要开展生动有趣而形式多样的课外活动；要创造条件让学生不断体验成功的快乐，用表扬、鼓励等手段强化学生的学习积极性，从而形成良好的心理定势。
语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。因此，如何了解中学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，就成为所有中学语文教师面临的一个重要课题。为此，我根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施，并将这些想法和措施归结为明理、生情、设境、多练、强化10个字。
一、明“理”
所谓“明理”，即以目的教育为先导，培养正确的学习动機，树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。
叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的”。遵照叶老的教导，我一方面从宏观上说“理”，使学生正确认识学习语文的社会意义，要求把今天的学习和明天的事业联系起来；另一方面，从微观上疏“理”，举出一些学习、生活和工作中的实例，对学生学习语文的错误认识和行为进行疏导，从而激发学生强烈的求知欲望。如我曾教过这样一个学生，他学数学很有兴趣，成绩也不错，可语文就差劲了。他自鸣得意地说，语文是个死东西，可以无师自通，只要数学成绩好，升学是没问题。谁知到了初中二年级学几何证明时，他怎么也理不清头绪，表达不出来。针对这一情况，我及时给予疏导，使他懂得语文是各门学科的基础，丢掉这一基础课，其他学科是很难学好的。由于他有亲身体会，加上老师的疏导，很快明白了其中的道理，学语文的兴趣也上来了。我们知道，明白了事理才有兴趣；明白为什么学，才会对所学的知识感兴趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成辉。
二、生“情”
所谓“生情”，即以爱生为前提，融洽师生关系，通过广泛的情感交流，来激发学生对学习语文兴趣。
初中学生处于心理发展的过渡期，他们不像小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有朦胧的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。他们虽有为祖国、为人民而学的崇高理想，但也有为自己、为老师而学的局限认识。所以，针对这一心理特点，我尽量抽出时间接触学生，交流思想，培植感情，建立融洽的师生关系。这样，学生“选择”“认可”了我这个老师，同时，对我所教的语文课也产生了浓厚的兴趣。他们上课专心听讲，勤于思考，课后认真完成作业，故而学习成绩甚为喜人。
三、设“境”
设“境”，即创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，以激发学生学习语文的兴趣。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见创设愉快的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求，力求使用幽默风趣的语言教学，力戒抽象、枯燥的说教和灌输。
四、多练
所谓多练，即开展多种形式的课外活动。在课外活动中进行练兵，通过生动有趣、形式多样的活动，来激发学生兴趣，培养学生能力，为达到此目的，我采用了“四个一”。
1.“一日一记”：让学生每天坚持写一篇日记，并在日记前拟上标题，围绕题目选材，由于学生观察细致，构思周密，感受真切，不少优秀作文就是从日记中加工、提炼、补充、修改而成的。
2.“一日一句”：要求学生每人备个较精致的积词本，每天积一句名言或警句。这样做，学生就如同“蚕吃桑叶、蜜蜂采蜜，”为写作积累了大量素材，丰富了词语，解决了作文时“巧妇难为无米炊”的难题。
3.“一周一赛”：开展多种形式的竞赛活动，是提高学生学习兴趣，激发斗志，克服困难，获得优良成绩的有效手段。它比无竞赛时的学习效率要高得多。所以我在全班经常开展一些小型竞赛活动，如：“课文背诵竞赛”、“讲演比赛”、“汉语知识竞赛”等。课文背诵竞赛采用拈阄形式，所有学生都有机会一试。在竞赛中曾出现过一气背诵八篇课文不错一字的好成绩，就连背诵能力较差的学生，也能较流利地背诵4～5篇课文，大大提高了背诵效率。
4.“一月一报”：每月按小组轮流办《班级月报》。为了办好此报，学生先要阅读书籍报刊，观察生活，选定材料，设计版面，绘制图案，这项活动可以收一箭数雕之效，增强了写作能力，提高了审美情操，学会了办报技巧，开拓了学生视野，满足了表达欲望，积累了参加社会活动的经验。
五、强化
所谓“强化”，即在教学中，创造条件，让学生不断体验到成功的快乐，使之成为激发学习兴趣的积极力量。
这里所指的强化，主要指的正强化，即运用肯定、表扬、激发、鼓励等手段，充分发掘其积极因素，使其所学知识及时得到巩固，心理能力迅速发展，从而形成一种良好的心理定势。在进行正强化时，我注意了下面几点：
一是及时反馈，对学生的作业、作文总是及时批改，及时发放，从不拖延时间。
二是以肯定为主。课堂教学中以表扬为主，很少批评指责，从不训斥。在作业、作文评语中亦是注重挖掘其积极因素，重在鼓励。
三是尽量给予学生以成功的机会，引导学生获得成功。对差生，适当降低要求，使其获得一次好分数，从中体验到成功的乐趣。
总之，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师们在教学活动中值得大力研究的课题，我仅仅是对此作了一点尝试，其作法和措施还有待于进一步改进、提高，切望各位高明批评指教，使我在语文教学上有所进步。
语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。因此，如何了解中学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，就成为所有中学语文教师面临的一个重要课题。为此，我根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施，并将这些想法和措施归结为明理、生情、设境、多练、强化10个字。
一、明“理”
所谓“明理”，即以目的教育为先导，培养正确的学习动機，树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。
叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的”。遵照叶老的教导，我一方面从宏观上说“理”，使学生正确认识学习语文的社会意义，要求把今天的学习和明天的事业联系起来；另一方面，从微观上疏“理”，举出一些学习、生活和工作中的实例，对学生学习语文的错误认识和行为进行疏导，从而激发学生强烈的求知欲望。如我曾教过这样一个学生，他学数学很有兴趣，成绩也不错，可语文就差劲了。他自鸣得意地说，语文是个死东西，可以无师自通，只要数学成绩好，升学是没问题。谁知到了初中二年级学几何证明时，他怎么也理不清头绪，表达不出来。针对这一情况，我及时给予疏导，使他懂得语文是各门学科的基础，丢掉这一基础课，其他学科是很难学好的。由于他有亲身体会，加上老师的疏导，很快明白了其中的道理，学语文的兴趣也上来了。我们知道，明白了事理才有兴趣；明白为什么学，才会对所学的知识感兴趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成辉。
二、生“情”
所谓“生情”，即以爱生为前提，融洽师生关系，通过广泛的情感交流，来激发学生对学习语文兴趣。
初中学生处于心理发展的过渡期，他们不像小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有朦胧的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。他们虽有为祖国、为人民而学的崇高理想，但也有为自己、为老师而学的局限认识。所以，针对这一心理特点，我尽量抽出时间接触学生，交流思想，培植感情，建立融洽的师生关系。这样，学生“选择”“认可”了我这个老师，同时，对我所教的语文课也产生了浓厚的兴趣。他们上课专心听讲，勤于思考，课后认真完成作业，故而学习成绩甚为喜人。
三、设“境”
设“境”，即创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，以激发学生学习语文的兴趣。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见创设愉快的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求，力求使用幽默风趣的语言教学，力戒抽象、枯燥的说教和灌输。
四、多练
所谓多练，即开展多种形式的课外活动。在课外活动中进行练兵，通过生动有趣、形式多样的活动，来激发学生兴趣，培养学生能力，为达到此目的，我采用了“四个一”。
1.“一日一记”：让学生每天坚持写一篇日记，并在日记前拟上标题，围绕题目选材，由于学生观察细致，构思周密，感受真切，不少优秀作文就是从日记中加工、提炼、补充、修改而成的。
2.“一日一句”：要求学生每人备个较精致的积词本，每天积一句名言或警句。这样做，学生就如同“蚕吃桑叶、蜜蜂采蜜，”为写作积累了大量素材，丰富了词语，解决了作文时“巧妇难为无米炊”的难题。
3.“一周一赛”：开展多种形式的竞赛活动，是提高学生学习兴趣，激发斗志，克服困难，获得优良成绩的有效手段。它比无竞赛时的学习效率要高得多。所以我在全班经常开展一些小型竞赛活动，如：“课文背诵竞赛”、“讲演比赛”、“汉语知识竞赛”等。课文背诵竞赛采用拈阄形式，所有学生都有机会一试。在竞赛中曾出现过一气背诵八篇课文不错一字的好成绩，就连背诵能力较差的学生，也能较流利地背诵4～5篇课文，大大提高了背诵效率。
4.“一月一报”：每月按小组轮流办《班级月报》。为了办好此报，学生先要阅读书籍报刊，观察生活，选定材料，设计版面，绘制图案，这项活动可以收一箭数雕之效，增强了写作能力，提高了审美情操，学会了办报技巧，开拓了学生视野，满足了表达欲望，积累了参加社会活动的经验。
五、强化
所谓“强化”，即在教学中，创造条件，让学生不断体验到成功的快乐，使之成为激发学习兴趣的积极力量。
这里所指的强化，主要指的正强化，即运用肯定、表扬、激发、鼓励等手段，充分发掘其积极因素，使其所学知识及时得到巩固，心理能力迅速发展，从而形成一种良好的心理定势。在进行正强化时，我注意了下面几点：
一是及时反馈，对学生的作业、作文总是及时批改，及时发放，从不拖延时间。
二是以肯定为主。课堂教学中以表扬为主，很少批评指责，从不训斥。在作业、作文评语中亦是注重挖掘其积极因素，重在鼓励。
三是尽量给予学生以成功的机会，引导学生获得成功。对差生，适当降低要求，使其获得一次好分数，从中体验到成功的乐趣。
总之，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师们在教学活动中值得大力研究的课题，我仅仅是对此作了一点尝试，其作法和措施还有待于进一步改进、提高，切望各位高明批评指教，使我在语文教学上有所进步。