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【摘 要】随着信息技术的高速发展，信息技术被广泛的运用进小学数学课堂，使小学课堂教学发生了翻天覆地的变化。通过信息技术可以使抽象的数学概念变得形象直观，且使枯燥乏味的数学知识变得丰富多彩，让学生从以往的苦学转变为乐学，充分激发了学生自主学习数学的情感，在一定程度上将学生的综合能力提升了上去，从而推动数学课堂稳步扎实的推进。
【关键词】小学数学;信息技术;课堂教学
随着信息技术走进了千家万户，走进了我们所生活的各个角落，对社会上各个行业都带来前所未有的发展机遇。在信息技术的大背景下，我们的数学教学课堂更要跟上时代发展的潮流，积极引入信息技术，丰富数学课堂教学。信息技术集图像和声音以及视频为一体，通过有效的利用信息技术辅助教学能够强烈刺激学生的视觉，激活学生获取知识的主动和热情，拓展学生的视野和思维。所以，巧用现代信息技术丰富数学课堂教学能够在一定程度上调动学生学习的浓厚兴趣，将数学知识化繁为简，化难为易，丰富数学教学课堂。
一、现代信息技术在小学数学课堂上的应用优势
随着时代的进步与发展，现代信息技术不断的应用到我们的各行各业，在教育中对信息技术的应用也不断发展起来。众所周知我们传统的数学教学中教师只是一味的将书本上的知识灌输给学生，这种填鸭式的教学方式很难调动学生的积极性，更甚者还会出现抵触心理。但是小学这个时期的学生具有非常活跃的思维，他们正处于创造力和想象力都很丰富的时期，教师在日常教学的过程中需要打造趣味十足的数学课堂，利用多样化的教学方式活跃课堂氛围，让学生带着浓厚的兴趣积极参与进课堂学习中。而现代信息技术正是充当了这样的媒介。如在实际教学中教师可以充分利用现代信息技术下的多媒体这一产物充当教学工具辅助教学，使得数学教学更加形象生动化，不断活跃课堂氛围，由此不但可以提升学生的主观能动性，使学生注意力长时间集中到课堂学习中，同时还可以改善数学教学环境，优化教学和提升教学质量。
二、巧用现代信息技术丰富数学课堂教学的具体策略
（一）运用现代化信息技术，激发学生的兴趣
兴趣是促使学生更好学习的先驱动力，没有兴趣的情况下学习是非常枯燥的，只有在兴趣的驱使下学生才能积极主动的参与进数学课堂教学中。小学生本来受年龄影响思维侧重于形象思维，在加上抽象的数学概念理论知识，很难使学生注意力长时间集中到数学课堂学习中。在这样实际的局面中利用信息技术辅助数学教学能够增加课堂教学的趣味性，能够使学生更积极的参与进数学课堂学习中，从而全面提升小学数学课堂效率，在根本上改善学生学习数学的态度。比如在进行教授四则运算的过程中，教师完全可以利用信息技术为学生构建出生动的情境。如，教师可以让学生在课堂上打开班班通上的淘宝网，在上面搜索裤子，随意选择其中一家店铺，里面的各种各样的裤子都有，除了裤子之外还有上衣，其中裤子的价格为43元，而上衣的稍微贵了一些是52元，这个时候教师可以向学生提出问题，如果在这家店铺买两条裤子和一件上衣，那么我们应该付给店家多少钱呢？根据教师创设出来的情境，学生的兴趣瞬间被调动了起来，然后纷纷迫不及待的计算，先将两件商品的价格进行分别计算，最后将他们加到一起，这个时候教师可以接着引导他们，你们现在是分步计算，那如果是综合计算呢，应该使用什么样的方式呢？受到教师的引导，学生很容易想到先利用乘法計算，然后在使用加法计算的办法，在这样的计算过程中学生很容易发现分步计算与综合计算各自独到的特点，都是需要先将两个商品的价格算出来，最后将价格加到一起。这样很容易使学生理解在计算公式的时候要先计算乘法在计算加法。
（二）借助现代化信息技术，化解教学的难点
数学这门课程具有非常强的抽象性，学生在学习的时候很难真正掌握知识的本质，所以在实际教学中教师可以利用信息技术辅助教学，将难以理解的数学知识转化为直观的形式展现在学生面前，让学生更容易掌握数学知识中的重难点。小学教材中的一些定理和公式学生理解起来具有一定的难度，利用信息技术可以化难为易，使学生思维得到拓展。比如在教学圆的面积这节知识的时候，教师可以先引导学生想象一下以往所学的平行四边形和三角形的面积公式，让学生明白转化的意义，这个时候教师在利用提问的方式引导，你们能够用所掌握的知识来推导出圆的面积公式吗？经过前面的引导，学生纷纷尝试怎么将圆转化成平行四边形，有的学生认为圆是可以转化为长方形，而有的学生则觉得可以转化为其他图像，这个时候教师可以让学生拿出手中的等分工具，动手拼接，从而观察可以转化为什么样的图形。因为如果想要将圆拼接成近似的四边形，等分的数量还是有限的，学生很难感知，这个时候就可以利用信息技术来演示整个过程，学生很容易就会发现等分的分数越多，那么所拼出来的图形越与长方形接近，从而顺利的将圆的面积计算公式推导出来。
（三）巧用信息技术的承载功能，满足多样化的需求
小学生已经具备了一些生活经验，因此在开展数学探究的时候，我们可以激发学生原有的生活经验和数学潜力，在新课标中也明确指出学生学习数学要更贴近于生活，有意义并富有挑战性，而呈现的内容要采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。比如在教学克和千克这节知识的时候，我先借助信息技术为将一段与克和千克相关的小故事播放给学生观看，当学生观看完之后，已经初步认识了克与千克之间的关系，充分体会到质量单位是与我们日常生活分不开的，是在生活中经常用的一个数学概念，在实际教学中我在一个班级中利用播放动画片的方式讲解这节知识内容，在另一个班级中利用讲故事的方式来讲解这节知识内容，两个班级最后的效果完全不一样，前者的教学效果明显要好于后者。通过信息技术辅助教学拉近了数学与生活之间的距离，不但提升了学生灵活运用数学知识的能力，还能提升课堂教学效率。
（四）巧用信息技术，优化小学数学问题解决教学
数学是一门实践性非常强的学科，通过学习数学可以使学生更好的利用所学知识解决日常生活中的问题，因此，教师在日常教学中必须重视培养学生的问题解决能力。所以，在信息技术的大浪潮中，教师在日常教学的过程中通过多媒体课件的直观性，创设丰富多彩的问题情境，从而调动学生学习的浓厚兴趣，培养学生解决问题的能力。比如，《买玩具》，这节课是在学完小数的意义和整数乘法之后引导学生探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。教师可以利用多媒体教学工具向学生展示文具店购物的图片，小红妈妈的文具店中一支铅笔是0.4元一块橡皮是0.3元，小刚在这个文具店里想要买3支铅笔和4块橡皮……这个时候教师可以根据课件对学生提出一系列的数学问题，学生有的可能会问如果买5块橡皮是多少钱，买4支铅笔是多少钱，如果买了5块橡皮和4支铅笔又是多少钱？当学生提出问题之后，教师可以组织学生以小组为单位尝试解决问题。通过小组的讨论将会得出很多解决办法，有的学生会利用加法的计算方式来计算这个问题，还有的学生会利用乘法的公式来计算这个问题，在这样的学习过程中学生会运用多元化的方式解决问题，同时在这样的过程中在很大程度上提升了学生的数学思维能力。
三、结束语
综上所述，巧用现代信息技术丰富数学课堂教学不但是顺应时代发展的需求，更是实践新课标理念的要求。因此我们在教学的过程中要科学合理的运用信息技术，调动学生学习数学的兴趣，主动积极的参与进数学课堂教学中，促进学生创造性思维的发展，使以往死气沉沉的数学课堂变得丰富多彩，最终将课堂教学效率有效提升上去，不断提升学生的数学核心素养。
【参考文献】
[1]徐恩慧，周贝妮，徐章韬.信息技术支持下师范生教学设计之路探微——以数学教学为例[J].教师教育论坛，2016（09）
[2]温克梅.以信息技术为依托 构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018，（35）
[3]陈朋.巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2018（14）：102
[4]龙山，艾光涛.现代信息技术在小学教学中的运用研究[J].北师大教育研究网，2017（5）：25-26
（福建省泉州市惠安县赤石小学，福建 泉州 362100）
【关键词】小学数学;信息技术;课堂教学
随着信息技术走进了千家万户，走进了我们所生活的各个角落，对社会上各个行业都带来前所未有的发展机遇。在信息技术的大背景下，我们的数学教学课堂更要跟上时代发展的潮流，积极引入信息技术，丰富数学课堂教学。信息技术集图像和声音以及视频为一体，通过有效的利用信息技术辅助教学能够强烈刺激学生的视觉，激活学生获取知识的主动和热情，拓展学生的视野和思维。所以，巧用现代信息技术丰富数学课堂教学能够在一定程度上调动学生学习的浓厚兴趣，将数学知识化繁为简，化难为易，丰富数学教学课堂。
一、现代信息技术在小学数学课堂上的应用优势
随着时代的进步与发展，现代信息技术不断的应用到我们的各行各业，在教育中对信息技术的应用也不断发展起来。众所周知我们传统的数学教学中教师只是一味的将书本上的知识灌输给学生，这种填鸭式的教学方式很难调动学生的积极性，更甚者还会出现抵触心理。但是小学这个时期的学生具有非常活跃的思维，他们正处于创造力和想象力都很丰富的时期，教师在日常教学的过程中需要打造趣味十足的数学课堂，利用多样化的教学方式活跃课堂氛围，让学生带着浓厚的兴趣积极参与进课堂学习中。而现代信息技术正是充当了这样的媒介。如在实际教学中教师可以充分利用现代信息技术下的多媒体这一产物充当教学工具辅助教学，使得数学教学更加形象生动化，不断活跃课堂氛围，由此不但可以提升学生的主观能动性，使学生注意力长时间集中到课堂学习中，同时还可以改善数学教学环境，优化教学和提升教学质量。
二、巧用现代信息技术丰富数学课堂教学的具体策略
（一）运用现代化信息技术，激发学生的兴趣
兴趣是促使学生更好学习的先驱动力，没有兴趣的情况下学习是非常枯燥的，只有在兴趣的驱使下学生才能积极主动的参与进数学课堂教学中。小学生本来受年龄影响思维侧重于形象思维，在加上抽象的数学概念理论知识，很难使学生注意力长时间集中到数学课堂学习中。在这样实际的局面中利用信息技术辅助数学教学能够增加课堂教学的趣味性，能够使学生更积极的参与进数学课堂学习中，从而全面提升小学数学课堂效率，在根本上改善学生学习数学的态度。比如在进行教授四则运算的过程中，教师完全可以利用信息技术为学生构建出生动的情境。如，教师可以让学生在课堂上打开班班通上的淘宝网，在上面搜索裤子，随意选择其中一家店铺，里面的各种各样的裤子都有，除了裤子之外还有上衣，其中裤子的价格为43元，而上衣的稍微贵了一些是52元，这个时候教师可以向学生提出问题，如果在这家店铺买两条裤子和一件上衣，那么我们应该付给店家多少钱呢？根据教师创设出来的情境，学生的兴趣瞬间被调动了起来，然后纷纷迫不及待的计算，先将两件商品的价格进行分别计算，最后将他们加到一起，这个时候教师可以接着引导他们，你们现在是分步计算，那如果是综合计算呢，应该使用什么样的方式呢？受到教师的引导，学生很容易想到先利用乘法計算，然后在使用加法计算的办法，在这样的计算过程中学生很容易发现分步计算与综合计算各自独到的特点，都是需要先将两个商品的价格算出来，最后将价格加到一起。这样很容易使学生理解在计算公式的时候要先计算乘法在计算加法。
（二）借助现代化信息技术，化解教学的难点
数学这门课程具有非常强的抽象性，学生在学习的时候很难真正掌握知识的本质，所以在实际教学中教师可以利用信息技术辅助教学，将难以理解的数学知识转化为直观的形式展现在学生面前，让学生更容易掌握数学知识中的重难点。小学教材中的一些定理和公式学生理解起来具有一定的难度，利用信息技术可以化难为易，使学生思维得到拓展。比如在教学圆的面积这节知识的时候，教师可以先引导学生想象一下以往所学的平行四边形和三角形的面积公式，让学生明白转化的意义，这个时候教师在利用提问的方式引导，你们能够用所掌握的知识来推导出圆的面积公式吗？经过前面的引导，学生纷纷尝试怎么将圆转化成平行四边形，有的学生认为圆是可以转化为长方形，而有的学生则觉得可以转化为其他图像，这个时候教师可以让学生拿出手中的等分工具，动手拼接，从而观察可以转化为什么样的图形。因为如果想要将圆拼接成近似的四边形，等分的数量还是有限的，学生很难感知，这个时候就可以利用信息技术来演示整个过程，学生很容易就会发现等分的分数越多，那么所拼出来的图形越与长方形接近，从而顺利的将圆的面积计算公式推导出来。
（三）巧用信息技术的承载功能，满足多样化的需求
小学生已经具备了一些生活经验，因此在开展数学探究的时候，我们可以激发学生原有的生活经验和数学潜力，在新课标中也明确指出学生学习数学要更贴近于生活，有意义并富有挑战性，而呈现的内容要采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。比如在教学克和千克这节知识的时候，我先借助信息技术为将一段与克和千克相关的小故事播放给学生观看，当学生观看完之后，已经初步认识了克与千克之间的关系，充分体会到质量单位是与我们日常生活分不开的，是在生活中经常用的一个数学概念，在实际教学中我在一个班级中利用播放动画片的方式讲解这节知识内容，在另一个班级中利用讲故事的方式来讲解这节知识内容，两个班级最后的效果完全不一样，前者的教学效果明显要好于后者。通过信息技术辅助教学拉近了数学与生活之间的距离，不但提升了学生灵活运用数学知识的能力，还能提升课堂教学效率。
（四）巧用信息技术，优化小学数学问题解决教学
数学是一门实践性非常强的学科，通过学习数学可以使学生更好的利用所学知识解决日常生活中的问题，因此，教师在日常教学中必须重视培养学生的问题解决能力。所以，在信息技术的大浪潮中，教师在日常教学的过程中通过多媒体课件的直观性，创设丰富多彩的问题情境，从而调动学生学习的浓厚兴趣，培养学生解决问题的能力。比如，《买玩具》，这节课是在学完小数的意义和整数乘法之后引导学生探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。教师可以利用多媒体教学工具向学生展示文具店购物的图片，小红妈妈的文具店中一支铅笔是0.4元一块橡皮是0.3元，小刚在这个文具店里想要买3支铅笔和4块橡皮……这个时候教师可以根据课件对学生提出一系列的数学问题，学生有的可能会问如果买5块橡皮是多少钱，买4支铅笔是多少钱，如果买了5块橡皮和4支铅笔又是多少钱？当学生提出问题之后，教师可以组织学生以小组为单位尝试解决问题。通过小组的讨论将会得出很多解决办法，有的学生会利用加法的计算方式来计算这个问题，还有的学生会利用乘法的公式来计算这个问题，在这样的学习过程中学生会运用多元化的方式解决问题，同时在这样的过程中在很大程度上提升了学生的数学思维能力。
三、结束语
综上所述，巧用现代信息技术丰富数学课堂教学不但是顺应时代发展的需求，更是实践新课标理念的要求。因此我们在教学的过程中要科学合理的运用信息技术，调动学生学习数学的兴趣，主动积极的参与进数学课堂教学中，促进学生创造性思维的发展，使以往死气沉沉的数学课堂变得丰富多彩，最终将课堂教学效率有效提升上去，不断提升学生的数学核心素养。
【参考文献】
[1]徐恩慧，周贝妮，徐章韬.信息技术支持下师范生教学设计之路探微——以数学教学为例[J].教师教育论坛，2016（09）
[2]温克梅.以信息技术为依托 构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018，（35）
[3]陈朋.巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2018（14）：102
[4]龙山，艾光涛.现代信息技术在小学教学中的运用研究[J].北师大教育研究网，2017（5）：25-26
（福建省泉州市惠安县赤石小学，福建 泉州 362100）