学生的思想工作具有复杂性、反复性、长期性和发展性等特点，如何做好他们的思想教育工作，对于班主任来讲其重要性不言而喻。经过多年的教育实践证明灵活运用堵与疏能比较有效做好学生的思想教育工作。
　　一、何为堵，何为疏
　　1.堵和疏的含义
　　“堵”的词义之一是阻塞，把它引申到学生的思想教育工作中的含义是：制止、禁止，带有明显的强制性质。对班级管理来说，堵就是通过制止、禁止、不准学生的某些言行，从而把他们培养为时代要求的品行。堵往往还有相应的惩处。具体表现，就是限制学生的某些爱好、兴趣、选择、活动的场所和空间，禁止学生不合理的个性表现，也不给学生某些发泄和表现的机会，甚至不让学生有不合理的松弛时间等等，这些都是堵的内涵。
　　“疏”的词义之一是去掉阻塞使通畅，与堵的词义相反。把它引申到学生的思想教育工作中的含义是：引导、疏导。就班级管理而言，需要疏的东西比堵要多得多。疏是一种方向的带引，是成长道路上的明灯；是对抗堵的措施，是给予足够的自由；是赏识、激励、鼓劲、信心、信任等，给人动力。更具体地说，尊重学生的爱好、兴趣和选择，留给他们必要的活动场所和空间，允许学生合理的个性表现，给学生一些发泄和表现的机会等等，这些都是疏的内涵。显然疏对使用者要求更具智慧性。
　　2. 堵和疏的关系
　　堵和疏是一对矛盾的统一体，不能只堵不疏，也不能只疏不堵。在班级管理中，一般堵为先疏为后，遇堵必有疏，制堵需要条件，疏导要讲策略，疏和堵的最终目的是一致的。堵必须要有超前的眼光，在事前就先堵，正所谓高瞻远堵。疏就是要排除一切障碍使堵达到目的，在排除障碍过程要随机而疏，正如大禹治水因势疏导。如关于学生携带、使用手机的问题，不少班主任都感觉很头疼，学生屡禁不止。如何解决这个问题？我们的做法是：先让学生明白使用手机的利弊，接着制堵“学生不得使用手机玩游戏、聊天影响自己的学习；不得在课堂上使用手机影响他人的学习。否则，教师可以临时代管手机。”然后疏导 “学生可以在课余时间、在教师指定的地点使用手机。”这样堵疏结合，收到明显的成效。
　　不管是堵还是疏，我们都要注意一条底线：“学生是人，他们有人格、有尊严受国家法律保护，教师无权侵犯学生的基本权益。”只要不跨过这条底线，这堵和疏才符合当前时代的要求，才是人性化的管理。
　　二、运用堵与疏开展思想教育的策略
　　1.民主堵疏策略
　　班主任接手新班后往往都要制定班规，这就是给学生制堵。不同的班主任所制定的班规往往差别也挺大，一些班主任在制定班规时独自匠心运作多，禁止、不准等等的强制性要求多，这样制定的班规从内容上来看比较完善，可执行的效果往往不尽如人意，究其原因是民主成分过少，学生的意见大、抵触的情绪也大。如何克服这些弊端？大量的教育实践证明，班规的制定若越能体现民主原则，它的约束力也越强。因此，我在制定班规时，都会先组织学生认真学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》及校纪校规，让学生明确国家对中学生的基本要求和学校管理意图。接着根据班级学生特点，放手让学生集体讨论制定班规。最后以誓言形式把班规固化下来。如在《中学生日常行为规范》中要求学生“讲究卫生，不乱扔废弃物。”我校校规也规定“学生不能把白色污染带到学校”。在组织学生学习《中学生日常行为规范》及校纪校规时，我结合例子让学生明白什么是白色污染，造成白色污染的主要因素。所以，全班学生在讨论制定班规時确定 “我不携带塑料袋、塑料瓶等白色污染垃圾回学校，我也要制止别人在校园乱扔塑料袋、塑料瓶等白色污染垃圾”。作为班规之一。由于该条班规制定时体现了学生的主人翁意识，发挥了学生的主体能动性，反映了同学们的共同心愿，大家都很自觉遵守，一个学年下来，班里从未因白色污染而被扣分。
　　2.人性堵疏策略
　　俗话说：“无规矩不成方圆。”为了使学生能健康成长，在班级管理中肯定要给学生制堵，以规范他们不合教育目标要求的言行。但是堵不能采用简单、粗暴的方式，要采用人性化堵疏结合的方式，这样才能更好达到教育学生的目的。人性化堵疏方式就是要尊重人性，符合人性，积极主动地创造条件满足其在各方面的合理需要。例如，现在的中学生，对洋节比较热衷，尤其是“情人节”“圣诞节”到来之际，他们大都有一些活动愿望或行动。对此，从学校到班主任都会忧心忡忡，焦虑万分，往往会禁止学生在这方面有所行动。可是，经过多年的教育实践证明如果这时教师老采用简单堵的方式，不准学生参与这样的活动，学生多会感到不满，会激起他们的对立与反抗。那么怎样做呢？我的做法是，逆之者不如顺之者，顺之者不如导之者。借这些西方节日到来之际，相应地搞点活动，顺时而动，因势利导，效果会比简单地堵好得多。比如利用“情人节”，结合中外文学作品之情感问题，搞点正确对待情感的教育活动，帮助学生树立伟大的“爱”的观念；利用“圣诞节”，书写贺卡等，互致问候，祝福新年，能让大家更加紧密地团结在一起，都不失为合理、合情、有效的方式。这样采用人性疏导方式，不但达到了我们要堵的母的，还可以适用于紧张学习后的松弛活动。
　　3.榜样堵疏策略
　　孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”因此，班主任必须具有令人信服的思想品德修养。作为班主任，坚持严于律己，以身作则。凡要求学生做到的，首先要自己做到；凡禁止学生做的，自己首先不做，以实实在在的行动给学生树立榜样。孔子曰：“其身正，不令而行。”教育实践证明，班主任的高尚人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学生带来巨大的影响力，使学生内心信服而自愿接受影响，这样才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好班级。例如要求学生在每天两个7点回到学校，为此我坚持几乎每天两个7点站到班门口；要求学生讲卫生，看见班里或班的走廊上纸屑火其它垃圾，我首先不是向学生询问是谁扔的？今天是谁值日？也不是学生发号施令谁谁去把这些垃圾清理好，而是当着学生的面清理好。潜移默化的影响学生，天长日久，学生就学会跟着班主任学，模范行为成为学生的主动，往后只要老师眼睛一动，学生就会心领神会，这样学生就会自动自觉地遵守规章制度，班级在各个方面的管理都井然有序。
　　4.情感堵疏策略
　　教师对于犯错误的学生，要心平气和，以情感人，以理服人，帮助学生分是非、辨美丑。而不是怒气冲天，训斥指责，更忌恶语伤人。一句话能说得人笑，也可以说得人跳，方式有别，其效果截然不同。学生就是学生，他既不是圣人也不是傻子，会犯这样那样的错误。因此老师对于犯错学生大家可能听过《四块糖果》的故事。学生犯了错误，本应该受到批评，而陶行知先生却用了奖励的办法，用自己的真情来进行疏导，使学生顺其自然地认识到自己的错误，从而心服口服地去改正自己的错误。长期的教学工作，我在班级管理方面总结出一条经验：要当好一名班主任，仅仅靠“嘴”“手”和“心”是不够的，还要用“情”去感染、去堵疏。
　　5.赏识激励策略
　　班级正气是“鼓”起来的，而从不是“压”出来的。这就要求班主任要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于赏识学生的优点，引导、激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。很多教师总习惯于批评学生，比如，你上课怎么随便说话了、你怎么又打架了、你怎么又不完成作业等等，但非常吝啬自己的激励与表扬。我们知道，“天生我才必有用”，每个人都有自己的闪光点，对于学生来讲，这个不为自己所知的闪光点可能成为照彻心灵的明灯。教师应该成为这个闪光点的发现者，这个闪光点是撬动学生心灵的支点，教师要利用好这个支点，多给予表扬和激励，让学生获得充分的自尊和自信，获得上进的动力。
　　总之，在班级管理工作中，堵与疏都只是管理手段之一，我们要堵疏结合，以情理结合，尊重学生的人格、尊严，用心育人、用情感化，定能创造教育的奇迹。