论文部分内容阅读
摘 要：为促进幼儿身心健康发展，幼儿园教师越来越重视户外自主游戏活动教学。户外自主游戏是在户外场景进行，以幼儿喜欢的自由游戏活动形式，经过教师的有效指导，实现培养幼儿自主能力、促进幼儿个性发展及幼儿身心健康发展的教学目标。对此，本文将详细阐述幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导意义及方法，为实现幼儿园户外自主游戏中教师有效指导教学有效性提供参考。
关键词：幼儿园;户外自主游戏;教师;有效指导
在新课改的教育理念影响下，人们逐渐重视针对幼儿的教育教学工作，关注幼儿教育教学成果，督促着幼儿教育工作者不断研究完善幼儿教育教学手段和方法。因此，区别于传统课堂教学的户外自主游戏教学活动形式成为幼儿教育重要组成部分之一，户外自主游戏活动能够提高幼儿教学趣味性及幼儿参与度。在幼儿自由选择游戏形式、独立表现的过程中，教师需要给予足够的关注，营造良好的户外自主游戏活动氛围，有效指导幼儿进行自主游戏，帮助幼儿克服困难、解决问题，引导幼儿独立思考、创新创造，为幼儿身心健康成长做好启蒙工作。
一、幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导的意义
对活泼好动的幼儿来说，他们不喜欢课堂教学的局限性，更喜欢户外活动。而教师有效指导幼儿参与幼儿园户外自主游戏，是符合幼儿心理特点的，能够给幼儿提供宽敞的场地、清新的空气，在增强幼儿身体免疫力、提高幼儿身体运动机能的同时，引导幼儿在自由自在的氛围中探索学习。幼儿教师参与游戏，能够实现幼儿与教师间的良好互动，能够将游戏教学效果最大化。在户外自主游戏中，幼儿教师在保证幼儿自由的同时掌控全局，适时指导幼儿自主设计丰富的游戏内容，引导幼儿独立思考，提高幼儿游戏专注力，锻炼幼儿创新思维能力，促进幼儿身心健康发展，实现幼儿教育意义【1】。
二、幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导的方法
（一）通过活动场景设计参与指导
幼儿园户外自主游戏能否顺利进行，户外场景布置是重要影响因素之一，因此幼儿教师要根据幼儿园地理环境，结合幼儿生长特点，合理设计户外游戏活动场景。例如幼儿教师可以划分活动区域，可以实现各区域间游戏丰富多样、幼儿之间互不打扰，保证幼儿个人或小团体的独立游戏空间，提高幼儿游戏的专注度，激发幼儿创造力、想象力。再如幼儿教师可以在游戏活动场地设计标识，通过标识培养幼儿秩序感和自制力，保证户外游戏活动场所干净整洁、户外游戏活动用品摆放井然有序，丰富幼儿户外自主游戏体验感【2】。
（二）通过把握时机实现有效指导
在户外自主游戏活动中，若幼儿教师完全放任幼儿自由活动会失去户外自主游戏的教育意义，若幼儿教师过度干预会影响幼儿自主游戏教学的目的和效果，因此，幼儿教师要能掌控全局，关注幼儿游戏情况，在恰当的时间有效指导幼儿自主游戏，保证幼儿参与户外自主游戏的秩序性和自由性有机融合。例如在幼儿自主游戏过程中遇到困难时，幼儿教师可以根据困难类型直接提供帮助或间接给出提示和引导;在幼儿情绪崩溃时，幼儿教师能够给予及时的安抚;在幼儿偏离游戏主题时，幼儿教师可以参与到游戏中悄悄引导;在幼儿与幼儿之间出现矛盾时，幼儿教师要先安抚幼儿情绪，再进行科学引导幼儿学会合作、交友……总之在幼儿进行户外自主游戏过程中，幼儿教师不能置身事外，也不能全程干预影响幼儿发挥，要把握时机进行有效指导，促进幼儿身心健康发展，提高户外自主游戏活动的教学质量。
（三）通过丰富的游戏用品干预指导
为更好的实现幼儿園户外自主游戏教学目标，幼儿教师要根据幼儿成长特点，选取适合幼儿使用的游戏用品，为幼儿自主游戏提供尽可能多的选择，无形中充分调动幼儿参与户外游戏的积极性、主动性。例如跳绳、球、甚至是一些室内教具等物品，也可以选取自然环境中的树叶、水等自然资源，也可以在地面直接绘制“跳格子”类游戏用到的图案……多种多样的用品选择，让幼儿在不断选择、熟悉素材用品的同时，能够培养幼儿独立思考能力，锻炼幼儿判断能力;幼儿不断摸索、研究同一用品的不同游戏方式，能够充分激发幼儿想象力、创造力【3】。
（四）通过控制游戏时间实现有效指导
在户外自主游戏过程中，幼儿教师要严格控制幼儿游戏时间，在满足幼儿快乐游戏的同时，让幼儿对户外自主游戏保持持续的热情，控制游戏时间不能太长也不能太短，实现有效干预指导。幼儿教师需要时刻关注幼儿情绪状态，观察幼儿是否与进入游戏状态，是否出现疲惫状态，在二者之间停止会外自主游戏，能够最大化地发挥户外自主游戏活动的教学效果。另外若户外时间充裕，幼儿教师也可以在控制游戏时间的同时，设计每个幼儿在规定时间完成多项游戏，强化幼儿时间概念，培养幼儿自律能力，幼儿锻炼幼儿自制力。若游戏素材有限，幼儿教师还要通过时间控制，督促幼儿文明游戏、自觉排队，帮助幼儿养成良好的行为习惯和素养。
（五）通过对幼儿的评价实现有效指导
幼儿虽小，但已经具有自己独特的性格特点，因此幼儿教师要给予及时关注，通过适当的赞扬和鼓励，激发幼儿参与户外自主游戏的主观性;通过适当约束控制，提高幼儿户外自主游戏的专注度。例如有的幼儿新入园，对幼儿园的环境和教师都比较陌生，不愿意参与到户外自主游戏中，这时幼儿教师就要给予幼儿适当的鼓励，消除幼儿陌生胆怯的情绪，带动幼儿参与熬户外自主游戏中。又如有的幼儿性格内向，需要教师的鼓励支持;有的幼儿渴望肯定，教师就要给予赞扬;有的幼儿性格外向，教师就要适当地约束控制……
综上所述，幼儿园户外自主游戏是以幼儿成长特点和心理特征为基础开展的教学活动，目的在于促进幼儿身心健康成长。在幼儿园户外自主游戏中，幼儿教师的有效指导意义重大。幼儿教师要充分发挥自身的指导作用，通过设计户外自主游戏场景、提供丰富游戏用品、适时干预指导、有效控制时间等手段实现户外自主游戏教学有效性。
参考文献：
[1]杨依.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导作用[J].速读（中旬），2020，（1）：185.
[2]邵洁颖.浅议幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].考试周刊，2019，（59）：192.
[3]刘尹.试论幼儿园户外自主游戏中教师指导的意义及策略[J].魅力中国，2020，（42）：232.
关键词：幼儿园;户外自主游戏;教师;有效指导
在新课改的教育理念影响下，人们逐渐重视针对幼儿的教育教学工作，关注幼儿教育教学成果，督促着幼儿教育工作者不断研究完善幼儿教育教学手段和方法。因此，区别于传统课堂教学的户外自主游戏教学活动形式成为幼儿教育重要组成部分之一，户外自主游戏活动能够提高幼儿教学趣味性及幼儿参与度。在幼儿自由选择游戏形式、独立表现的过程中，教师需要给予足够的关注，营造良好的户外自主游戏活动氛围，有效指导幼儿进行自主游戏，帮助幼儿克服困难、解决问题，引导幼儿独立思考、创新创造，为幼儿身心健康成长做好启蒙工作。
一、幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导的意义
对活泼好动的幼儿来说，他们不喜欢课堂教学的局限性，更喜欢户外活动。而教师有效指导幼儿参与幼儿园户外自主游戏，是符合幼儿心理特点的，能够给幼儿提供宽敞的场地、清新的空气，在增强幼儿身体免疫力、提高幼儿身体运动机能的同时，引导幼儿在自由自在的氛围中探索学习。幼儿教师参与游戏，能够实现幼儿与教师间的良好互动，能够将游戏教学效果最大化。在户外自主游戏中，幼儿教师在保证幼儿自由的同时掌控全局，适时指导幼儿自主设计丰富的游戏内容，引导幼儿独立思考，提高幼儿游戏专注力，锻炼幼儿创新思维能力，促进幼儿身心健康发展，实现幼儿教育意义【1】。
二、幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导的方法
（一）通过活动场景设计参与指导
幼儿园户外自主游戏能否顺利进行，户外场景布置是重要影响因素之一，因此幼儿教师要根据幼儿园地理环境，结合幼儿生长特点，合理设计户外游戏活动场景。例如幼儿教师可以划分活动区域，可以实现各区域间游戏丰富多样、幼儿之间互不打扰，保证幼儿个人或小团体的独立游戏空间，提高幼儿游戏的专注度，激发幼儿创造力、想象力。再如幼儿教师可以在游戏活动场地设计标识，通过标识培养幼儿秩序感和自制力，保证户外游戏活动场所干净整洁、户外游戏活动用品摆放井然有序，丰富幼儿户外自主游戏体验感【2】。
（二）通过把握时机实现有效指导
在户外自主游戏活动中，若幼儿教师完全放任幼儿自由活动会失去户外自主游戏的教育意义，若幼儿教师过度干预会影响幼儿自主游戏教学的目的和效果，因此，幼儿教师要能掌控全局，关注幼儿游戏情况，在恰当的时间有效指导幼儿自主游戏，保证幼儿参与户外自主游戏的秩序性和自由性有机融合。例如在幼儿自主游戏过程中遇到困难时，幼儿教师可以根据困难类型直接提供帮助或间接给出提示和引导;在幼儿情绪崩溃时，幼儿教师能够给予及时的安抚;在幼儿偏离游戏主题时，幼儿教师可以参与到游戏中悄悄引导;在幼儿与幼儿之间出现矛盾时，幼儿教师要先安抚幼儿情绪，再进行科学引导幼儿学会合作、交友……总之在幼儿进行户外自主游戏过程中，幼儿教师不能置身事外，也不能全程干预影响幼儿发挥，要把握时机进行有效指导，促进幼儿身心健康发展，提高户外自主游戏活动的教学质量。
（三）通过丰富的游戏用品干预指导
为更好的实现幼儿園户外自主游戏教学目标，幼儿教师要根据幼儿成长特点，选取适合幼儿使用的游戏用品，为幼儿自主游戏提供尽可能多的选择，无形中充分调动幼儿参与户外游戏的积极性、主动性。例如跳绳、球、甚至是一些室内教具等物品，也可以选取自然环境中的树叶、水等自然资源，也可以在地面直接绘制“跳格子”类游戏用到的图案……多种多样的用品选择，让幼儿在不断选择、熟悉素材用品的同时，能够培养幼儿独立思考能力，锻炼幼儿判断能力;幼儿不断摸索、研究同一用品的不同游戏方式，能够充分激发幼儿想象力、创造力【3】。
（四）通过控制游戏时间实现有效指导
在户外自主游戏过程中，幼儿教师要严格控制幼儿游戏时间，在满足幼儿快乐游戏的同时，让幼儿对户外自主游戏保持持续的热情，控制游戏时间不能太长也不能太短，实现有效干预指导。幼儿教师需要时刻关注幼儿情绪状态，观察幼儿是否与进入游戏状态，是否出现疲惫状态，在二者之间停止会外自主游戏，能够最大化地发挥户外自主游戏活动的教学效果。另外若户外时间充裕，幼儿教师也可以在控制游戏时间的同时，设计每个幼儿在规定时间完成多项游戏，强化幼儿时间概念，培养幼儿自律能力，幼儿锻炼幼儿自制力。若游戏素材有限，幼儿教师还要通过时间控制，督促幼儿文明游戏、自觉排队，帮助幼儿养成良好的行为习惯和素养。
（五）通过对幼儿的评价实现有效指导
幼儿虽小，但已经具有自己独特的性格特点，因此幼儿教师要给予及时关注，通过适当的赞扬和鼓励，激发幼儿参与户外自主游戏的主观性;通过适当约束控制，提高幼儿户外自主游戏的专注度。例如有的幼儿新入园，对幼儿园的环境和教师都比较陌生，不愿意参与到户外自主游戏中，这时幼儿教师就要给予幼儿适当的鼓励，消除幼儿陌生胆怯的情绪，带动幼儿参与熬户外自主游戏中。又如有的幼儿性格内向，需要教师的鼓励支持;有的幼儿渴望肯定，教师就要给予赞扬;有的幼儿性格外向，教师就要适当地约束控制……
综上所述，幼儿园户外自主游戏是以幼儿成长特点和心理特征为基础开展的教学活动，目的在于促进幼儿身心健康成长。在幼儿园户外自主游戏中，幼儿教师的有效指导意义重大。幼儿教师要充分发挥自身的指导作用，通过设计户外自主游戏场景、提供丰富游戏用品、适时干预指导、有效控制时间等手段实现户外自主游戏教学有效性。
参考文献：
[1]杨依.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导作用[J].速读（中旬），2020，（1）：185.
[2]邵洁颖.浅议幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].考试周刊，2019，（59）：192.
[3]刘尹.试论幼儿园户外自主游戏中教师指导的意义及策略[J].魅力中国，2020，（42）：232.