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山西广播电视大学，山西太原，030027
【摘要】随着社会的发展，科学技术水平的进步，计算机信息技术、多媒体设备越来越多的融入到教育领域，使得课堂教学形式变得多样化。例如多媒体教学、微课教学等新型课堂模式的出现，备受欢迎。微课教学作为一种新颖的教学形式，是相对于传统的教学方式而言的。因为传统教学方式和原有教学资源已经远远不能满足学习者的需求，而微课这一新型教学资源应运而生，凭借着自身活泼生动、短小精悍等优点，赢得了不少高校、教师和学生的青睐，很好地推动着课堂教学效果的强化，特别是在音乐专业课堂教学领域，优势明显。基于此，本文结合着我校实际情况，进一步探讨分析音乐课堂教学中对于微课模式的应用与设计。
【关键词】微课；音乐教学；方案设计
随着信息技术的发展，网络上各种软件教学、英语教学、书法讲座、教学公开课、自制教学短片等形式内容的微视频大量出现，为当下教育事业的改革、高校各专业课程体系与教学模式的创新提供了更加有利的条件、环境。
1、微课内涵界定
关于“微课”，是指以视频为载体，包括在课堂上以及课堂内外，将老师的知识传授、内容讲解的全过程均通过这一载体来辅助完成。例如，通过微课的教学形式，有助于老师将教学课程知识点加以总结，将难点加以归纳，从而更好地起到强化学生知识学习、巩固体系框架的教学效果。谈论到这里，关于“微课”的定义，有了一个大概的认识。简单一点讲就是指，学校、教师按照新课程标准以及相关教学实践具体要求来进行课堂教学，在这个教学环节过程中，坚持并遵循以视频为主要的教学载体，包括教学信息的传播、知识框架的灌输，通过微课将每一环节知识点记录下来，将以往复杂的教学板块、课程体系变得更加形象、具体，让学生简单易懂。总之，主在“微课”的教育模式下，其优势呈现为四点：“位微不卑”、“课微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”。
2、微课应用到音乐教学中的可行性分析
2.1 传统音乐教学模式的弊端
在传统的音乐教学过程中，音乐教师一般都是通过自己的讲解，将自己想要表达给学生的东西传递出去。比如，在声乐训练教学中，介绍完专业知识后，音乐老师通常会议自我表演的形式为学生做示范，之后再让学生来模仿自己。在这种教学局面下，如果音乐老师的语言表达能力不够充分的话，那么就很难将音乐这样一门抽样的学科准确地教授给学生。当然，课堂教学的效果到底如何，暂且不说，从学生学习的视角来看，我们的学生也不见得喜欢老师的这种教学方法。总体来概括，传统音乐教学的方式、策略，过于模板化，很难满足不同个性的学生的具体需求，会消耗学生对音乐的兴趣，最终只能培养出一批背歌词、记旋律的庸才，与生活、与艺术、与音乐本身想脱离。
2.2 微课教学模式对教学效果的督促
与传统的音乐教学方法有所不同，微课教学主要是通过多媒体的形式向学生传达音乐知识，并将课堂变成电影院，创设适宜的学习氛围，可最大限度激发出学生的学习兴趣和对音乐追求的热情。总体来概括，可归纳为三点：第一，有助于增进师生间的交流。首先我们可以清楚地认识到，微课是一种较为新颖的教学方式，将其应用到课堂教学中，很容易吸引学生的注意力。此外，音乐是一门生活艺术，来源于生活，而不是一门死板的理论知识，因此，对于音乐的学习，更应该将其中的艺术魅力完美的呈现出来，而在微课教学中就可以实现这一点。他成为了学生与教师相互间沟通的桥梁，让学生从心理上认可自己的老师、肯定微课这种教学方法的专业性。第二，增强了音乐课堂教学内容的多样性。微课教学内容的多样性，主要体现在教学活动的开展不受时间、空间、地点的限制，它不仅可以用于课堂教学，还可以用在课外学习，有助于增强学生课后自主复习的能力，通过观看短小精湛的教学视频，不需要老师来反复进行讲解，很好的满足了音乐这门学科的实践性。第三，进一步强化和明确了音乐专业学生的学习目标。在传统教学模式下，我们的音乐教师大多都是通过一整节课的时间来阐述相关的重点知识，然而，我们的学生在学习过程中却没能抓住重点，或者说是根本无法达到老师所要求的那样，很多学生不知道具体的学习目标。但是，将微课教学形式引入过来，将这些难点重点的内容全部浓缩在不足十分钟的教学视频内。其中，教师在制作视频的时候，围绕着这些内容将学生的学习目标加以明确化，而学生则围绕着某个目标更容易抓住重点，继而开展有针对性的学习。
3、高校音乐教学模式的创新 -- 音乐专业微课制作
3.1 微課教学应用方案浅析
在音乐专业教学管理工作中，关于微课教学在教学过程中的应用及方案设计，需要遵循以下三步骤：第一，立足于实际，结合着本校现有的教学资源，针对不同课程采取适当方式。以我校来说，对于音乐专业的学生，学习内容有很多，主要是还是基础乐理、音乐创作。介于音乐教学内容的多样性，因而必须变革和找寻出合适的教学手段，从根源上改变原有教学模式的弊端。在导入微课教学后，我们的教师可针对不同的教学内容分别设计不同的方案，尽量让整个过程变得简单化。例如在基础乐理教学中，以往的基础乐理教学中，问题最多的就是律制教学，其中对于平均律、纯律、无度相生律的教学往往只能从理论上、数据上来讲解，在这种情况下，学生对于三种不同的律制音阶实际音高差异很难掌握，更没有条件来加以辨别。导入微课教学后，这一问题可以有效的改善、解决。所以，在微课教学方案的设计上，我们的教师需要借助于多媒体设备优化这一点。第二，在微课教学中，要求我们的教师需要具备超强的时间观念，提倡适时教学。正如前文中所阐述的那样，微课教学不仅仅局限于课堂上，在课下、课余时间、课外活动中均可以开展教学。总之，要不断督促着我们的学生集中注意力。此外，为了更好的实现这一点，老师需要强化与学生之间的互动交流，深入了解学生的具体情况，合理安排时间。第三，重构音乐课程体系，并适当调整原有的一套课程教学评价体系。这一点需要我们明白，音乐这门学科不同于一般的文化课程，因而，其教学方法与评价体系也存在差别，包括美术、舞蹈等一些艺术专业在内。在这种情况下，我们一定要讲对学生学习成果的检验放到一个足够重视的位置。通过导入微课教学，在很大程度上可以解决这一难点。例如，在一节课教学之后，我们的学生可以在课后将自己的演唱曲目录制下来，必要的情况下还可以将其以作业的形式交给老师。而我们的音乐老师则根据学生上交的作业（录音）来对每一位专业学生进行针对性的评定，并根据学生对专业知识、音乐技巧的掌握程度制定巩固方案，及时纠正问题。 3.2 音乐专业微课制作
首先引入ADDIE模型，这是一套有系统地发展教学的方法策略，多用于培训课程项目的开发。因而，对于音乐这种实践性、应用性较强的学科类目的培养，很有必要。总体上来看，ADDIE模型是一个相对较为复杂的过程，但却是一个效率极高的整体性过程，包括分析 -（Analysis）、设计 -（Design）、发展 -（Develop）、执行 -（Implement）、评估 -（Evaluate）。
其次就是微课的选题和设计。其中，选题是整个微课制作过程中最关键的一环，对于老师的要求比较高，包括在拍摄录制教学视频前的各方面内容的研究，以及在视频内容的编排上，针对某个重点、难点、易错点、易混淆点来进行录制。需要注意的一点是，微课不同于传统的课堂，一定要切忌将其拍摄成一堂完整的课堂实录。视频的时间，也要控制在10分钟以内，尽量不要超过12分钟（5 - 12即可）。具体的选题与设计详见下述图1模型所示。
在微课制作设计的時候，转变观念，从学生的实际情况出发，综合考虑各方面，坚持做到“以学生为本，面向学生，为了学生学习”。可以总结为三点，明确目标、思路清晰、方法具体。要让课堂学习变得趣味化、可视化。在形式设计上，也要根据学生的学习特点来进行。以我校为例，音乐专业许多学生在歌曲学唱的时候，最常见的问题就是对节奏把握不够准确，主要集中在某难点片段。因此，在制作的时候，需要将难点的部分单独摘出来来进行节奏练习。在视频的录制与编辑形式选择上，不需要做太多要求，可以用摄像机录制，可以用电脑屏幕截屏录制，也可以用手机来拍摄视频。但是，对于录制视频的质量要求一定要有保障，因为微课的视频质量对教学效果影响非常大，就好比观众在欣赏电影一样。所以，微课的录制一定要确保主体明确、背景整洁、屏幕字体颜色搭配醒目。
结语
随着社会的发展，科学技术水平的进步，计算机信息技术、多媒体设备越来越多地融入到教育领域，使得课堂教学形式变得多样化。例如多媒体教学、微课教学等新型课堂模式的出现，备受欢迎。本文结合着我校实际，在探讨概括传统音乐教学模式存在的弊端、问题的前提下，进一步表述了将微课教学模式应用到音乐教学工作中的可行性，并提出了几点建议对策。
参考文献：
[1]王燕萍.美术课堂突破难点的教学手段和技巧[J].中国教育技术装备.2014（23）
[2]郝志勇.微课到底是什么[J].科技视界.2015（04）
[3]李旭开.高校音乐教学中存在的问题与对策分析[J].戏剧之家.2016（18）
[4]颜音子.高校音乐教学中存在的问题及对策研究[J].大众文艺.2014（15）
[5]袁彬.浅谈高校音乐教学对学生创新能力的培养[J].音乐时空.2015（03）
[6]田歌.高校音乐教学存在的问题及改革措施研究[J].大舞台.2015（05）
作者简介：李雅芝（1984-）女，汉族，山西朔州人，山西广播电视大学，助教，研究方向：音乐教育。
【摘要】随着社会的发展，科学技术水平的进步，计算机信息技术、多媒体设备越来越多的融入到教育领域，使得课堂教学形式变得多样化。例如多媒体教学、微课教学等新型课堂模式的出现，备受欢迎。微课教学作为一种新颖的教学形式，是相对于传统的教学方式而言的。因为传统教学方式和原有教学资源已经远远不能满足学习者的需求，而微课这一新型教学资源应运而生，凭借着自身活泼生动、短小精悍等优点，赢得了不少高校、教师和学生的青睐，很好地推动着课堂教学效果的强化，特别是在音乐专业课堂教学领域，优势明显。基于此，本文结合着我校实际情况，进一步探讨分析音乐课堂教学中对于微课模式的应用与设计。
【关键词】微课；音乐教学；方案设计
随着信息技术的发展，网络上各种软件教学、英语教学、书法讲座、教学公开课、自制教学短片等形式内容的微视频大量出现，为当下教育事业的改革、高校各专业课程体系与教学模式的创新提供了更加有利的条件、环境。
1、微课内涵界定
关于“微课”，是指以视频为载体，包括在课堂上以及课堂内外，将老师的知识传授、内容讲解的全过程均通过这一载体来辅助完成。例如，通过微课的教学形式，有助于老师将教学课程知识点加以总结，将难点加以归纳，从而更好地起到强化学生知识学习、巩固体系框架的教学效果。谈论到这里，关于“微课”的定义，有了一个大概的认识。简单一点讲就是指，学校、教师按照新课程标准以及相关教学实践具体要求来进行课堂教学，在这个教学环节过程中，坚持并遵循以视频为主要的教学载体，包括教学信息的传播、知识框架的灌输，通过微课将每一环节知识点记录下来，将以往复杂的教学板块、课程体系变得更加形象、具体，让学生简单易懂。总之，主在“微课”的教育模式下，其优势呈现为四点：“位微不卑”、“课微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”。
2、微课应用到音乐教学中的可行性分析
2.1 传统音乐教学模式的弊端
在传统的音乐教学过程中，音乐教师一般都是通过自己的讲解，将自己想要表达给学生的东西传递出去。比如，在声乐训练教学中，介绍完专业知识后，音乐老师通常会议自我表演的形式为学生做示范，之后再让学生来模仿自己。在这种教学局面下，如果音乐老师的语言表达能力不够充分的话，那么就很难将音乐这样一门抽样的学科准确地教授给学生。当然，课堂教学的效果到底如何，暂且不说，从学生学习的视角来看，我们的学生也不见得喜欢老师的这种教学方法。总体来概括，传统音乐教学的方式、策略，过于模板化，很难满足不同个性的学生的具体需求，会消耗学生对音乐的兴趣，最终只能培养出一批背歌词、记旋律的庸才，与生活、与艺术、与音乐本身想脱离。
2.2 微课教学模式对教学效果的督促
与传统的音乐教学方法有所不同，微课教学主要是通过多媒体的形式向学生传达音乐知识，并将课堂变成电影院，创设适宜的学习氛围，可最大限度激发出学生的学习兴趣和对音乐追求的热情。总体来概括，可归纳为三点：第一，有助于增进师生间的交流。首先我们可以清楚地认识到，微课是一种较为新颖的教学方式，将其应用到课堂教学中，很容易吸引学生的注意力。此外，音乐是一门生活艺术，来源于生活，而不是一门死板的理论知识，因此，对于音乐的学习，更应该将其中的艺术魅力完美的呈现出来，而在微课教学中就可以实现这一点。他成为了学生与教师相互间沟通的桥梁，让学生从心理上认可自己的老师、肯定微课这种教学方法的专业性。第二，增强了音乐课堂教学内容的多样性。微课教学内容的多样性，主要体现在教学活动的开展不受时间、空间、地点的限制，它不仅可以用于课堂教学，还可以用在课外学习，有助于增强学生课后自主复习的能力，通过观看短小精湛的教学视频，不需要老师来反复进行讲解，很好的满足了音乐这门学科的实践性。第三，进一步强化和明确了音乐专业学生的学习目标。在传统教学模式下，我们的音乐教师大多都是通过一整节课的时间来阐述相关的重点知识，然而，我们的学生在学习过程中却没能抓住重点，或者说是根本无法达到老师所要求的那样，很多学生不知道具体的学习目标。但是，将微课教学形式引入过来，将这些难点重点的内容全部浓缩在不足十分钟的教学视频内。其中，教师在制作视频的时候，围绕着这些内容将学生的学习目标加以明确化，而学生则围绕着某个目标更容易抓住重点，继而开展有针对性的学习。
3、高校音乐教学模式的创新 -- 音乐专业微课制作
3.1 微課教学应用方案浅析
在音乐专业教学管理工作中，关于微课教学在教学过程中的应用及方案设计，需要遵循以下三步骤：第一，立足于实际，结合着本校现有的教学资源，针对不同课程采取适当方式。以我校来说，对于音乐专业的学生，学习内容有很多，主要是还是基础乐理、音乐创作。介于音乐教学内容的多样性，因而必须变革和找寻出合适的教学手段，从根源上改变原有教学模式的弊端。在导入微课教学后，我们的教师可针对不同的教学内容分别设计不同的方案，尽量让整个过程变得简单化。例如在基础乐理教学中，以往的基础乐理教学中，问题最多的就是律制教学，其中对于平均律、纯律、无度相生律的教学往往只能从理论上、数据上来讲解，在这种情况下，学生对于三种不同的律制音阶实际音高差异很难掌握，更没有条件来加以辨别。导入微课教学后，这一问题可以有效的改善、解决。所以，在微课教学方案的设计上，我们的教师需要借助于多媒体设备优化这一点。第二，在微课教学中，要求我们的教师需要具备超强的时间观念，提倡适时教学。正如前文中所阐述的那样，微课教学不仅仅局限于课堂上，在课下、课余时间、课外活动中均可以开展教学。总之，要不断督促着我们的学生集中注意力。此外，为了更好的实现这一点，老师需要强化与学生之间的互动交流，深入了解学生的具体情况，合理安排时间。第三，重构音乐课程体系，并适当调整原有的一套课程教学评价体系。这一点需要我们明白，音乐这门学科不同于一般的文化课程，因而，其教学方法与评价体系也存在差别，包括美术、舞蹈等一些艺术专业在内。在这种情况下，我们一定要讲对学生学习成果的检验放到一个足够重视的位置。通过导入微课教学，在很大程度上可以解决这一难点。例如，在一节课教学之后，我们的学生可以在课后将自己的演唱曲目录制下来，必要的情况下还可以将其以作业的形式交给老师。而我们的音乐老师则根据学生上交的作业（录音）来对每一位专业学生进行针对性的评定，并根据学生对专业知识、音乐技巧的掌握程度制定巩固方案，及时纠正问题。 3.2 音乐专业微课制作
首先引入ADDIE模型，这是一套有系统地发展教学的方法策略，多用于培训课程项目的开发。因而，对于音乐这种实践性、应用性较强的学科类目的培养，很有必要。总体上来看，ADDIE模型是一个相对较为复杂的过程，但却是一个效率极高的整体性过程，包括分析 -（Analysis）、设计 -（Design）、发展 -（Develop）、执行 -（Implement）、评估 -（Evaluate）。
其次就是微课的选题和设计。其中，选题是整个微课制作过程中最关键的一环，对于老师的要求比较高，包括在拍摄录制教学视频前的各方面内容的研究，以及在视频内容的编排上，针对某个重点、难点、易错点、易混淆点来进行录制。需要注意的一点是，微课不同于传统的课堂，一定要切忌将其拍摄成一堂完整的课堂实录。视频的时间，也要控制在10分钟以内，尽量不要超过12分钟（5 - 12即可）。具体的选题与设计详见下述图1模型所示。
在微课制作设计的時候，转变观念，从学生的实际情况出发，综合考虑各方面，坚持做到“以学生为本，面向学生，为了学生学习”。可以总结为三点，明确目标、思路清晰、方法具体。要让课堂学习变得趣味化、可视化。在形式设计上，也要根据学生的学习特点来进行。以我校为例，音乐专业许多学生在歌曲学唱的时候，最常见的问题就是对节奏把握不够准确，主要集中在某难点片段。因此，在制作的时候，需要将难点的部分单独摘出来来进行节奏练习。在视频的录制与编辑形式选择上，不需要做太多要求，可以用摄像机录制，可以用电脑屏幕截屏录制，也可以用手机来拍摄视频。但是，对于录制视频的质量要求一定要有保障，因为微课的视频质量对教学效果影响非常大，就好比观众在欣赏电影一样。所以，微课的录制一定要确保主体明确、背景整洁、屏幕字体颜色搭配醒目。
结语
随着社会的发展，科学技术水平的进步，计算机信息技术、多媒体设备越来越多地融入到教育领域，使得课堂教学形式变得多样化。例如多媒体教学、微课教学等新型课堂模式的出现，备受欢迎。本文结合着我校实际，在探讨概括传统音乐教学模式存在的弊端、问题的前提下，进一步表述了将微课教学模式应用到音乐教学工作中的可行性，并提出了几点建议对策。
参考文献：
[1]王燕萍.美术课堂突破难点的教学手段和技巧[J].中国教育技术装备.2014（23）
[2]郝志勇.微课到底是什么[J].科技视界.2015（04）
[3]李旭开.高校音乐教学中存在的问题与对策分析[J].戏剧之家.2016（18）
[4]颜音子.高校音乐教学中存在的问题及对策研究[J].大众文艺.2014（15）
[5]袁彬.浅谈高校音乐教学对学生创新能力的培养[J].音乐时空.2015（03）
[6]田歌.高校音乐教学存在的问题及改革措施研究[J].大舞台.2015（05）
作者简介：李雅芝（1984-）女，汉族，山西朔州人，山西广播电视大学，助教，研究方向：音乐教育。