论文部分内容阅读
【摘要】培育初中生政治认同感是初中道德与法治课的重要内容，更是每个初中生应该具备的核心素养。爱国题材的影片资源是中国共产党在领导中国革命、国家建设的伟大征程中提炼出来具有中国民族特色的文化资源，不但具有新颖、富有吸引力的优势，且能让初中道德与法治课堂更生动，学生更容易投入其中。在初中道德与法治课堂应用爱国题材的影片，能有效强化初中生的政治认知，丰富其政治情感，促使其付诸政治行为，坚定其政治信念，培育其政治认同。
【关键词】爱国题材影片;政治认同;初中生;学生素养
培育初中生政治认同感是初中道德与法治课的重要内容，更是每个初中生应该具备的核心素养。作为初中的道德与法治教师如何在教学中创设良好的情境，将初中生日常的所见、所闻，尤其是社会热议、学生喜闻乐见的内容融入到课堂教学，从而强化初中生的政治认知，丰富其政治情感，促使其付诸政治行为，坚定其政治信念，从而让他们形成正确的人生观、价值观、世界观，树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养高尚的民族情操和爱国情感，达到初中道德与法治学科立德树人的目标尤为重要。其中，爱国题材的影片资源是创设良好情境课程资源的其中一种，具有新颖、富有吸引力的优势，能让初中道德与法治课堂更生动，初中生更容易投入其中。
一、爱国题材影片的界定
（一）爱国题材影片的概念
爱国题材影片应该是指能代表中国先进文化，能传承民族精神，能启迪人们美好心灵，对塑造民族文化、弘扬正气有着重要意义的爱国主义教育影视资源，包括微视频、微电影、电影、剧集、综艺节目和MV歌曲等。
（二）爱国题材影片的类型
爱国题材影片可以参照电影类型进行大致划分，如故事片、战争片、记录片、综艺片和歌曲影视等。但是，从适应初中生课堂教学的角度，本人认为也可以从以下几个方面进行划分。从时空看，可以分为反映不同历史时期国家的发展或变化的题材影片，如《建国大业》《建党伟业》等;从内容看，可以是讲述英雄人物的故事、呈现重要事件、描绘百姓故事等题材影片，如《黄大年》《2019年阅兵盛典》《我和我的祖国》等;从情感看，为的是传承民族精神、弘扬正气、树立“四个”自信等题材影片，如《金刚川》《战狼》《夺冠》等。
（三）用于初中教学的爱国题材影片的特点
用于初中教学的爱国题材影片应从不同历史、不同题材、不同风格把历史、知识和情感、艺术融为一体，影片的题材应该较为真实，能较好还原历史，能反应它所处的时代的特征和当今时代的主题、社会的热点、教学的需求，能使教学过程更生动、更直观，具很强的感染力。
二、爱国题材影片对培育初中生政治认同素养的价值
初中生正是“三观”形成的重要阶段，在这一阶段对初中生政治认同意识的价值引领尤为重要。但由于初中生的生理和心理方面仍未成熟，容易在形成政治认同的过程中受到多方面因素的影响，尤其是现代信息技术变革下传播方式的改变，学生可以通过各类影像化更直观的接收信息。所以，在新课程改革背景下，教师应重视爱国题材影片资源应用的价值，在培养学生“对领导力量的认同”“对根本道路和制度的认同”“对国家、民族和文化的认同”“对价值观的认同”等选取适用的内容和素材，結合教材，恰当的在课堂教学中运用爱国题材影片资源来落实初中生的政治认同感。
（一）爱国题材影片价值与初中生政治认同素养的关系
从意识形态看，我国的爱国题材影片是中国共产党在领导中国革命、国家建设的伟大征程中提炼出来具有中国民族特色的文化资源，它具有民族精神和英雄主义的思想风貌，它承载着国家的意志，体现着民族的品格。因此，爱国题材影片是以政治认同为价值引领，它与初中生的政治认同素养两者从内容上讲具有一致性。爱国题材影片的政治认同这个特性决定了它可以成为培育初中生政治认同素养的直接的材料，能够增加初中生对初中道德与法治课堂知识的理解。作为新时代的初中生，鉴赏优秀的爱国题材影片，学会把影片的文化价值和所学知识结合是非常有必要的。
（二）爱国题材影片是培育初中生政治认同的重要补充
爱国题材影片最重要是体现爱国性，在政治立场上与党中央保持一致。因此能为初中道德与法治教材教学提供素材来源。
1.爱国题材影片真实记录了历史，直观帮助初中生从过去看现在。在中国共产党的领导下，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，走上了一条民族复兴、强国富民的康庄大道。例如，在讲《道德与法治》九年级上册教材第一课《踏上强国之路》，可以选用改革开放40周年题材的纪录片，如《必由之路》《我们一起走过》《中国：变革故事》等，让厚重的历史在影片中得以展示。不仅可以让学生认同改革开放是必由之路，同时对我国过去、现在的发展有一个更直观的了解，从而深刻认识到改革只有进行时，没有完成时。
2.爱国题材影片体现了中国优秀传统文化，体现中华民族精神。文化是一个国家、一个民族的灵魂。中国人民的文化自信来自中华优秀传统文化的积淀、传承与创新、发展，更来自伟大民族精神的培育、继承和弘扬。例如，在讲《道德与法治》九年级上册教材第五课《守望精神家园》，可以选取如《国家宝藏》《我和我的祖国》《夺冠》等，让学生在赏识中加深对我国传统文化的认同，培育和践行社会主义核心价值观。
3.爱国题材影片坚持正确导向，发挥正能量。当代社会进入自媒体时代，低俗、色情、暴力等不良的影片、短视频、直播等充斥着互联网，而初中生由于自身阅历不丰富，“三观”正在形成，极易被这些不良视频误导。这时教师有意识的推送优秀的爱国题材影片，在教学中适时运用爱国题材影片资源，通过学生对影片的鉴赏、讨论、点评，再结合教材的知识，有利于进行正确的价值引领，培养初中生的“四个自信”。
三、应用爱国题材影片在初中《道德与法治》教学的策略
（一）爱国题材影片的选取要科学 教师选取爱国题材影片应用在初中《道德与法治》教学时要把握科学性的原则，这种科学性应该体现在以下几方面：
1.爱国题材影片的选取应考虑初中生的实际情况，包括学生对影片的兴趣和学生的接受能力。教师在选取爱国题材影片时候应避免学生产生抵触情绪，应选取符合学生身心特点和贴近学生实际生活的影片，从而激发起对影片的兴趣和求知的欲望，充分调动起学生的学习积极性;另外选取爱国题材影片时候还应考虑学生是否能够独立进行分析，是否能够理解影片题材的背景和价值，是否能够较好增强其学习的主动性等。
2.爱国题材影片的选取应与教学内容相关。教师在选取爱国题材影片时，要对教学内容具有针对性，尤其是在学生政治认同这一方面;要正确明确课题教学目标，建立自己的爱国题材影片资源库，注意挖掘各类影片的深度，从多角度结合教材的知识点，多维度培养学生的素质能力。
3.爱国题材影片的选取应紧扣新时代。爱国题材影片的选取应将教材知识与重大热点时政结合起来，紧扣新时代的时代特色。所选择的影片资源能紧紧向学科知识靠拢，能有效引导学生理解党和国家的大政方针，能有效通过艺术的形式将政治认同方面的知识传达给学生，从而进行政治认同素养培育。
（二）爱国题材影片需回归课堂教学
初中道德与法治课堂教学是初中生政治认同素养培育的最重要阵地之一。爱国题材影片的应用目的在于增强学生的主体性和体验性，因此教师应避免将影片资源的应用随意性和简单化。具体应做到：
1.课前任务要感受政治认同。爱国题材影片资源要引入课堂教学，前提是学生需在课前先观看了该影片，在观看过程让政治认同渗透其情感中。因此，为避免学生走马观花式的观看，教师应在课前布置任务，带着问题去收集影片拍摄的背景、题材的价值，然后学生对影片进行点评。点评可以在开始课堂教学前通过文字、图画、表格、PPT等方式进行影评的展示。教师应及时对学生准确、鲜明的观点予以鼓励和支持，对错误、偏颇的观点及时指明和引导。
2.课中教学各环节要贯穿政治认同。在选好与初中道德与法治某课主干知识联系紧密的某部爱国题材影片基础上，应该尽量使该影片资源运用到教学各个环节中，各环节要贯穿政治认同。在导入、教学过程、练习等环节均可创设与影片相关的情境激发学生的学习热情，提升学生对教材知识的理解，增强学生的政治认知，形成正确、鲜明的政治态度。例如，在讲《道德与法治》九年级上册教材第五课第二框“凝聚价值追求”，就可以充分运用最近放映的电影《金刚川》。作为纪念抗美援朝出国作战70周年的电影，第一符合时政的热点，抗美援朝出国作战70周年的历史背景和中美关系的紧张都迎合了初中生兴趣，激起学生的学习热情;第二内容上须符合教学需要。首先，抗美援朝、保家卫国的精神就是中华民族精神的具体体现，表现了志愿军战士在国家危难、民族危亡的紧要关头能够挺身而出、舍生忘死、前仆后继的伟大民族精神。其次，该影片并没有选取人们熟知的战役和英雄模范，而选取了一场渡河的小战役和一群17、18岁普通的志愿军战士的故事。这让学生有强烈的代入感，传承和弘扬民族精神不是榜样人物身上独有的精神品质，他是融入到中华民族的血脉之中，民族精神是民族的“魂魄”，普通人同样可以高扬民族精神，为实现中国梦而作出不竭努力。
3.课后要内化政治认同。初中生政治认同素养的培育，不是几部爱国题材影片或几节道德与法治课就能形成的。作为教师应积极引导学生把习得的理论知识联系实际，在实际中检验所学的知识，在实践中加深认识，从而使政治认同素养内化于心。例如前段时间热门的电影《夺冠》，随着国家富裕，人民生活内容的多元性，从为国争光，到为自己打球，重新执教中国女排的郎平告诉90后的女排姑娘们，你应该为自己打球，应该享受体育。那么，为国争光与为自己打球两者是否有矛盾、是否有冲突，这或许很多学生也会有类似的迷惘。这需要学生在课后去思考、去践行才能找到答案真正理解课本知识;才能真正理解中国梦，是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。
综上所述，爱国题材影片对培育初中生政治认同素养有其独特的价值和特有的优势，而应用初中道德与法治的教学过程中要注意选取的科学性和落实到教学的全过程，使爱国题材影片资源与教材知识高度融合，达到育人目标。
【參考文献】
[1]才艳颖.基于政治认同的思想政治课堂时政资源应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]朱丽娟.新红色电影 让政治课燃起来——以国家认同感的培养为例探索初中思想品德课学生核心素养的培养[J].2019.
[3]王瑞好.时政教学对中学生政治认同感的实践研究[J].2019.
【关键词】爱国题材影片;政治认同;初中生;学生素养
培育初中生政治认同感是初中道德与法治课的重要内容，更是每个初中生应该具备的核心素养。作为初中的道德与法治教师如何在教学中创设良好的情境，将初中生日常的所见、所闻，尤其是社会热议、学生喜闻乐见的内容融入到课堂教学，从而强化初中生的政治认知，丰富其政治情感，促使其付诸政治行为，坚定其政治信念，从而让他们形成正确的人生观、价值观、世界观，树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养高尚的民族情操和爱国情感，达到初中道德与法治学科立德树人的目标尤为重要。其中，爱国题材的影片资源是创设良好情境课程资源的其中一种，具有新颖、富有吸引力的优势，能让初中道德与法治课堂更生动，初中生更容易投入其中。
一、爱国题材影片的界定
（一）爱国题材影片的概念
爱国题材影片应该是指能代表中国先进文化，能传承民族精神，能启迪人们美好心灵，对塑造民族文化、弘扬正气有着重要意义的爱国主义教育影视资源，包括微视频、微电影、电影、剧集、综艺节目和MV歌曲等。
（二）爱国题材影片的类型
爱国题材影片可以参照电影类型进行大致划分，如故事片、战争片、记录片、综艺片和歌曲影视等。但是，从适应初中生课堂教学的角度，本人认为也可以从以下几个方面进行划分。从时空看，可以分为反映不同历史时期国家的发展或变化的题材影片，如《建国大业》《建党伟业》等;从内容看，可以是讲述英雄人物的故事、呈现重要事件、描绘百姓故事等题材影片，如《黄大年》《2019年阅兵盛典》《我和我的祖国》等;从情感看，为的是传承民族精神、弘扬正气、树立“四个”自信等题材影片，如《金刚川》《战狼》《夺冠》等。
（三）用于初中教学的爱国题材影片的特点
用于初中教学的爱国题材影片应从不同历史、不同题材、不同风格把历史、知识和情感、艺术融为一体，影片的题材应该较为真实，能较好还原历史，能反应它所处的时代的特征和当今时代的主题、社会的热点、教学的需求，能使教学过程更生动、更直观，具很强的感染力。
二、爱国题材影片对培育初中生政治认同素养的价值
初中生正是“三观”形成的重要阶段，在这一阶段对初中生政治认同意识的价值引领尤为重要。但由于初中生的生理和心理方面仍未成熟，容易在形成政治认同的过程中受到多方面因素的影响，尤其是现代信息技术变革下传播方式的改变，学生可以通过各类影像化更直观的接收信息。所以，在新课程改革背景下，教师应重视爱国题材影片资源应用的价值，在培养学生“对领导力量的认同”“对根本道路和制度的认同”“对国家、民族和文化的认同”“对价值观的认同”等选取适用的内容和素材，結合教材，恰当的在课堂教学中运用爱国题材影片资源来落实初中生的政治认同感。
（一）爱国题材影片价值与初中生政治认同素养的关系
从意识形态看，我国的爱国题材影片是中国共产党在领导中国革命、国家建设的伟大征程中提炼出来具有中国民族特色的文化资源，它具有民族精神和英雄主义的思想风貌，它承载着国家的意志，体现着民族的品格。因此，爱国题材影片是以政治认同为价值引领，它与初中生的政治认同素养两者从内容上讲具有一致性。爱国题材影片的政治认同这个特性决定了它可以成为培育初中生政治认同素养的直接的材料，能够增加初中生对初中道德与法治课堂知识的理解。作为新时代的初中生，鉴赏优秀的爱国题材影片，学会把影片的文化价值和所学知识结合是非常有必要的。
（二）爱国题材影片是培育初中生政治认同的重要补充
爱国题材影片最重要是体现爱国性，在政治立场上与党中央保持一致。因此能为初中道德与法治教材教学提供素材来源。
1.爱国题材影片真实记录了历史，直观帮助初中生从过去看现在。在中国共产党的领导下，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，走上了一条民族复兴、强国富民的康庄大道。例如，在讲《道德与法治》九年级上册教材第一课《踏上强国之路》，可以选用改革开放40周年题材的纪录片，如《必由之路》《我们一起走过》《中国：变革故事》等，让厚重的历史在影片中得以展示。不仅可以让学生认同改革开放是必由之路，同时对我国过去、现在的发展有一个更直观的了解，从而深刻认识到改革只有进行时，没有完成时。
2.爱国题材影片体现了中国优秀传统文化，体现中华民族精神。文化是一个国家、一个民族的灵魂。中国人民的文化自信来自中华优秀传统文化的积淀、传承与创新、发展，更来自伟大民族精神的培育、继承和弘扬。例如，在讲《道德与法治》九年级上册教材第五课《守望精神家园》，可以选取如《国家宝藏》《我和我的祖国》《夺冠》等，让学生在赏识中加深对我国传统文化的认同，培育和践行社会主义核心价值观。
3.爱国题材影片坚持正确导向，发挥正能量。当代社会进入自媒体时代，低俗、色情、暴力等不良的影片、短视频、直播等充斥着互联网，而初中生由于自身阅历不丰富，“三观”正在形成，极易被这些不良视频误导。这时教师有意识的推送优秀的爱国题材影片，在教学中适时运用爱国题材影片资源，通过学生对影片的鉴赏、讨论、点评，再结合教材的知识，有利于进行正确的价值引领，培养初中生的“四个自信”。
三、应用爱国题材影片在初中《道德与法治》教学的策略
（一）爱国题材影片的选取要科学 教师选取爱国题材影片应用在初中《道德与法治》教学时要把握科学性的原则，这种科学性应该体现在以下几方面：
1.爱国题材影片的选取应考虑初中生的实际情况，包括学生对影片的兴趣和学生的接受能力。教师在选取爱国题材影片时候应避免学生产生抵触情绪，应选取符合学生身心特点和贴近学生实际生活的影片，从而激发起对影片的兴趣和求知的欲望，充分调动起学生的学习积极性;另外选取爱国题材影片时候还应考虑学生是否能够独立进行分析，是否能够理解影片题材的背景和价值，是否能够较好增强其学习的主动性等。
2.爱国题材影片的选取应与教学内容相关。教师在选取爱国题材影片时，要对教学内容具有针对性，尤其是在学生政治认同这一方面;要正确明确课题教学目标，建立自己的爱国题材影片资源库，注意挖掘各类影片的深度，从多角度结合教材的知识点，多维度培养学生的素质能力。
3.爱国题材影片的选取应紧扣新时代。爱国题材影片的选取应将教材知识与重大热点时政结合起来，紧扣新时代的时代特色。所选择的影片资源能紧紧向学科知识靠拢，能有效引导学生理解党和国家的大政方针，能有效通过艺术的形式将政治认同方面的知识传达给学生，从而进行政治认同素养培育。
（二）爱国题材影片需回归课堂教学
初中道德与法治课堂教学是初中生政治认同素养培育的最重要阵地之一。爱国题材影片的应用目的在于增强学生的主体性和体验性，因此教师应避免将影片资源的应用随意性和简单化。具体应做到：
1.课前任务要感受政治认同。爱国题材影片资源要引入课堂教学，前提是学生需在课前先观看了该影片，在观看过程让政治认同渗透其情感中。因此，为避免学生走马观花式的观看，教师应在课前布置任务，带着问题去收集影片拍摄的背景、题材的价值，然后学生对影片进行点评。点评可以在开始课堂教学前通过文字、图画、表格、PPT等方式进行影评的展示。教师应及时对学生准确、鲜明的观点予以鼓励和支持，对错误、偏颇的观点及时指明和引导。
2.课中教学各环节要贯穿政治认同。在选好与初中道德与法治某课主干知识联系紧密的某部爱国题材影片基础上，应该尽量使该影片资源运用到教学各个环节中，各环节要贯穿政治认同。在导入、教学过程、练习等环节均可创设与影片相关的情境激发学生的学习热情，提升学生对教材知识的理解，增强学生的政治认知，形成正确、鲜明的政治态度。例如，在讲《道德与法治》九年级上册教材第五课第二框“凝聚价值追求”，就可以充分运用最近放映的电影《金刚川》。作为纪念抗美援朝出国作战70周年的电影，第一符合时政的热点，抗美援朝出国作战70周年的历史背景和中美关系的紧张都迎合了初中生兴趣，激起学生的学习热情;第二内容上须符合教学需要。首先，抗美援朝、保家卫国的精神就是中华民族精神的具体体现，表现了志愿军战士在国家危难、民族危亡的紧要关头能够挺身而出、舍生忘死、前仆后继的伟大民族精神。其次，该影片并没有选取人们熟知的战役和英雄模范，而选取了一场渡河的小战役和一群17、18岁普通的志愿军战士的故事。这让学生有强烈的代入感，传承和弘扬民族精神不是榜样人物身上独有的精神品质，他是融入到中华民族的血脉之中，民族精神是民族的“魂魄”，普通人同样可以高扬民族精神，为实现中国梦而作出不竭努力。
3.课后要内化政治认同。初中生政治认同素养的培育，不是几部爱国题材影片或几节道德与法治课就能形成的。作为教师应积极引导学生把习得的理论知识联系实际，在实际中检验所学的知识，在实践中加深认识，从而使政治认同素养内化于心。例如前段时间热门的电影《夺冠》，随着国家富裕，人民生活内容的多元性，从为国争光，到为自己打球，重新执教中国女排的郎平告诉90后的女排姑娘们，你应该为自己打球，应该享受体育。那么，为国争光与为自己打球两者是否有矛盾、是否有冲突，这或许很多学生也会有类似的迷惘。这需要学生在课后去思考、去践行才能找到答案真正理解课本知识;才能真正理解中国梦，是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。
综上所述，爱国题材影片对培育初中生政治认同素养有其独特的价值和特有的优势，而应用初中道德与法治的教学过程中要注意选取的科学性和落实到教学的全过程，使爱国题材影片资源与教材知识高度融合，达到育人目标。
【參考文献】
[1]才艳颖.基于政治认同的思想政治课堂时政资源应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]朱丽娟.新红色电影 让政治课燃起来——以国家认同感的培养为例探索初中思想品德课学生核心素养的培养[J].2019.
[3]王瑞好.时政教学对中学生政治认同感的实践研究[J].2019.