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摘 要 本文以教学实践为基础，用《世说新语》来叩响初中文言文起始教学的大门。调动学生参与的积极性，给予他们创造发挥的空间，挖掘对文言阅读理解的深度，让他们在耳濡目染中养成怡情养性的情趣、培养求知的欲望。
关键词 创设；激趣；主动；微言大义
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0221-01
一、随“风”潜入课
要想学生喜欢文言文课堂，在落实文章字詞句的含义时，应更多地去欣赏，欣赏文言作品带来的魅力。读它的故事，品它的美文，赏它的气度，立它的灵魂。我们细细赏析文本，将文章中生僻而疏远的姓名想象成一个个鲜活而有灵魂之人，让遥远而陌生的文字组合变得亲切温馨，来缩短与初一新生的距离感，从而去亲近、喜欢。
在执教七年级课内文言文《世说新语》中的《咏雪》时，学生提疑：仅凭一句“未若柳絮因风起”就断定谢道韫是才女吗？学生对谢道韫的认知仅停留在文章内容以及注解上，谢道韫是谁？谢安又是谁？谢道韫存留资料太少，那就让学生去梳理这年代久远、关系复杂和学识渊博的谢氏家族，从中找寻根源。
学生的资料，似乎把庞大而又不平凡的谢氏家族搬上了戏剧舞台，里面的人物变得鲜活起来，生动起来，与他们的时空距离不再那么遥远，亲近了许多。谢道韫虽无以考证，但管窥全豹，从她的出身和生长的环境中可以看出这个女子的学识渊源。然后紧扣课堂一系列问题，既加深学生对重点词语、句子的理解，又训练学生抓住关键词来体会文意，深层次地思考。这样，既联系了学生搜集的资料，调动了学生参与学习的积极性，也拓宽了学生的思维空间。
二、润“生”细无声
要提高学生的语文文言文素养，只靠课内的几篇文言文是不够的，应该增加阅读量，多读多积累，才能厚积薄发。七年级学生自主时间最多，所以，从七年级开始实行，无疑是抢占先机。
《世说新语》篇幅短小，简单叙述一件事或介绍一个人，与课文深浅程度相当。因此，选择《世说新语》，作为学生的第一部课外文言作品。怎样激发他们的兴趣，成了学习过程中的首要突破口。有了兴趣，有了主动性，文言教学的开展方能顺风顺水，文言文才能展现它的魅力。那么，趣味性该从何而来？
1.从熟悉的人物和成语故事中来
伊索言，“熟悉减除对于事物的恐惧”。只有熟悉，才会亲近，才会缩短彼此之间的距离感。让学生去找寻书中熟悉的身影，去感受到此书离他们并不遥远。学生初步翻阅，收集了他们熟悉的大量成语和人物故事。从标题中找成语，如：舍生取义、欲言又止、覆巢之下无完卵、一见如故、旁若无人、咄咄逼人、望梅止渴等等；初步找到熟悉的人物，如孔融、王戎、王羲之、阮籍、周处、杨修等；还有熟悉的故事，小时了了，汗不敢出等。万事开头难，熟悉的内容让学生有了一个轻松的开头。
2.从情景剧表演中来
《世说新语》学习一段时间后，我组织了两次表演活动。学生自由组合，任选一篇短文，编剧本，分角色，排节目，利用阅览课进行表演。学生展开合理、丰富的想象和再创造，热情洋溢。如学习《周处年少时》，故事以村人飞奔大喊：“周处来了！”开场，于是，本是热闹、温情的街道立刻像刮起了一阵龙卷风，人们疯狂兜揽自家的货品。只见周处穿着白袍，摇着扇子，远远地走来。狂乱的人们立刻卷携狂奔。一眨眼，原本吵闹的街道空寂无人，街上只剩下几个摆放商品的木头架子和满地的货品。用这个细节展现周处是乡中一害，颇有表现力。一些学生还融合了现代元素，夸张搞笑，严肃和幽默让人忍俊不禁、回味无穷。情景剧创作和表演文章阅读的深度，也给予了他们创造发挥的空间，使阅读古文的热情日益高涨。
三、为有源头活水来
如果我们的文言文课堂教学只是一味地追求喧闹与欢笑，那么也就失去了课堂教学的意义。在减轻了学生对文言文学习的恐惧之情，唤醒了学生的阅读兴趣后，我回归了文言文教学的最终目的。
《世说新语》的语言是很有特点的，无论是叙事还是记人，也无论是人物的口头语言还是人物的动作，举手投足、片言只语，都是那么的传神写照。那就需要学生在赏析的过程中，通过短短的文字去读懂、领悟人物的真性情和微言大义。学生读到《言语》第32则卫洗马站在江边：“…….苟未免有情，亦复谁能遣此！”吟读沉思，体会卫洗马的临水之叹。此处语不多而意甚长，既有游子对故土的一片痴情，又有文人士大夫对苦痛人生的感伤与倦怠。
读到《竹林七贤》时，学生提出困惑：书中大量地写到阮籍等人，竹林七贤都有济世之志，为什么只知"常在竹林下，肆意酣畅”，不去考取功名，到最后不是被杀，就是佯狂归隐？初一的学生，怎样让他们理解这个政治上最混乱、社会上最痛苦、精神上极自由，最富于智慧和热情的一个时代？我选择了他们喜欢的一个话题：嗜酒。如此，让学生在《世说新语》的"任诞”篇里去寻找魏晋名士饮酒的例子，找出答案。
《世说新语》为我们展示的魏晋名士饮酒之沉醉、之豪爽、之洒脱，是任何一个时代都不可与之比拟的。可以说没有酒，也许就无所谓魏晋风流了。阮籍为数百斛酒而谋求步兵校尉之职，此举真的仅为这数百斛酒吗？为何王大会说他胸中垒块，借酒浇之？为何鲁迅评论说，像嵇康、阮籍这样的魏晋名士，其实他们的“心里都是苦的？”处在这样恶劣的环境中，胸中只有垒块，并无释放的机会，除了酒来沉醉，还有什么呢。魏晋名士的洒脱，离不开这个动乱的社会，为了生存、为了自保，他们只能收敛锋芒，只能以洒脱、随性、脱俗来包装。
总之，一本《世说新语》，开始了我的初中文言文起始教学之程。学生轻装上阵，我走“趣”教之路，在趣话、趣事、趣闻、趣谈、趣讲的过程中，激发了学生学习文言文的热情，在耳濡目染中，养成怡情养性的情趣、培养求知的欲望。诚如，长此以往，学生何惧文言文，何愁不爱文言文！
关键词 创设；激趣；主动；微言大义
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0221-01
一、随“风”潜入课
要想学生喜欢文言文课堂，在落实文章字詞句的含义时，应更多地去欣赏，欣赏文言作品带来的魅力。读它的故事，品它的美文，赏它的气度，立它的灵魂。我们细细赏析文本，将文章中生僻而疏远的姓名想象成一个个鲜活而有灵魂之人，让遥远而陌生的文字组合变得亲切温馨，来缩短与初一新生的距离感，从而去亲近、喜欢。
在执教七年级课内文言文《世说新语》中的《咏雪》时，学生提疑：仅凭一句“未若柳絮因风起”就断定谢道韫是才女吗？学生对谢道韫的认知仅停留在文章内容以及注解上，谢道韫是谁？谢安又是谁？谢道韫存留资料太少，那就让学生去梳理这年代久远、关系复杂和学识渊博的谢氏家族，从中找寻根源。
学生的资料，似乎把庞大而又不平凡的谢氏家族搬上了戏剧舞台，里面的人物变得鲜活起来，生动起来，与他们的时空距离不再那么遥远，亲近了许多。谢道韫虽无以考证，但管窥全豹，从她的出身和生长的环境中可以看出这个女子的学识渊源。然后紧扣课堂一系列问题，既加深学生对重点词语、句子的理解，又训练学生抓住关键词来体会文意，深层次地思考。这样，既联系了学生搜集的资料，调动了学生参与学习的积极性，也拓宽了学生的思维空间。
二、润“生”细无声
要提高学生的语文文言文素养，只靠课内的几篇文言文是不够的，应该增加阅读量，多读多积累，才能厚积薄发。七年级学生自主时间最多，所以，从七年级开始实行，无疑是抢占先机。
《世说新语》篇幅短小，简单叙述一件事或介绍一个人，与课文深浅程度相当。因此，选择《世说新语》，作为学生的第一部课外文言作品。怎样激发他们的兴趣，成了学习过程中的首要突破口。有了兴趣，有了主动性，文言教学的开展方能顺风顺水，文言文才能展现它的魅力。那么，趣味性该从何而来？
1.从熟悉的人物和成语故事中来
伊索言，“熟悉减除对于事物的恐惧”。只有熟悉，才会亲近，才会缩短彼此之间的距离感。让学生去找寻书中熟悉的身影，去感受到此书离他们并不遥远。学生初步翻阅，收集了他们熟悉的大量成语和人物故事。从标题中找成语，如：舍生取义、欲言又止、覆巢之下无完卵、一见如故、旁若无人、咄咄逼人、望梅止渴等等；初步找到熟悉的人物，如孔融、王戎、王羲之、阮籍、周处、杨修等；还有熟悉的故事，小时了了，汗不敢出等。万事开头难，熟悉的内容让学生有了一个轻松的开头。
2.从情景剧表演中来
《世说新语》学习一段时间后，我组织了两次表演活动。学生自由组合，任选一篇短文，编剧本，分角色，排节目，利用阅览课进行表演。学生展开合理、丰富的想象和再创造，热情洋溢。如学习《周处年少时》，故事以村人飞奔大喊：“周处来了！”开场，于是，本是热闹、温情的街道立刻像刮起了一阵龙卷风，人们疯狂兜揽自家的货品。只见周处穿着白袍，摇着扇子，远远地走来。狂乱的人们立刻卷携狂奔。一眨眼，原本吵闹的街道空寂无人，街上只剩下几个摆放商品的木头架子和满地的货品。用这个细节展现周处是乡中一害，颇有表现力。一些学生还融合了现代元素，夸张搞笑，严肃和幽默让人忍俊不禁、回味无穷。情景剧创作和表演文章阅读的深度，也给予了他们创造发挥的空间，使阅读古文的热情日益高涨。
三、为有源头活水来
如果我们的文言文课堂教学只是一味地追求喧闹与欢笑，那么也就失去了课堂教学的意义。在减轻了学生对文言文学习的恐惧之情，唤醒了学生的阅读兴趣后，我回归了文言文教学的最终目的。
《世说新语》的语言是很有特点的，无论是叙事还是记人，也无论是人物的口头语言还是人物的动作，举手投足、片言只语，都是那么的传神写照。那就需要学生在赏析的过程中，通过短短的文字去读懂、领悟人物的真性情和微言大义。学生读到《言语》第32则卫洗马站在江边：“…….苟未免有情，亦复谁能遣此！”吟读沉思，体会卫洗马的临水之叹。此处语不多而意甚长，既有游子对故土的一片痴情，又有文人士大夫对苦痛人生的感伤与倦怠。
读到《竹林七贤》时，学生提出困惑：书中大量地写到阮籍等人，竹林七贤都有济世之志，为什么只知"常在竹林下，肆意酣畅”，不去考取功名，到最后不是被杀，就是佯狂归隐？初一的学生，怎样让他们理解这个政治上最混乱、社会上最痛苦、精神上极自由，最富于智慧和热情的一个时代？我选择了他们喜欢的一个话题：嗜酒。如此，让学生在《世说新语》的"任诞”篇里去寻找魏晋名士饮酒的例子，找出答案。
《世说新语》为我们展示的魏晋名士饮酒之沉醉、之豪爽、之洒脱，是任何一个时代都不可与之比拟的。可以说没有酒，也许就无所谓魏晋风流了。阮籍为数百斛酒而谋求步兵校尉之职，此举真的仅为这数百斛酒吗？为何王大会说他胸中垒块，借酒浇之？为何鲁迅评论说，像嵇康、阮籍这样的魏晋名士，其实他们的“心里都是苦的？”处在这样恶劣的环境中，胸中只有垒块，并无释放的机会，除了酒来沉醉，还有什么呢。魏晋名士的洒脱，离不开这个动乱的社会，为了生存、为了自保，他们只能收敛锋芒，只能以洒脱、随性、脱俗来包装。
总之，一本《世说新语》，开始了我的初中文言文起始教学之程。学生轻装上阵，我走“趣”教之路，在趣话、趣事、趣闻、趣谈、趣讲的过程中，激发了学生学习文言文的热情，在耳濡目染中，养成怡情养性的情趣、培养求知的欲望。诚如，长此以往，学生何惧文言文，何愁不爱文言文！