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摘要：听力教学是高中英语教学中的重要组成部分，目的就是提高学生的听力理解水平，从而促进学生英语综合素质的提高。在高中英语教学中，教师要注重听力教学，并用系统性的方法对学生进行训练，逐步提高学生的听力水平。
关键词：高中英语；听力教学；听力水平
听力是高考中的必考题型，在考试中占有一定比重，因此，听力教学应该引起教师的重视，特别是在新课程改革的背景下，教师要用各种方法培养学生的听力水平，促进学生的全面发展。在当前的高中英语听力教学中存在着一些问题，很多学生都觉得听力很难，在听力考试中普遍感觉语速快，不能很好理解听力材料，导致听力部分得分很低。
《高中英语课程标准》对学生的听的技能目标有明确的规定，就是要能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写，情节发展及结果；能听懂熟悉话题内容，识别不同语气所表达的不同态度等。但在以往的听力教学过程中，教学形式比较单一，学生处于被动地位，因此在新课程标准的要求下，教师要注意体现学生的主体性，用有效的教学方法培养学生获取信息、处理信息的能力。
一、合理安排听力材料
选择合理的听力材料是听力教学的前提和基础，教师要根据学生的英语水平和教学实际情况，选择合理的听力内容和听力材料。首先要好好利用教材。教材是最适合学生水平的教学材料，教师和学生都要好好利用，教材的特点是题材广泛，内容丰富，一般一个单元是一个主题。在听力教学中教师要利用课文录音，让学生听课内文章，并且要注意，在这个过程中不能单纯让学生听课，在听之前教师要提出一些问题，让学生带着问题去听。在学生听完之后，教师要进行提问，让学生进行回答，如果学生有回答不出来的情况，可以再让学生听一遍，并且也要带着新的问题去听。这样能够让听的过程更加有针对性，学生为了回答问题就会认真听，从而提高学生的积极性和主动性。
其次，教师要不断对听力材料进行补充，并且注意循序渐进。教材中的材料毕竟是有限的，因此教师要对听力内容和材料进行补充，引入课外资源，学生的听力水平提高需要一个过程，教师安排教学内容也应该遵循这个原则，做到循序渐进、由易到难。例如对高一年级的学生来说，由于来自不同的学校，英语水平参差不齐，听力教学要从简单内容开始，重点放在词和句上，让学生能够辨别发音和语调等，增强学生的语感，随着学生水平的提高，可以逐渐提高听力材料的难度。另外，听力材料的选择还要符合学生的兴趣，在选择过程中要注意题材的广泛性和丰富性，选择大部分学生感兴趣的内容，这有助于提高学生接受听力训练的积极性。
二、采用多样化的听力教学方式
在以往的高中英语听力教学中，教学形式单一是学生听力水平不能有效提高的重要因素，教师往往让学生听一遍录音，然后做练习题，如果有听不懂的地方就再让学生再听一遍，学生处于被动地位，没有参与教学过程。新课程倡导教学观念的转变和教学方式的革新，在高中英语听力教学中教师要注意运用多种方式对学生进行训练，达到提高学生英语听力水平的目的。
首先，让学生对所听内容进行复述或者重述。在以往的听力教学中，一般形式是学生听了材料之后回答问题，学生早就厌倦了這种方式，对此教师可以用多种形式让学生呈现所听到的内容。例如教师可以让学生进行重述，这和跟读的形式差不多，在学生听完一个句子或者一个语段之后，教师让学生把听到的内容重复出来。这种方式能够让学生的听力有精確性，并且让学生掌握发音和语速，逐渐增强学生的语感。还可以进行复述，复述不是像重述那样逐字逐句进行重复，而是在听了一段材料之后，能够把大意复述一遍，复述可以用材料中的原文，也可以自己组织语言，这种方式有助于提高学生的处理信息的能力，提高学生的表达能力。多样化的形式能够激发学生的兴趣，并且无论是重述还是复述，都需要学生对信息进行处理，能够体现学生的主体性，收到的教学效果更好。
其次，听写结合。把听和写结合起来，也是听力教学中的重要形式，在听力教学过程中让学生听了材料之后，教师可以鼓励学生把所听的内容写下来，这对学生有一定的难度，可以从简单的句子开始。例如课文中的一些重点句子，特别是包含固定词组或者固定搭配的句子，鼓励学生试着去写，写的内容也可以是对段落大意的概括或者总结性的内容。听写结合不仅有助于提高学生的听力水平，并且对学生的阅读水平和写作水平的提高也有促进作用。
另外，在平时的教学过程中教师要为学生营造一个良好的听的环境。例如教师尽量用英语进行授课，注意发音的标准和语速的恰当性，平时利用一些零碎时间多让学生听录音，让学生沉浸在英语环境中，在潜移默化中受到影响。
三、让学生掌握一定的听力技巧
在听力训练中，如何对听到的内容进行处理和分析是有技巧的，特别是在考试中，正确的方法能够提高听力效果，提高做题的正确率。因此，在高中英语听力教学中，教师要让学生掌握一定的听力技巧，提高学生的听力水平。
在最初的听力训练中，面对一篇材料通常需要听三遍，第一遍要略听，从整体上感知全文，尽量多的获取信息，对文章内容做大致把握。第二遍要精听，在听的过程中要注意细节，注意听关键词和关键句子。第三遍对听到的内容进行分析，从而更加深刻、细致地理解全文。在听力训练中教师可以按照这样的方式，让学生进行系统地训练，逐步提高学生获取信息、分析信息的能力。
一些重点单词或者短语、句子是理解全文的关键，特别是在考试过程中时间有限，教师要让学生掌握捕捉重要信息的技巧，可以对学生进行有针对性的训练，给出一段材料，让学生学会怎样捕捉重要信息。例如在听一篇短文时，要关注开头句和结尾句；在听对话时要注意听回答者的回答；听故事时要注意听故事发生的时间、地点、人物等，这些重要信息能够帮助学生更好地理解全文。
另外，听材料有精听、泛听等多种方法，教师要让学生掌握这些方法。对于难度适宜的一些重点篇章，在听力训练中要让学生进行精听，而对于那些难度较大、长度较长的文章，学生可以进行泛听，能够把握重点即可。
总之，学生英语听力水平的提高需要一个长期的过程，在教学过程中，教师要不断进行思考和实践，用有效的教学方法进行教学，以提高高中学生的听力水平，提高学生的英语综合素质。
关键词：高中英语；听力教学；听力水平
听力是高考中的必考题型，在考试中占有一定比重，因此，听力教学应该引起教师的重视，特别是在新课程改革的背景下，教师要用各种方法培养学生的听力水平，促进学生的全面发展。在当前的高中英语听力教学中存在着一些问题，很多学生都觉得听力很难，在听力考试中普遍感觉语速快，不能很好理解听力材料，导致听力部分得分很低。
《高中英语课程标准》对学生的听的技能目标有明确的规定，就是要能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写，情节发展及结果；能听懂熟悉话题内容，识别不同语气所表达的不同态度等。但在以往的听力教学过程中，教学形式比较单一，学生处于被动地位，因此在新课程标准的要求下，教师要注意体现学生的主体性，用有效的教学方法培养学生获取信息、处理信息的能力。
一、合理安排听力材料
选择合理的听力材料是听力教学的前提和基础，教师要根据学生的英语水平和教学实际情况，选择合理的听力内容和听力材料。首先要好好利用教材。教材是最适合学生水平的教学材料，教师和学生都要好好利用，教材的特点是题材广泛，内容丰富，一般一个单元是一个主题。在听力教学中教师要利用课文录音，让学生听课内文章，并且要注意，在这个过程中不能单纯让学生听课，在听之前教师要提出一些问题，让学生带着问题去听。在学生听完之后，教师要进行提问，让学生进行回答，如果学生有回答不出来的情况，可以再让学生听一遍，并且也要带着新的问题去听。这样能够让听的过程更加有针对性，学生为了回答问题就会认真听，从而提高学生的积极性和主动性。
其次，教师要不断对听力材料进行补充，并且注意循序渐进。教材中的材料毕竟是有限的，因此教师要对听力内容和材料进行补充，引入课外资源，学生的听力水平提高需要一个过程，教师安排教学内容也应该遵循这个原则，做到循序渐进、由易到难。例如对高一年级的学生来说，由于来自不同的学校，英语水平参差不齐，听力教学要从简单内容开始，重点放在词和句上，让学生能够辨别发音和语调等，增强学生的语感，随着学生水平的提高，可以逐渐提高听力材料的难度。另外，听力材料的选择还要符合学生的兴趣，在选择过程中要注意题材的广泛性和丰富性，选择大部分学生感兴趣的内容，这有助于提高学生接受听力训练的积极性。
二、采用多样化的听力教学方式
在以往的高中英语听力教学中，教学形式单一是学生听力水平不能有效提高的重要因素，教师往往让学生听一遍录音，然后做练习题，如果有听不懂的地方就再让学生再听一遍，学生处于被动地位，没有参与教学过程。新课程倡导教学观念的转变和教学方式的革新，在高中英语听力教学中教师要注意运用多种方式对学生进行训练，达到提高学生英语听力水平的目的。
首先，让学生对所听内容进行复述或者重述。在以往的听力教学中，一般形式是学生听了材料之后回答问题，学生早就厌倦了這种方式，对此教师可以用多种形式让学生呈现所听到的内容。例如教师可以让学生进行重述，这和跟读的形式差不多，在学生听完一个句子或者一个语段之后，教师让学生把听到的内容重复出来。这种方式能够让学生的听力有精確性，并且让学生掌握发音和语速，逐渐增强学生的语感。还可以进行复述，复述不是像重述那样逐字逐句进行重复，而是在听了一段材料之后，能够把大意复述一遍，复述可以用材料中的原文，也可以自己组织语言，这种方式有助于提高学生的处理信息的能力，提高学生的表达能力。多样化的形式能够激发学生的兴趣，并且无论是重述还是复述，都需要学生对信息进行处理，能够体现学生的主体性，收到的教学效果更好。
其次，听写结合。把听和写结合起来，也是听力教学中的重要形式，在听力教学过程中让学生听了材料之后，教师可以鼓励学生把所听的内容写下来，这对学生有一定的难度，可以从简单的句子开始。例如课文中的一些重点句子，特别是包含固定词组或者固定搭配的句子，鼓励学生试着去写，写的内容也可以是对段落大意的概括或者总结性的内容。听写结合不仅有助于提高学生的听力水平，并且对学生的阅读水平和写作水平的提高也有促进作用。
另外，在平时的教学过程中教师要为学生营造一个良好的听的环境。例如教师尽量用英语进行授课，注意发音的标准和语速的恰当性，平时利用一些零碎时间多让学生听录音，让学生沉浸在英语环境中，在潜移默化中受到影响。
三、让学生掌握一定的听力技巧
在听力训练中，如何对听到的内容进行处理和分析是有技巧的，特别是在考试中，正确的方法能够提高听力效果，提高做题的正确率。因此，在高中英语听力教学中，教师要让学生掌握一定的听力技巧，提高学生的听力水平。
在最初的听力训练中，面对一篇材料通常需要听三遍，第一遍要略听，从整体上感知全文，尽量多的获取信息，对文章内容做大致把握。第二遍要精听，在听的过程中要注意细节，注意听关键词和关键句子。第三遍对听到的内容进行分析，从而更加深刻、细致地理解全文。在听力训练中教师可以按照这样的方式，让学生进行系统地训练，逐步提高学生获取信息、分析信息的能力。
一些重点单词或者短语、句子是理解全文的关键，特别是在考试过程中时间有限，教师要让学生掌握捕捉重要信息的技巧，可以对学生进行有针对性的训练，给出一段材料，让学生学会怎样捕捉重要信息。例如在听一篇短文时，要关注开头句和结尾句；在听对话时要注意听回答者的回答；听故事时要注意听故事发生的时间、地点、人物等，这些重要信息能够帮助学生更好地理解全文。
另外，听材料有精听、泛听等多种方法，教师要让学生掌握这些方法。对于难度适宜的一些重点篇章，在听力训练中要让学生进行精听，而对于那些难度较大、长度较长的文章，学生可以进行泛听，能够把握重点即可。
总之，学生英语听力水平的提高需要一个长期的过程，在教学过程中，教师要不断进行思考和实践，用有效的教学方法进行教学，以提高高中学生的听力水平，提高学生的英语综合素质。