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四川南充广播电视大学，四川南充，637000
【摘要】在网络时代，在线教学极大的扩展了学习的范围，使得高等学校的教学不仅仅面对本校的学生，还能覆盖到校外的人群。一方面，这种全方位的覆盖让很多没有走进大学校园的人们能够获得学习的机会，能够满足很多人走进大学课堂的心愿，是教学事业的一大变革。另一方面，高校掌握着最丰富的知识，最先进的理论，高校教学的普及和发展能够让普通大众接触到先进的知识和理论，能够让高校资源成为全民共享的一种资源，很大程度上提高了资源的利用效率。既能够扩大高校自身在社会上的影响力，又能够开辟出一种全社会共同学习的新途径。
【关键词】SPOC；网络；学习
一、SPOC模式的定义及特点
SPOC即为Small Private Online Course，是一种小规模的在线课程。它通过聊天室的形式，将老师和学生共同聚集到一个平台，从而通过网络语音或者视频实时传输的方式进行课堂教学。：
一是小规模小，SPOC模式的首个单词就是small，和大规模的在线课堂不同，SPOC模式是用小班教学，学生集中在一个聊天室进行上课，这就保证了课堂的有序，也在一定程度上给学习者提供了交流的机会。二是实时性。和大规模在线开放教学录制教学不同，SPOC模式是一种实时教学，它是将教师和学生在相同的时间聚结到同一个网络空间，通过网络实时传输来实现教学内容的开展。三是开放性，SPOC模式课程的开放性表现在两个方面，一方面在于它的一些课程主题都是在网上实时反映的，对该教学主题感兴趣的同学就可以申请加入这个班级进行学习。
二、大学英语网络教学SPOC模式存在的问题
1.SPOC模式提供者不够多，教学主体缺乏多元化
目前，在SPOC模式的推广中，很多的教学主体都是高校的教师，但是由于网络技术的限制，能够使用SPOC模式的教师多是青年教师，而很多知名的教师则是一些教学时间比较长，经验比较丰富的老教师，他们不会使用或者不愿意使用SPOC模式进行教学，也对这一教学模式的教学主体产生了限制。此外，由于SPOC模式目前主要在高校之间推广，目前，SPOC模式的提供者主要是高校教师和专家学者，还有一些社会机构的辅导老师，而SPOC作为一种开放课堂，其课程的传授者不一定必须是教师，学生以及其他社会人员也可以成为SPOC模式的提供者。
2.SPOC模式形式与课程推广还不到位，学生知晓度低
目前来说，SPOC模式在国内的推广状况并不是很好。很多学生包括经济发达地区的学生都不知道也没有使用过在线课程。很多学生对于小规模在线课程的利用程度还不够，不知道小规模在线课程的存在。在高校中，SPOC模式的应用率也不高，很多学校并没有建设网络小班教学的平台，在技术上还无法实现SPOC模式教学，一些在线课程还停留在资料分享阶段，这说明，SPOC模式还有很长的路要走。
3.SPOC模式的网络平台建设仍需加强
SPOC模式对于网络的依赖程度比较高。因为SPOC模式的教学是一种实时教学，因此要求在教学的时间内网络必须稳定。在实际的教学开展中，有一些学生因为网络的不稳定而掉线，就会被迫退出教学课堂，即使再次登陆，也会错过课堂内容。因此，网络平台的建设必须加强，要进一步提高网络平台的稳定性。
三、加强SPOC模式在大学英语网络教学中运用的措施
SPOC课程是深化教学体制改革的一个重要实践，对于促进教育资源的可及性，方便学生上课等都有重要的作用。因此高校应该鼓励和推广SPOC的教学模式。针对SPOC模式在目前大学英语网络教学中存在的问题，本文提出以下解决措施：
1.进一步拓展SPOC教学主体
SPOC教学之所以备受重视，就在于其方便快捷有效且无地域限制，能够让不同地方的学生享受到相同的课程资源。例如，对于北京大学清华大学等优秀的高校，师资资源较为丰富，通过高校开设SPOC模式的课程，可以让处在西藏地区、新疆地区等教育资源相对落后地区的学生享受到这一便利性。但是目前来看，开設SPOC模式的高校并不多，师资资源还相对不够丰富，SPOC模式的教学主体需要进一步的加强和扩大。一方面，可以让一些优秀的教师成为SPOC模式教学的教师，另一方面也可以引入一些优秀的社会教学师资或者一些行业专家或者是学生成为SPOC模式的教学主体，进一步的丰富教学资源，从而帮助学生更好的学习，实现教育资源的合理化均等化公平化配置。
2.进一步扩大SPOC模式的影响力
目前，从整体看，我国SPOC模式在大学英语教学中的整体运用还不足。SPOC模式受经济发展程度和教育发达程度的影响，在一些教育资源相对落后的地区还比较少。即使是一些教育资源发达的地区，对于SPOC模式的运用还不够多。因此，需要进一步加大和扩展SPOC模式的利用。
3.加强SPOC网络在线课堂的技术建设，增强课程稳定性
网络技术是SPOC模式顺利进行的关键，要推广和利用SPOC模式一定要先做好网络教学技术实施的建设。只有有着足够的网络带宽，才能保证小班教学同时开展不被终端。此外，还要加强对于偏远地区SPOC模式建设的支援。SPOC模式的教学是对偏远地区落后教学资源的一种补充，通过加强偏远地区SPOC模式的教学条件，能够使当地地区的学生享受到优质的教学资源，从而提升教学资源的可及性和均衡性。
五、结论
SPOC模式是一种新型的互联网教学模式，它对于学生学习的便利性，优质教学资源的可及性都有重要影响。但是在实际运用中，很多学生对于这一新型教学模式并不知道，尤其是在一些相对落后的偏远地区，其推广更是不足。而且，受制于网络技术的发展，在线教学的顺利进行也受到网络的影响，网络的不稳定也给学习增添了一些麻烦。今后，各个高校要进一步加强对于小规模在线课程的推广和应用，促进教师主体的多元化和课程资源的多样化，进一步加强网络课程的平台建设，提升其技术支持力度，以更好的促进高校英语教学的发展。
参考文献：
[1]李红美，陆国栋，张剑平.后MOOC时期高等学校教学新模式探索[J].高等工程教育研究.2014（06）
[2]贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育.2015（03）
作者简介：郭婧，女，四川南充，研究方向： 教育学，职称：讲师。
【摘要】在网络时代，在线教学极大的扩展了学习的范围，使得高等学校的教学不仅仅面对本校的学生，还能覆盖到校外的人群。一方面，这种全方位的覆盖让很多没有走进大学校园的人们能够获得学习的机会，能够满足很多人走进大学课堂的心愿，是教学事业的一大变革。另一方面，高校掌握着最丰富的知识，最先进的理论，高校教学的普及和发展能够让普通大众接触到先进的知识和理论，能够让高校资源成为全民共享的一种资源，很大程度上提高了资源的利用效率。既能够扩大高校自身在社会上的影响力，又能够开辟出一种全社会共同学习的新途径。
【关键词】SPOC；网络；学习
一、SPOC模式的定义及特点
SPOC即为Small Private Online Course，是一种小规模的在线课程。它通过聊天室的形式，将老师和学生共同聚集到一个平台，从而通过网络语音或者视频实时传输的方式进行课堂教学。：
一是小规模小，SPOC模式的首个单词就是small，和大规模的在线课堂不同，SPOC模式是用小班教学，学生集中在一个聊天室进行上课，这就保证了课堂的有序，也在一定程度上给学习者提供了交流的机会。二是实时性。和大规模在线开放教学录制教学不同，SPOC模式是一种实时教学，它是将教师和学生在相同的时间聚结到同一个网络空间，通过网络实时传输来实现教学内容的开展。三是开放性，SPOC模式课程的开放性表现在两个方面，一方面在于它的一些课程主题都是在网上实时反映的，对该教学主题感兴趣的同学就可以申请加入这个班级进行学习。
二、大学英语网络教学SPOC模式存在的问题
1.SPOC模式提供者不够多，教学主体缺乏多元化
目前，在SPOC模式的推广中，很多的教学主体都是高校的教师，但是由于网络技术的限制，能够使用SPOC模式的教师多是青年教师，而很多知名的教师则是一些教学时间比较长，经验比较丰富的老教师，他们不会使用或者不愿意使用SPOC模式进行教学，也对这一教学模式的教学主体产生了限制。此外，由于SPOC模式目前主要在高校之间推广，目前，SPOC模式的提供者主要是高校教师和专家学者，还有一些社会机构的辅导老师，而SPOC作为一种开放课堂，其课程的传授者不一定必须是教师，学生以及其他社会人员也可以成为SPOC模式的提供者。
2.SPOC模式形式与课程推广还不到位，学生知晓度低
目前来说，SPOC模式在国内的推广状况并不是很好。很多学生包括经济发达地区的学生都不知道也没有使用过在线课程。很多学生对于小规模在线课程的利用程度还不够，不知道小规模在线课程的存在。在高校中，SPOC模式的应用率也不高，很多学校并没有建设网络小班教学的平台，在技术上还无法实现SPOC模式教学，一些在线课程还停留在资料分享阶段，这说明，SPOC模式还有很长的路要走。
3.SPOC模式的网络平台建设仍需加强
SPOC模式对于网络的依赖程度比较高。因为SPOC模式的教学是一种实时教学，因此要求在教学的时间内网络必须稳定。在实际的教学开展中，有一些学生因为网络的不稳定而掉线，就会被迫退出教学课堂，即使再次登陆，也会错过课堂内容。因此，网络平台的建设必须加强，要进一步提高网络平台的稳定性。
三、加强SPOC模式在大学英语网络教学中运用的措施
SPOC课程是深化教学体制改革的一个重要实践，对于促进教育资源的可及性，方便学生上课等都有重要的作用。因此高校应该鼓励和推广SPOC的教学模式。针对SPOC模式在目前大学英语网络教学中存在的问题，本文提出以下解决措施：
1.进一步拓展SPOC教学主体
SPOC教学之所以备受重视，就在于其方便快捷有效且无地域限制，能够让不同地方的学生享受到相同的课程资源。例如，对于北京大学清华大学等优秀的高校，师资资源较为丰富，通过高校开设SPOC模式的课程，可以让处在西藏地区、新疆地区等教育资源相对落后地区的学生享受到这一便利性。但是目前来看，开設SPOC模式的高校并不多，师资资源还相对不够丰富，SPOC模式的教学主体需要进一步的加强和扩大。一方面，可以让一些优秀的教师成为SPOC模式教学的教师，另一方面也可以引入一些优秀的社会教学师资或者一些行业专家或者是学生成为SPOC模式的教学主体，进一步的丰富教学资源，从而帮助学生更好的学习，实现教育资源的合理化均等化公平化配置。
2.进一步扩大SPOC模式的影响力
目前，从整体看，我国SPOC模式在大学英语教学中的整体运用还不足。SPOC模式受经济发展程度和教育发达程度的影响，在一些教育资源相对落后的地区还比较少。即使是一些教育资源发达的地区，对于SPOC模式的运用还不够多。因此，需要进一步加大和扩展SPOC模式的利用。
3.加强SPOC网络在线课堂的技术建设，增强课程稳定性
网络技术是SPOC模式顺利进行的关键，要推广和利用SPOC模式一定要先做好网络教学技术实施的建设。只有有着足够的网络带宽，才能保证小班教学同时开展不被终端。此外，还要加强对于偏远地区SPOC模式建设的支援。SPOC模式的教学是对偏远地区落后教学资源的一种补充，通过加强偏远地区SPOC模式的教学条件，能够使当地地区的学生享受到优质的教学资源，从而提升教学资源的可及性和均衡性。
五、结论
SPOC模式是一种新型的互联网教学模式，它对于学生学习的便利性，优质教学资源的可及性都有重要影响。但是在实际运用中，很多学生对于这一新型教学模式并不知道，尤其是在一些相对落后的偏远地区，其推广更是不足。而且，受制于网络技术的发展，在线教学的顺利进行也受到网络的影响，网络的不稳定也给学习增添了一些麻烦。今后，各个高校要进一步加强对于小规模在线课程的推广和应用，促进教师主体的多元化和课程资源的多样化，进一步加强网络课程的平台建设，提升其技术支持力度，以更好的促进高校英语教学的发展。
参考文献：
[1]李红美，陆国栋，张剑平.后MOOC时期高等学校教学新模式探索[J].高等工程教育研究.2014（06）
[2]贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育.2015（03）
作者简介：郭婧，女，四川南充，研究方向： 教育学，职称：讲师。