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教学生写好作文，既是语文教学的一项重要任务，也是培养学生能力的一个重要方向。《心理学》告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当成负担。”叶老曾说：“作文之形式为文字，其内容实不出思想感情两端，心有所思，情有所感，而后有所撰作。”笔者通过二十五年来的语文教学实践认为，要学生写出好文章来，兴趣是作文的关键，也是培养写作能力的重要途径。
一、诱发兴趣 贵在观察
写好一篇文章，必须留心观察周围的一切事物。要诱发学生的写作兴趣，就必须培养学生的观察能力。比如，要求小学生写一小动物，我便把小猫、小鸡、小鸭等带到课堂上，指导学生从整体到部分，再从部分到整体，逐一进行观察。让学生看到此种动物的外形，听其声音，再联系平时观察到的生活习性，外形特征，从说到写。例如，要学生写“我学会了××”,我首先指导学生按要求将题目补充完整，然后让学生亲自动手、亲自实践。通过亲自动手和实践，得出结论，获取知识。学生经过动手、实践或观察到的结果，感受其深，兴趣浓厚，写起来自然是得心应手，滔滔不绝。再如，“記一次活动”类型的作文，我便组织学生实地参观，或就地春游、秋游野炊等。学生兴致勃勃，活动后，再让学生按活动情况的先后顺序，有详有略地记下来。再比如，在训练“写人”的文章时，我布置学生写“我的同桌”，首先要求学生观察同桌的外貌，然后要求学生收集“同桌”在学校、在家里、在集体生活当中的典型事例，即是自己听到的或看到的。再在小组口述、交流；最后将小组写得好的同学推选一至二名，课堂上口述、交流。此法效果良好，同学们写出的文章生动具体，感人之深。学生通过观察、收集整理资料，相互启发，优生带动差生，取长补短，自然而然对作文产生了深厚的兴趣，也就不愁写不出好文章来。
二、提高兴趣 读写结合
“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人对阅读与写作关系的高度概括，也是从古到今写作的经验之谈。小学语文大多文质兼美，是作文的好范文，无不倾注着作者的美好理想和情感。在教学中，我抓住朗读课文中蕴含的情感，扣击学生心弦，从读到写，读写结合。让学生掌握每篇文章的写作特点和写作方法。《开国大典》等课文，培养了学生热爱祖国的思想感情。我除了把讲读与作文紧密结合起来，提高学生的写作兴趣之外，还让学生多读课外书。山里孩子穷，课外书刊少。我自己掏钱给学生订上一些报刊供学生阅读。课外阅读让学生开阔知识眼界，丰富知识内容，扩大知识范围。大大提高了同学们的写作兴趣，从读到写，读写结合，收效甚佳。例如，有位同学在写《我爱家乡》这篇作文时，是这样结尾的，“我爱那群山环绕、山青水秀的家乡——一个地图上找不到的小山村。”“家乡啊，我爱你！”整篇文章都流露出小山村的美丽可爱 ，写出了山里孩子热爱家乡的真情实感。
三、激发兴趣 正确引导
对学生的作文，要给予正确引导，特别是差生。教师在批改作文时，应以鼓励、表扬为主，对学生的一丁点儿进步都要给予肯定和热情的鼓励，哪怕只有微弱的“闪光”点，都必须给予肯定。让学生倍感到老师瞧得起我，关心我，一定不辜负老师的期望，从而激发写作兴趣。比如，我布置学生写《假如我是一位老师》这篇作文时，有位学生是这样写的：“假如我是一位老师，我也要像我们老师那样，凡是学生有困难的时候，我就要去帮助她；凡是学生有不懂的地方，我都要去辅导他。我要与学生打成一片……”我在评语中写道：这篇作文，内容丰富，想象合理。你平时注意观察老师在生活中的言行举止，写得有血有肉，望继续发扬，学好知识，将来一定能成为一名真正的老师。 这位同学见了倍受鼓舞，学习更加刻苦努力。果然，现在这位同学早已站在三尺讲台上，实现了她的理想。
另一位学生只写了五行字，结尾写道：“我很想当一位教师。”我抓住他想当教师的心理，给他的评语是：“你想当一位老师的理想不错，若能刻苦学习，我相信你的理想会实现的。你能观察老师在平时生活中和教学中的言谈举止吗？观察后，再试着写一写，能行吗？”两天后，这位学生将写了一百多字的文章交给我，我当着他的面，引导他修改了这篇文章，然后叫他按照此思路再写一遍。后来这位学生将这篇作文写成了近五百字，而且内容充实，想象合理。我在班上讲评这篇文章时，给予了热情鼓励和肯定。并帖在墙报上，这位同学乐滋滋的。从此爱上了作文，作文水平也有了大幅度的提高。
反之，如果老师对学生的作文漠不关心，根本不看内容，就画上日期，或者只从表面上看字迹是否工整，篇幅的长短，就打上“上、中、下”等级；或看到学生作文中有不足之处，甚至有错误的地方，不给予正确引导，就批上“你太差劲了”、“杂乱无章”等评语，不但不能激发学生的兴趣，相反会挫伤学生的积极性。教师应正确引导，让学生体会到教师对自己的尊重和信任。
激发兴趣，正确引导能调动学生的写作积极性。我还将同学们的优秀习作向报社投递，学生见到自己的习作在杂志上发表，心情格外激动。成功的喜悦进一步激发了学生的写作兴趣，促使他们更加勤奋学习。
总之，兴趣是作文教学的关键。提高学生的写作兴趣，实质就是培养学生的写作能力。只要持之以恒，因材施教，定能把一朵朵蓓蕾浇灌成五彩缤纷的鲜花。
一、诱发兴趣 贵在观察
写好一篇文章，必须留心观察周围的一切事物。要诱发学生的写作兴趣，就必须培养学生的观察能力。比如，要求小学生写一小动物，我便把小猫、小鸡、小鸭等带到课堂上，指导学生从整体到部分，再从部分到整体，逐一进行观察。让学生看到此种动物的外形，听其声音，再联系平时观察到的生活习性，外形特征，从说到写。例如，要学生写“我学会了××”,我首先指导学生按要求将题目补充完整，然后让学生亲自动手、亲自实践。通过亲自动手和实践，得出结论，获取知识。学生经过动手、实践或观察到的结果，感受其深，兴趣浓厚，写起来自然是得心应手，滔滔不绝。再如，“記一次活动”类型的作文，我便组织学生实地参观，或就地春游、秋游野炊等。学生兴致勃勃，活动后，再让学生按活动情况的先后顺序，有详有略地记下来。再比如，在训练“写人”的文章时，我布置学生写“我的同桌”，首先要求学生观察同桌的外貌，然后要求学生收集“同桌”在学校、在家里、在集体生活当中的典型事例，即是自己听到的或看到的。再在小组口述、交流；最后将小组写得好的同学推选一至二名，课堂上口述、交流。此法效果良好，同学们写出的文章生动具体，感人之深。学生通过观察、收集整理资料，相互启发，优生带动差生，取长补短，自然而然对作文产生了深厚的兴趣，也就不愁写不出好文章来。
二、提高兴趣 读写结合
“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人对阅读与写作关系的高度概括，也是从古到今写作的经验之谈。小学语文大多文质兼美，是作文的好范文，无不倾注着作者的美好理想和情感。在教学中，我抓住朗读课文中蕴含的情感，扣击学生心弦，从读到写，读写结合。让学生掌握每篇文章的写作特点和写作方法。《开国大典》等课文，培养了学生热爱祖国的思想感情。我除了把讲读与作文紧密结合起来，提高学生的写作兴趣之外，还让学生多读课外书。山里孩子穷，课外书刊少。我自己掏钱给学生订上一些报刊供学生阅读。课外阅读让学生开阔知识眼界，丰富知识内容，扩大知识范围。大大提高了同学们的写作兴趣，从读到写，读写结合，收效甚佳。例如，有位同学在写《我爱家乡》这篇作文时，是这样结尾的，“我爱那群山环绕、山青水秀的家乡——一个地图上找不到的小山村。”“家乡啊，我爱你！”整篇文章都流露出小山村的美丽可爱 ，写出了山里孩子热爱家乡的真情实感。
三、激发兴趣 正确引导
对学生的作文，要给予正确引导，特别是差生。教师在批改作文时，应以鼓励、表扬为主，对学生的一丁点儿进步都要给予肯定和热情的鼓励，哪怕只有微弱的“闪光”点，都必须给予肯定。让学生倍感到老师瞧得起我，关心我，一定不辜负老师的期望，从而激发写作兴趣。比如，我布置学生写《假如我是一位老师》这篇作文时，有位学生是这样写的：“假如我是一位老师，我也要像我们老师那样，凡是学生有困难的时候，我就要去帮助她；凡是学生有不懂的地方，我都要去辅导他。我要与学生打成一片……”我在评语中写道：这篇作文，内容丰富，想象合理。你平时注意观察老师在生活中的言行举止，写得有血有肉，望继续发扬，学好知识，将来一定能成为一名真正的老师。 这位同学见了倍受鼓舞，学习更加刻苦努力。果然，现在这位同学早已站在三尺讲台上，实现了她的理想。
另一位学生只写了五行字，结尾写道：“我很想当一位教师。”我抓住他想当教师的心理，给他的评语是：“你想当一位老师的理想不错，若能刻苦学习，我相信你的理想会实现的。你能观察老师在平时生活中和教学中的言谈举止吗？观察后，再试着写一写，能行吗？”两天后，这位学生将写了一百多字的文章交给我，我当着他的面，引导他修改了这篇文章，然后叫他按照此思路再写一遍。后来这位学生将这篇作文写成了近五百字，而且内容充实，想象合理。我在班上讲评这篇文章时，给予了热情鼓励和肯定。并帖在墙报上，这位同学乐滋滋的。从此爱上了作文，作文水平也有了大幅度的提高。
反之，如果老师对学生的作文漠不关心，根本不看内容，就画上日期，或者只从表面上看字迹是否工整，篇幅的长短，就打上“上、中、下”等级；或看到学生作文中有不足之处，甚至有错误的地方，不给予正确引导，就批上“你太差劲了”、“杂乱无章”等评语，不但不能激发学生的兴趣，相反会挫伤学生的积极性。教师应正确引导，让学生体会到教师对自己的尊重和信任。
激发兴趣，正确引导能调动学生的写作积极性。我还将同学们的优秀习作向报社投递，学生见到自己的习作在杂志上发表，心情格外激动。成功的喜悦进一步激发了学生的写作兴趣，促使他们更加勤奋学习。
总之，兴趣是作文教学的关键。提高学生的写作兴趣，实质就是培养学生的写作能力。只要持之以恒，因材施教，定能把一朵朵蓓蕾浇灌成五彩缤纷的鲜花。