幼儿教育时期必须实施素质教育，必须从幼儿的年龄特点出发，为其奠定良好的素质基础。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的教育是实行保育与教育相结合的原则，实施体、智、德、美全面发展的教育，促进身心全面发展。这就要求我们领悟素质教育精神，在工作方法上，采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法，寓教于乐，这样对幼儿实施素质教育起到事半功倍的作用，我们从以下几个方面入手：
　　一、素质教育要面向全体、循序渐进
　　素质教育对幼儿园来说是一场教育思想的革命，在幼儿园的点滴生活中，就应该注重幼儿身心健康的全面发展，行为和认识水平的提高，处理人际关系的态度，生活的自理能力和对自然的应变能力的增长。
　　素质教育一定要循序渐进，在活动中让幼儿感知、理解。而活动是幼儿重要的学习手段。就幼儿心理素质教育的性质而言，活动最直接、最有效地刺激了幼儿心理素质的形成与发展，活动为幼儿和客观事物构建了联系。孩子的思维模式是在活动中发展形成的，在日常交际活动中，通过亲力亲为获得最直观的感受，因此应积极引导幼儿感受体会。移情是引导感受体会最有效的方式，也就是对情感理智上的掌控以及對他人情绪感受的一种替代性情感变化。移情对幼儿的适应能力有重要影响，有利于亲社会行为的形成，加强这方面的训练，可以让孩子学会换位思考，多角度感受他人的情感变化，有利于幼儿社会适应力、交际能力的形成与发展。角色扮演则是移情训练的重要内容。幼儿在饰演某个角色之后，鼓励孩子谈谈关于该角色的感受体会。角色扮演比较关注幼儿对角色情感变化及心理活动的感受，有利于加强孩子对社会关系的认知程度，有利于引导孩子形成良好的心理素质。
　　二、把幼儿素质教育贯穿在教学中
　　1.在教学中可多采用游戏的方法，使幼儿在玩中学，学中玩，并自主发展
　　利用节日对幼儿进行思想品德教育，也是必要的教育手段之一。结合实际培养幼儿爱祖国爱家乡的情感。近代教育家蔡元培说：“我们教书，并不像注水入瓶一样，注满了就完事，最重要是引起学生读书的兴趣。”美国教育学家、心理学家布鲁诺认为，如果教师自己对所教的课程感觉不到求知乐趣，便不能激起学生的兴趣。当然，对待幼儿教育，培养幼儿对学习的兴趣是至关重要的。兴趣，不仅能激发幼儿内心的求知欲，而且能驱使幼儿主动地了解未知的事物并对之加以钻研，从而使眼界逐步拓宽。
　　2.幼儿园教育是一种特殊的教育
　　教师的专业水平和教学能力的提升和跨越，需要在研究实践中不断反思调整目前对于大多数幼儿来说，由于他们从小就受到父母比较多的宠爱，生活技能基础较差。在课堂上，我邀请了大班的小朋友为小班的孩子做穿衣服表演，表演同时配以儿歌讲解，小朋友听了儿歌非常感兴趣，亲子跟着老师的指点和图解的提示学习穿衣服，这样就轻松解决了这个难题，从此幼儿每次穿衣服都会边背儿歌边穿衣服，神情就像在玩游戏一样，再也不会皱着眉头了。在真实情景中观察、发现问题对幼儿进行独立生活的培养是对幼儿园老师的要求。
　　三、组织幼儿集体教育活动
　　教师如何找出适宜他们接受的学习方法，并将将这些方法渗透到日常生活中，体现在随机教育上，投入到活动区活动里，给孩子创造一种轻松地学习的氛围，给他们一个自由的天地，不仅可以使孩子们有兴趣形成自主学习。同中、小学一样，幼儿教育最核心的组成部分是集体教学，但我们的教育特点强调的是让幼儿在游戏中，自愿主动地学，要顺应他们的认真规律，试想让幼儿规规矩矩地做好听老师讲课，或让幼儿一味的按照老师自己的想法来做，这样既束缚了他们好动的天性，与不会达到预期的教学效果，所以以这种方式不可取，幼儿的学习特点与青少年相比有显著区别，可概括为：“好奇、好想、好动、好问”，者分别来自他们的四中心里潜能：“观察力、想象力、求知欲和创造力，只有达到这些心理需求，才能让幼儿达到真正意义上的发展”对幼儿的素质的教育，要贯穿在教师的言行中，无论大事小事，教师都身体力行做出表率，为了使孩子养成有礼貌的好习惯，工作中，老师和孩子说普通话，每个孩子入园时都要相互“问好”离园时说“再见”这是最基本的日常用语和礼貌表达的一种方式，在一日常规活动中，不放过每一个可以对幼儿进行品德教育的机会。
　　四、注意观察幼儿的情绪与幼儿进行情感沟通
　　幼儿比较特殊的一面也体现在教师与幼儿类似于母子一样的情感交流上，孩子入园后与教师交往的时间比父母的时间还要长，这样就造成了幼儿对教师的情感依赖，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到极大的感触，所以我们对待幼儿也应该像妈妈一样，有爱心、关心、耐心，关怀备至，通过教师的亲生实践感受，体会互动的发展与生长的过程，在不断的观察、反思、分析有效地提高自己的教育技能，作为一名幼教工作者，所扮演的角色既是孩子的老师妈妈，又是与他们平等交流的伙伴，只有认真的去扮演好这些角色，孩子们才会从心底喜欢你，信任你、尊敬你，才能成为一名真正合格的幼儿老师！
　　五、注重家园共育
　　家庭教育在幼儿教育中占据重要地位，父母是孩子的启蒙导师，孩子自出生就会受父母及家庭环境的影响。父母的榜样效果、和谐的家庭气氛与融洽的家庭关系都有助于孩子形成安全感及归属感，并间接发展孩子的独立性、表达能力、社交能力等。相反，若父母为孩子创造了紧张的家庭环境，孩子就很可能形成自卑、脾气急躁等负面性格。所以，孩子心理教育除了幼儿教育之外，还要加强家庭教育，只有家园共同合作，实现教育统一，方能真正实现素质教育的作用。
　　幼儿素质教育是一种面向未来的教育，我们在实际工作中要转变观念，把素质教育落到实处。幼儿期所获得的最基本的素质培养，对于人的一生的发展将会产生重大的影响。