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【摘要】关爱能让人身心感到温暖，对特殊学生更加重要，关爱学生是特殊教育的生命，也是挽救学生生命之花的重要手段。作为一名特殊教育的老师，时刻要对学生保持一颗关爱之心，只有这样，才能让这些特殊学生感受到老师对他的关心和爱护。基于此，本文对特殊教育中的关爱教育作了探讨。
【关键词】关爱教育;个性化教学;多元评价
关爱是特殊教育的前提，也是特殊教育的基础，每个人都希望得到别人的关爱，特需学生是社会的弱势群体，他们更需要社会的关心和爱护。关爱是他们成长的需要，是他们理想的火花。大多特殊学生由于生理上的残疾，都会给他们的学习和生活带来了很大的困惑，他们在心理上、思想上、学习上都会比普通的学生不一样，这就需要整个社会更多的关注和关爱。那么，我们应该如何对他们实施关爱教育呢？针对我校一名特需学生一学期以来送教上门的案例，我就从以下几个方面谈谈。
一、走进特殊学生的生活，使其感受生活中的“爱”
大部分特殊学生由于身心的残缺，心理比较脆弱，他们更加需要社会的关注以及人们的关爱。我校有一名特殊学生由于脑部缺陷残疾，没有基本的生活自理能力，无法和正常的学生一样来到学校里进行学习。由于爸爸妈妈上班都比较忙，他主要由爷爷奶奶带。爷爷奶奶也要忙自己的事，学生在家就只能看看电视，没有其他的活动，生活比较单调无趣。作为一名特殊教育老师，我经常来到学生的家里，帮他做一些简单易行的事，和他一起玩乐。例如，踢踢球，玩一些简单的小游戏等，让他体验到生活的乐趣和老师真情的关爱，几次下来，听学生的爷爷说，这个学生竟然期待我们的到来。虽然他们身体有残疾，但他们内心也渴望爱，只要我们用爱心包围着她，他们一样能感受到，慢慢地就会接纳我们，对我们进行下一步的教学开展提供了顺畅有力的条件和保障。
二、个性化教学，使特殊学生感受特殊的“爱”
特殊学生如同一个旧藏地下的宝藏，一旦你找到恰当的入口，那将是一笔无穷的财富。特殊学生的心理、思想品质，行为习惯有其特殊性，因此，在你教育他们时就要以特殊的方式教育他们，否则就要“碰壁”，作为教育战线的一名老师，特别是肩负特殊教育的老师，我们要以教师应有的师德结合特殊学生的心理、思想品质、行为习惯的特点，采取行之有效的教育方法，制定适合学生的教学计划，对症下药，帮助他们克服身心的障碍，使其得到各方面的成长和发展。例如，我们送教的这名学生，因为脑部缺陷残疾，生活自理能力差，那我们送教的教学计划就以先从生活自理能力着手，教育他一些最基本的生活能力，如穿衣、洗手、穿鞋、上厕所等。由于学生对我们老师没有抵触心理，愿意接受我们的教育，几次过后，在家长的配合下，学生的这些基本的生活自理能力有了很大的提高。生活自理能力提高了，我们就开始着手对学生的知识的教学了，由于在平时的送教上门的过程中，我们发现学生对动画片很感兴趣，于是，我们制定了让学生从动画片中认识简单的生字。这个学生特别喜欢看《大头儿子小头爸爸》，我们就想通过这个动画片，先让学生认识简单的“大”和“小”。我们再把“大头儿子”和“小头爸爸”这两个人物形象做成精美的图片，既作为教学的辅助材料，又作为对学生的奖励，先让他认识这两个人物，再把“大”和“小”做成字卡，玩字卡的游戏，认出来了就，就把这个图片奖励给他。学生对这些图片很感兴趣，学习起来也很积极认真，一节课下来，他对“大”和“小”这两个字有了初步的认识。在以后的送教过程中，我们先会对这些简单的生字进行复习和巩固，注重对学生的表扬和鼓励，让学生对学习产生了较强的兴趣。老师对他加倍的关爱，亲自来到学生的家里关心他、教育他，使其感受到社会上对他的特殊的“爱”。
三、多元评价，使特殊学生感受被人欣赏的“爱”
多元与智慧的评价能够让学生在学习和生活中挑战自我、发现自我、超越自我，对特殊学生显得尤为重要。特殊学生的心理大部分比较脆弱，对学习生活没有兴趣和信心，因此，在对特殊学生教学的过程中，评讲尤其重要，评价内容要做到全面性，不仅要关注知识是否落实到位，同时更要关注残疾学生的情感态度上是否提升。开展好学生多元评价对学生起到良性激励作用，我们可以针对每个残疾学生拟定个别化教育计划，既要考虑学生的过去，也要重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，使每个学生都能建立缺欠补偿与发展的信息库，为学生和家长搭建康复信心。最后，分阶段总结评价学生的生活能力和学习能力提高，如：说好一句话，做好一件事，走好一步路，吃好一顿饭。这些活动的开展能极大地激发特殊学生学习的积极主动性，为特殊学生积极的生活信心奠定基础。另外，评价的实施要有发展性。特殊学生的发展比较虽然缓慢，但是也处于不断发展的变化之中，所以我们教师要对学生做出细化、准确、全面的评价，这样一来，我们在平时的教学中就要不断收集学生点滴发展变化的信息，时刻关注学生的进步。例如，我们平时送教上门的这个学生，平时在家就是看电视，刚开始我們去到他家准备对他进行教学时，他不肯关掉电视，对我们置之不理。在一次游戏中，我们发现他对球类运动比较感兴趣，于是，我们就抓住他的这个兴趣爱好进行交流沟通，于是，我们跟他一起打乒乓球，踢足球等。后来，我们每次去他家，就就会主动关掉电视，要求玩球类运动。鉴于学生的这种进步和发展，我们对他进行了奖励，大大提高了学生的积极性，身体也实现了健康发展。
总而言之，关爱能让人身心感到温暖，对特殊学生更加重要，关爱学生是特殊教育的生命，也是挽救学生生命之花的重要手段。作为一名特殊教育的老师，时刻要对学生保持一颗关爱之心，只有这样，才能让这些特殊学生感受到老师对他的关心和爱护。关爱犹如一盏明灯，能够让在黑暗中迷失的羔羊找到回家的路，而这些特殊学生就像生活中迷失的“羔羊”，我们用关爱这盏明灯，让这些学生找到迷失的方向，找到回家的港湾。
参考文献：
[1]方俊明.特殊教育学[M].人民教育出版社，2005.
[2] [美]William L. Heward ，肖非等译.特殊需要学生教育导论[M].中国轻工业出版社，2007.
【关键词】关爱教育;个性化教学;多元评价
关爱是特殊教育的前提，也是特殊教育的基础，每个人都希望得到别人的关爱，特需学生是社会的弱势群体，他们更需要社会的关心和爱护。关爱是他们成长的需要，是他们理想的火花。大多特殊学生由于生理上的残疾，都会给他们的学习和生活带来了很大的困惑，他们在心理上、思想上、学习上都会比普通的学生不一样，这就需要整个社会更多的关注和关爱。那么，我们应该如何对他们实施关爱教育呢？针对我校一名特需学生一学期以来送教上门的案例，我就从以下几个方面谈谈。
一、走进特殊学生的生活，使其感受生活中的“爱”
大部分特殊学生由于身心的残缺，心理比较脆弱，他们更加需要社会的关注以及人们的关爱。我校有一名特殊学生由于脑部缺陷残疾，没有基本的生活自理能力，无法和正常的学生一样来到学校里进行学习。由于爸爸妈妈上班都比较忙，他主要由爷爷奶奶带。爷爷奶奶也要忙自己的事，学生在家就只能看看电视，没有其他的活动，生活比较单调无趣。作为一名特殊教育老师，我经常来到学生的家里，帮他做一些简单易行的事，和他一起玩乐。例如，踢踢球，玩一些简单的小游戏等，让他体验到生活的乐趣和老师真情的关爱，几次下来，听学生的爷爷说，这个学生竟然期待我们的到来。虽然他们身体有残疾，但他们内心也渴望爱，只要我们用爱心包围着她，他们一样能感受到，慢慢地就会接纳我们，对我们进行下一步的教学开展提供了顺畅有力的条件和保障。
二、个性化教学，使特殊学生感受特殊的“爱”
特殊学生如同一个旧藏地下的宝藏，一旦你找到恰当的入口，那将是一笔无穷的财富。特殊学生的心理、思想品质，行为习惯有其特殊性，因此，在你教育他们时就要以特殊的方式教育他们，否则就要“碰壁”，作为教育战线的一名老师，特别是肩负特殊教育的老师，我们要以教师应有的师德结合特殊学生的心理、思想品质、行为习惯的特点，采取行之有效的教育方法，制定适合学生的教学计划，对症下药，帮助他们克服身心的障碍，使其得到各方面的成长和发展。例如，我们送教的这名学生，因为脑部缺陷残疾，生活自理能力差，那我们送教的教学计划就以先从生活自理能力着手，教育他一些最基本的生活能力，如穿衣、洗手、穿鞋、上厕所等。由于学生对我们老师没有抵触心理，愿意接受我们的教育，几次过后，在家长的配合下，学生的这些基本的生活自理能力有了很大的提高。生活自理能力提高了，我们就开始着手对学生的知识的教学了，由于在平时的送教上门的过程中，我们发现学生对动画片很感兴趣，于是，我们制定了让学生从动画片中认识简单的生字。这个学生特别喜欢看《大头儿子小头爸爸》，我们就想通过这个动画片，先让学生认识简单的“大”和“小”。我们再把“大头儿子”和“小头爸爸”这两个人物形象做成精美的图片，既作为教学的辅助材料，又作为对学生的奖励，先让他认识这两个人物，再把“大”和“小”做成字卡，玩字卡的游戏，认出来了就，就把这个图片奖励给他。学生对这些图片很感兴趣，学习起来也很积极认真，一节课下来，他对“大”和“小”这两个字有了初步的认识。在以后的送教过程中，我们先会对这些简单的生字进行复习和巩固，注重对学生的表扬和鼓励，让学生对学习产生了较强的兴趣。老师对他加倍的关爱，亲自来到学生的家里关心他、教育他，使其感受到社会上对他的特殊的“爱”。
三、多元评价，使特殊学生感受被人欣赏的“爱”
多元与智慧的评价能够让学生在学习和生活中挑战自我、发现自我、超越自我，对特殊学生显得尤为重要。特殊学生的心理大部分比较脆弱，对学习生活没有兴趣和信心，因此，在对特殊学生教学的过程中，评讲尤其重要，评价内容要做到全面性，不仅要关注知识是否落实到位，同时更要关注残疾学生的情感态度上是否提升。开展好学生多元评价对学生起到良性激励作用，我们可以针对每个残疾学生拟定个别化教育计划，既要考虑学生的过去，也要重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，使每个学生都能建立缺欠补偿与发展的信息库，为学生和家长搭建康复信心。最后，分阶段总结评价学生的生活能力和学习能力提高，如：说好一句话，做好一件事，走好一步路，吃好一顿饭。这些活动的开展能极大地激发特殊学生学习的积极主动性，为特殊学生积极的生活信心奠定基础。另外，评价的实施要有发展性。特殊学生的发展比较虽然缓慢，但是也处于不断发展的变化之中，所以我们教师要对学生做出细化、准确、全面的评价，这样一来，我们在平时的教学中就要不断收集学生点滴发展变化的信息，时刻关注学生的进步。例如，我们平时送教上门的这个学生，平时在家就是看电视，刚开始我們去到他家准备对他进行教学时，他不肯关掉电视，对我们置之不理。在一次游戏中，我们发现他对球类运动比较感兴趣，于是，我们就抓住他的这个兴趣爱好进行交流沟通，于是，我们跟他一起打乒乓球，踢足球等。后来，我们每次去他家，就就会主动关掉电视，要求玩球类运动。鉴于学生的这种进步和发展，我们对他进行了奖励，大大提高了学生的积极性，身体也实现了健康发展。
总而言之，关爱能让人身心感到温暖，对特殊学生更加重要，关爱学生是特殊教育的生命，也是挽救学生生命之花的重要手段。作为一名特殊教育的老师，时刻要对学生保持一颗关爱之心，只有这样，才能让这些特殊学生感受到老师对他的关心和爱护。关爱犹如一盏明灯，能够让在黑暗中迷失的羔羊找到回家的路，而这些特殊学生就像生活中迷失的“羔羊”，我们用关爱这盏明灯，让这些学生找到迷失的方向，找到回家的港湾。
参考文献：
[1]方俊明.特殊教育学[M].人民教育出版社，2005.
[2] [美]William L. Heward ，肖非等译.特殊需要学生教育导论[M].中国轻工业出版社，2007.