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【摘要】 高中阶段的语文，文章篇幅变得更长、文章的思想内涵变得更加丰富深刻、情感表达变得更加厚重而细腻，这也给不少学生的阅读理解带来了一定的困难。对此，教师在阅读教学中应当把握阅读资源的精髓、准确掌握阅读策略，并通过多样优化措施以帮助学生改善阅读。本文就高中语文阅读教学展开了论述，总结了几点措施和建议。
【关键词】 高中语文 阅读教学 优化措施
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-158-01
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一、细节辨析，挖掘文章丰富内涵
在一些小说类的文章中，对人物、情境、事物的刻画，作者往往都是在细节处着笔、在细微处展现，如学生走马观花、浮光掠影式地阅读文章，必然会导致学生错失众多重要的资源，导致学生在阅读中的情感体验并不强烈。此外，部分作品中也有部分资源在细节处便向读者透露出人物或事物未来的发展情况，在细节处埋藏的伏笔若被学生留意，学生也将获得更加宝贵的阅读财富。对此，教师在教学中应当注重细节辨析，应当引导学生从细节处挖掘文章丰富的内涵，让教学达成窥一斑而知全豹的教学效果。例如，在《祝福》这一篇文章中，祥林嫂悲惨的命运是当时社会的写照，作者笔下刻画的细节应当让学生见微思著。本篇小说在人物和环境的描写都直指当时黑暗的社会背景和封建社會礼教吃人的本质。对此，教师可以引导学生从细节处着手，从细节处帮助学生有效辨析。在初步的人物细节分析时，教师可以引导学生按照初到鲁镇——再到鲁镇——死前相遇这一写作顺序去分析作者笔下祥林嫂的肖像变化，从衣着打扮，到脸色眼睛，再到祥林嫂的精神状态，引导学生比较多次外貌描写的异同，分析作者如此用心于祥林嫂的肖像描写和刻画，其用意是什么？三次的肖像的变化折射出祥林嫂怎样的经历。除此外，教师引导学生继续对文章中的环境描写进行分析，从文章开头中的“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光”这一细节，到文章中不断穿插的环境描写，帮助学生从压抑、沉闷、悲凉、沉寂的气氛中，意识到文章中环境描写实际上也是对人物命运描写的伏笔和对未来的预示。通过如上细节辨析，文章中的丰富内涵能够被学生感知，能从细微处着手帮助学生释放文章中更加丰富的思想情感。在这种能力具备后，学生的阅读能力有效增强，学生在阅读中的情感必然变得更加丰富。
二、引导鉴赏，展现文章独特魅力
阅读教学中，学生兴趣的获得必然要从美感体验中逐步积累，在阅读中获得美的享受，才能驱动学生进一步阅读，才能让学生进一步获得阅读激情。所以，教师在阅读教学中应当着力培养学生的鉴赏能力，要引导学生学会鉴赏文章中的人物美、情感美、景色美，从学生的鉴赏中，帮助学生感知体验，感知文章中的独特魅力。例如，在《雨巷》这一篇诗歌的阅读中，文章中意境和意象优美，熔铸了诗人情感的事物让文章的情感更加饱满丰富。可以说，文章中的各中客观事物都是情。所以，在本文的阅读教学中，教师更要引导学生对散文的赏析，包括对文章中景色美的赏析，包括对诗人的情感美的鉴赏。首先，教师引导学生从细节处分析文章细节，引导学生从诗歌中筛选出作者笔下所描写的事物，如油纸伞、雨巷、篱墙、丁香等，引导学生阅读感知：如上景物描写都是营造出了怎样的景色氛围？从而帮助学生感知文章中迷离、哀伤、缥缈的意象和氛围特点，帮助学生从这种缥缈的意境中，释放自己的想象力，去感知、体验、乐享。在此基础上，教师进一步引导学生走出雨巷，品味诗歌中的情感美。在阅读中，教师引导学生思考：诗人希望逢着一位丁香一般的姑娘，丁香一般的姑娘是否存在？诗人的这种写作手法实际上是一种怎样的写作手法？诗歌中，丁香一般的姑娘美丽高洁、哀怨彷徨、飘然离去都是怎样的象征？通过如上问题的引导，教师帮助学生体验文章中丰富厚重的情感底蕴，再现文章中的独特情感魅力，帮助学生感知作者在爱情上美好追求。通过如上鉴赏环节，学生学会赏析、品味文章，学生的阅读能力和阅读兴趣也必然随之有效增强。
三、教学留白，释放学生想象空间
相较于直观媒体，文字阅读总是能给学生以更多的想象和演绎空间，这也是阅读独特优势所在。对此，教师在教学中应当注重留白艺术的使用，给学生分部分学习内容留有一定的想象空间，能够让教学起到“此处无声胜有声”的教学效果。例如，在《项链》这一篇文章的阅读教学中，文章中跌宕起伏的情节吸引着学生的注意力，让学生在阅读中一心悬系。直至文章戛然而止的末尾，都给学生留有了丰富的想象空间，文章中的主人翁马蒂尔德在爱慕虚荣心理下，借项链到丢项链，一路的心路波折带动着情节的发展。直至文章末尾，发现项链是假的，引发了文章的又一高潮，也给学生留下了丰富的想象空间。对于文章结尾，教师可以给学生设置教学留白，引发学生的再一次想象：马蒂尔德听到项链是假的后会怎样？她有什么反映？她是怎样的心情？她以后的生活会怎样？在如上开放性问题的引导下，教师引导学生结合文章进行再度深思，教学留白以就帮助学生释放了想象空间，提升了学生的学习能力。
总结
阅读训练学生语文能力的重要载体。文章中丰富的阅读资源含蓄而内隐，需要学生的发掘与探索。对此，教师在教学中可以引导学生通过细节辨析、引导鉴赏和教学留白等措施开展教学，以促进学生阅读能力的有效提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]崔秀静.高中语文阅读教学的优化策略[J].亚太教育，2019（05）：62.
[2]刘卫卫.高中语文阅读教学过程优化解析[J].基础教育参考，2018（18）：49-50.
[3]吴丹.新课程背景下高中语文阅读教学问题与对策[J].汉字文化，2018（17）：44-45.
【关键词】 高中语文 阅读教学 优化措施
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-158-01
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一、细节辨析，挖掘文章丰富内涵
在一些小说类的文章中，对人物、情境、事物的刻画，作者往往都是在细节处着笔、在细微处展现，如学生走马观花、浮光掠影式地阅读文章，必然会导致学生错失众多重要的资源，导致学生在阅读中的情感体验并不强烈。此外，部分作品中也有部分资源在细节处便向读者透露出人物或事物未来的发展情况，在细节处埋藏的伏笔若被学生留意，学生也将获得更加宝贵的阅读财富。对此，教师在教学中应当注重细节辨析，应当引导学生从细节处挖掘文章丰富的内涵，让教学达成窥一斑而知全豹的教学效果。例如，在《祝福》这一篇文章中，祥林嫂悲惨的命运是当时社会的写照，作者笔下刻画的细节应当让学生见微思著。本篇小说在人物和环境的描写都直指当时黑暗的社会背景和封建社會礼教吃人的本质。对此，教师可以引导学生从细节处着手，从细节处帮助学生有效辨析。在初步的人物细节分析时，教师可以引导学生按照初到鲁镇——再到鲁镇——死前相遇这一写作顺序去分析作者笔下祥林嫂的肖像变化，从衣着打扮，到脸色眼睛，再到祥林嫂的精神状态，引导学生比较多次外貌描写的异同，分析作者如此用心于祥林嫂的肖像描写和刻画，其用意是什么？三次的肖像的变化折射出祥林嫂怎样的经历。除此外，教师引导学生继续对文章中的环境描写进行分析，从文章开头中的“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光”这一细节，到文章中不断穿插的环境描写，帮助学生从压抑、沉闷、悲凉、沉寂的气氛中，意识到文章中环境描写实际上也是对人物命运描写的伏笔和对未来的预示。通过如上细节辨析，文章中的丰富内涵能够被学生感知，能从细微处着手帮助学生释放文章中更加丰富的思想情感。在这种能力具备后，学生的阅读能力有效增强，学生在阅读中的情感必然变得更加丰富。
二、引导鉴赏，展现文章独特魅力
阅读教学中，学生兴趣的获得必然要从美感体验中逐步积累，在阅读中获得美的享受，才能驱动学生进一步阅读，才能让学生进一步获得阅读激情。所以，教师在阅读教学中应当着力培养学生的鉴赏能力，要引导学生学会鉴赏文章中的人物美、情感美、景色美，从学生的鉴赏中，帮助学生感知体验，感知文章中的独特魅力。例如，在《雨巷》这一篇诗歌的阅读中，文章中意境和意象优美，熔铸了诗人情感的事物让文章的情感更加饱满丰富。可以说，文章中的各中客观事物都是情。所以，在本文的阅读教学中，教师更要引导学生对散文的赏析，包括对文章中景色美的赏析，包括对诗人的情感美的鉴赏。首先，教师引导学生从细节处分析文章细节，引导学生从诗歌中筛选出作者笔下所描写的事物，如油纸伞、雨巷、篱墙、丁香等，引导学生阅读感知：如上景物描写都是营造出了怎样的景色氛围？从而帮助学生感知文章中迷离、哀伤、缥缈的意象和氛围特点，帮助学生从这种缥缈的意境中，释放自己的想象力，去感知、体验、乐享。在此基础上，教师进一步引导学生走出雨巷，品味诗歌中的情感美。在阅读中，教师引导学生思考：诗人希望逢着一位丁香一般的姑娘，丁香一般的姑娘是否存在？诗人的这种写作手法实际上是一种怎样的写作手法？诗歌中，丁香一般的姑娘美丽高洁、哀怨彷徨、飘然离去都是怎样的象征？通过如上问题的引导，教师帮助学生体验文章中丰富厚重的情感底蕴，再现文章中的独特情感魅力，帮助学生感知作者在爱情上美好追求。通过如上鉴赏环节，学生学会赏析、品味文章，学生的阅读能力和阅读兴趣也必然随之有效增强。
三、教学留白，释放学生想象空间
相较于直观媒体，文字阅读总是能给学生以更多的想象和演绎空间，这也是阅读独特优势所在。对此，教师在教学中应当注重留白艺术的使用，给学生分部分学习内容留有一定的想象空间，能够让教学起到“此处无声胜有声”的教学效果。例如，在《项链》这一篇文章的阅读教学中，文章中跌宕起伏的情节吸引着学生的注意力，让学生在阅读中一心悬系。直至文章戛然而止的末尾，都给学生留有了丰富的想象空间，文章中的主人翁马蒂尔德在爱慕虚荣心理下，借项链到丢项链，一路的心路波折带动着情节的发展。直至文章末尾，发现项链是假的，引发了文章的又一高潮，也给学生留下了丰富的想象空间。对于文章结尾，教师可以给学生设置教学留白，引发学生的再一次想象：马蒂尔德听到项链是假的后会怎样？她有什么反映？她是怎样的心情？她以后的生活会怎样？在如上开放性问题的引导下，教师引导学生结合文章进行再度深思，教学留白以就帮助学生释放了想象空间，提升了学生的学习能力。
总结
阅读训练学生语文能力的重要载体。文章中丰富的阅读资源含蓄而内隐，需要学生的发掘与探索。对此，教师在教学中可以引导学生通过细节辨析、引导鉴赏和教学留白等措施开展教学，以促进学生阅读能力的有效提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]崔秀静.高中语文阅读教学的优化策略[J].亚太教育，2019（05）：62.
[2]刘卫卫.高中语文阅读教学过程优化解析[J].基础教育参考，2018（18）：49-50.
[3]吴丹.新课程背景下高中语文阅读教学问题与对策[J].汉字文化，2018（17）：44-45.