信息技术作为第三次科学技术革命的标志之一，它的飞速发展和运用，极大地推动了教育教学改革。无论是从目的到手段，从内容到形式，从方法到组织，作为站在教育前沿的信息技术教师，不仅要及时掌握和更新自己信息技术能力，而且在自己的教学上要充分运用，创造性发挥计算机辅助教学的特殊功能，将教学内容和信息技术有机地结合起来，让知识更加通俗易懂，即为知识形象化、多样化、视觉化，提升教学水平，提高教学效果，达到教学的高效率与高效益。
　　一、几个概念的明确
　　无论是“信息技术课”、“计算机课”，还是“微机课”和“电脑课”，它们之间的概念是大同小异的。学校开设的“电脑课”等同于“微机课”。有的学校开设“计算机课”是从大的范围来设置的课程。由于电脑业俗称IT业， “信息技术”的两个英文单词的首字母是IT，所以，在通常情况下，电脑技术就是信息技术。学校开设的“电脑课”就是“信息技术课”。
　　二、信息技术课教学有法可循
　　1.抓住起步兴趣，确立远大目标。“计算机要从娃娃抓起。”邓小平同志在1984年摸着李劲的脑袋说。如今，李劲是微软亚洲研究院研究员。可见，改革开放的总设计师邓小平同志高瞻远瞩，预料信息技术为社会经济的发展，起着无可替代的作用。经调查，初中生绝大多数都有QQ群，他们利用QQ群谈学习，谈生活，谈工作……作为教师，我们既要正面引导学生利用网络，遵守网络道德规则，又要教会学生掌握信息技术知识，充分利用网络资源。
　　作为计算机教师，要善于抓住学生开始接触网络的极大兴趣，在自然兴趣的前提下，逐步引导学生思考几个问题：你现在掌握了哪些信息知识，还迫切渴望得到哪些信息技术知识？你利用网络想达到学习或工作或交友的一个什么目的？你觉得在使用操作电脑时，还有哪些地方需要改进，让我们上网更为便捷，你将如何实现这个目标？这样带着目标进行上课，能够增强学习信息技术的信心，其实质就是在确定一个个目标，进而实现更大远的目标。
　　2.耐心指导操作，尝试初步成功。在学生学习信息技术过程中，发现这样一种现象：教他如何操作运用电子表格，打字就特慢；教他如何上网聊天，打字就特快。问题在于他在生活实践中，对学生生活实际稍远的知识，反应稍迟钝；贴近学生生活实际的知识，反应就敏捷。针对这一现象，在教学中，把聊天内容与运用电子表格结合起来。如把自己本学期的月考或期中考试成绩用电子表格制表出来，让学生从表中发现自己学习成绩的起伏或波动的原因，又指导学生制定今后学习成绩数据表格的设想，并在表格下面打上为实现这一目标而采取的切实可行的措施。如此，既学到了知识，又明确了方向。
　　3.激励小组竞争，技能整体推进。根据初中生争强好胜的心理，在上信息技术课经常遇到学生对查找其他科目的答案非常用心，而要他学习理论知识却显得极不耐烦，针对这一问题，教师强迫学生学习肯定起不到理想的教学效果。为此，在教学中，要将理论知识分成条块，然后，把学生分成几个小组，男生女生搭配，以小组为单位进行理论知识竞赛，评选出优胜小组，在每个小组中又评选出一个优胜成员。这样，在不知不觉中，学生不但掌握了理论知识，而且在合作中体会到集体的力量，而且获得了友谊，并整体推进了信息技术课的技能学习。
　　4.鼓励学生创新，挖掘学生潜能。信息技术课同样要在创新中提升教学质量。要求教师在教学过程中创造性地教会学生掌握和利用信息知识，为学有所成，学有所乐服务。必须结合生活实际和学生实际，为将来把信息知识快速渗透于社会的各个部门和各种行业，为社会主义现代化建设添砖加瓦。
　　信息技术课教学在方法上要边讲边练，处理好精讲多练的关系。因为离开了练习，犹如纸上谈兵。一堂课一般不超过10分钟教理论，30分钟留给学生实践操作。有时要将理论细化成若干小问题，讲了一个小问题，接着教学生马上操作。这样就有利于学生及时掌握新教的信息知识。如果讲到较为烦琐复杂的操作，就可以采用兵教兵的方法，因为兵教兵少了有些学生认为教师在身边的“压力”。这样的教学效果有时比教师直接教的效果更好。（作者单位：江西省永丰县实验学校）